浅谈微课在中职教学中的作用及制作方法

学习基础相对薄弱的学生，他们可以选择 适合自己的教学视频，对于不理解的地 方，微课的重复性可以解决他们所有的问 题，直到把知识掌握。基础比较好的学生 页可以选择适合自己的、高层次的、教学 视频，不但提高了课堂的学习效率，而且 还培养来学生自主学习的习惯。
微课还可以减轻教师的重复教学。在 中职的技能课中演示是教学中重复频率 非常高的，在传统课堂中也占有很大的比 例。在教学辅导中，经常会遇到给这个学 生演示过，又要给下一个学生演示。使用 微课，学生可以重复观看，同时也可以利 用课余时间自主学习，而教师可以利用更 多的时间组织开展教学活动。
为提高微课视频质量，在拍摄时，将 固定拍摄设备。拍摄完毕后，可以将视频 文件导入计算机进行后期制作和处理。添 加片头片尾视频效果和片中字幕转场效 果等视频效果。
（2）仿真模拟动画型微课。 这种微课主要是用动画制作软件对 教学内容进行制作，需要教师具备一定的 教学设计能力与相关计算机基础。它需要 对主题先进行详细的教学设计，然后形成 教案；利用 Flash 和 CrazyTalk Animator 等二维动画软件或 3DMAX 等三维动画制 作软件，对教案进行详细设计与制作，形 成动画短片；同时用录音设备对动画进行 讲解；用非线编软件或专业软件合成并进 行后期制作和美化。 （3）电脑屏幕录制型微课。 屏幕录制法主要是指，教师使用录屏 软件配以事先做好的 PPT 课件，将自己在 计 算 机 上 的 操 作 过 程 完 整 录 制 下 来 ，最 后，通过后期剪辑得到的微课。该方法的 优点在于记录操作计算机的过程，并在通 过语音录制对各个步骤中进行讲解。 录制微课目前比较常用的录屏软件 主要是 Camtasia studio。该软件可以记 录录制的整个过程，包括影像、音效、鼠标 移动轨迹、解说声音等。更值得一提的是 Camtasia studio 具有强大的视频编辑功 能，可以对视频的生动化、趣味化进行编 辑和后期加工处理，并可以导出多种视频 格式。 录课前，一定要将设备调试好并试录 一小段，防止全部录制完成后发现声音 小、不清晰等现象，最后需要重新返工，费 时、费力。录制时最好使用一体式耳麦，单
2019·2
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 85
提高小学道德与法治教学效率的策略
河北省滦州市教育局 张光明
摘要：小学阶段是孩子们成长的重要 时期，在此阶段，他们从整天玩耍的小孩 逐步到学校接受教育，学习知识，学习做 人的道理，养成高尚的品德。
关键词：小学生 道德 法治 一、教师转变传统观念 教师对学生的道德与法治教育，跟学 生讲讲有关方面的知识，让学生听听看 看，一堂课的任务就好像完成了。但是，新 课程标准下的道德与法治课程，对教师与 学生的道德与法治的要求提到了一个新 的高度。因此，教师如何适应时代发展，转 变教学观念，摒弃传统的教学模式，不断 创新，以高效课堂教学提升小学生的思想 道德素质。 二、课堂教学的实效性 道德与法治的有关知识传授，以课堂 教学为主，教师课前精心准备，查找资料。 在课堂教学中，注重课堂教学的各个环 节。采用易于学生接受的教学手段、策略，
关键词：微课 职业教育 微课制作 教学改革
一、微课的概念和特点 2007 年，美国化学老师针对一些不 能在学校课堂上课的学生，通过多媒体手 段实现了在网路上远程学习课程，创造了 “翻转课堂模式”（FlippedClass Model）”。 翻转课堂，是指通过多媒体技术，运用网 络手段创建学习的网络课程，学习者不受 时间和空间限制随时随地可以观看学习， 在课堂师生实时互动完成学习任务的教 学形态。针对这一创新的教学模式，教师 和学校管理者的高度重视，“微课”应运 而生。 “微课”是根据目前实际课堂需求和 新课程标准，运用视频教学形式，实现教 师在课堂中对知识点讲解的教学活动，它 具有生动化、趣味化、人性化、互动化等特 点，教师和学生都可以借助视频学习资源 增强学习实境，并且还能够实现学生自主 学习的动态演示过程。微课的核心是 “微”，它能将教学重点通过较短小的视频 片段全部实现，简单易懂。有传统教学不 可比拟的优点。因此，微课可以实现因时、 因地、因人的选择，进行性碎片化学习，是 一种可借助移动通信技术达到互动协作 目的学习方式。 二、微课在教学中的作用 目前，传统的教学模式仍被多数中职 学校采用，教师在课堂上诲人不倦，学生 在下面视而不见。传统的“填鸭式”教育， 让老师累的发懵，让学生痛不欲生。中职 学生的基础薄弱，生动、趣味、短小、易懂 的微课正符合中职生对新事物猎奇心理 发展特征和认知的基本规律，是对现有中 职课堂教学形式的良好补充。 微课的出现适应了不同层次的学生。
84 方法
河南信息工程学校 陈 婧
摘要：目前，一种创新型的教学模式 “微课”，以其人性化、趣味化、生动化、互
动化等特点，符合人们的学习需求，为当 前中等职业教育学习的发展带来了新的 理念。掌握和熟练运用微课制作，是对每 个中职教育工作人员的新要求。
制过程中，教师若不出现在视频中，可采 用手写、口说形式，通过聚焦、镜头拉伸、 虚实等视频拍摄技术手段录制，避免传统 的电脑操作或 PPT 转换方法等呆板的教 学模式，增加教学亲和力、吸引学生的注 意力。若教师出镜，则应注意仪表，举止得 体，根据课堂教学需要，教师讲授课程时 可适当加上肢体语言来辅助讲授。
微课对于那些校企合作、顶岗实习 的学生，可以不受空间和时间的限制，根 据自己的特点选择学习时间，学习科目， 拥有学习自主空间。真正实现工作学习两 不误。
三、微课的类型与制作方法 微课的类型分为以下五类： 1.讲授型。以多种形式对学科知识点 及 重 点 、难 点 、考 点 的 讲 授 为 主 ，不 受 时 间、地点限制，变现形式以教师授课视频 为主。 2.解题型。通过板书演示，实现解题 思路过程，对典型例题、习题、试题的讲解 分析与推理演算。 3.答疑型。主要用于对共性、典型问 题的提问，围绕学科疑难问题进行分析与 解答。 4.实验型。教师现场实际操作现场视 频或利用网络虚拟实验动画，教师旁述讲 解对实验过程演示和重难点讲解。 5.活动型。以学生为主导，教师为指 导，展示学生的教学活动针对以上五种微 课类型，其制作方法分为：真实场景拍摄 型微课、仿真模拟动画型微课、电脑屏幕 录制型微课和手写板录制型微课。 （1）真实场景拍摄型微课。 这种微课是指使用手机、数码相机或 者摄像机录制 2-10 分钟讲解视频。在录