《第56号教室的奇迹》阅读笔记

《第56号教室的奇迹》美雷夫·艾斯奎斯
P15信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段：我不想惹麻烦
（第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

）
第二阶段：我想要奖赏
（我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏）
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
（规则固然有其必要性，然而我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则）
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
第四章写作
P47 杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯·培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。

”我要我的学生有精确表达思想的能力。

我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用；申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。

我用以下四种方法提高学生的写作能力。

步骤一、写作之始——语法
在第56号教室，我们不浪费时间。

就算只是在一天的开始浪费几分钟，一整年下来这几分钟也会积累成二三十个小时。

我们的孩子禁不起这种浪费。

步骤二、每周作文
另外还有“每周作文”和“每月读书心得”。

这两项计划在设计、评分，以及教学方面的难度，都比语法练习更高。

但是学生可以通过这两项计划学习时间管理，同时加强写作技巧。

P50如果我要他们认真写“每周作文”，我就必须让他们知道我重视他们的写作。

选出几篇作文，把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。

在星期一早上，我不给学生处语法左右，而是请他们阅读上周交给我的两三篇文章。

步骤三、每月读书心得
在读书心得方面，我指定学生阅读难度较低的书籍。

我们班的读书心得分为几个小单元，每个单元都反应了小说中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题。

无论对老师还是家长而言，帮助学生完成每月读书心得都是件不容易的事。

挑选能吸引儿童阅读的书本是一项挑战，评分和写下有帮助的评语也很花时间，但若能确实执行，孩子们就能在阅读、写作，以及批判性思维方面有所提高。

这么做很辛苦，但很值得。

步骤四、平装书作者：少年创作计划。