科学发展观的核心与本质

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篇一：以人为本是科学发展观的本质与核心
以人为本是科学发展观的本质和核心
科学发展观的基本要求就是“全面、协调可持续发展”。

科学发展观的第一层含义是“发展”；其本质和核心是“以人为本”；基本要求是
“全面、协调、可持续发展”；基本方法是“统筹考虑”。

以人为本作为中国共产党在新时期领导中国人民团结一致奔小康的新理念，赋予了科
学发展观更为丰富的内涵。

科学发展观主要包括三层含义：一是把发展作为党执政兴国的第一要务；二是全面协
调可持续发展；第三，发展要坚持以人为本。

三者缺一不可，共同构成了科学发展观的基
本框架。

其中，以人为本是科学发展观的本质和核心。

因为人是科学发展观的承载者，始
终代表着中国最广大人民的根本利益，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，这是
科学发展观的根本出发点和落脚点。

没有人民群众的利益和需要，科学发展观就不能产生，也就没有价值。

以人为本是科学发展观的实践基础。

以人为本作为我们党在新的历史条件下诠释科学
发展观的新的执政理念，赋予了科学发展观鲜明的时代特征，也与时俱进地体现了马克思
主义实践哲学的立场、观点和方法。

科学发展观意义上的以人为
这已经超越了西方人文主义和中国传统文化中的以人为本思想。

马克思主义经典作家
批判地继承了历史上关于人性和人性的理论，特别是扬弃了费尔巴哈的人本思想，科学地
揭示了人性，在历史上第一次把人视为实践的人，把人的本质属性理解为人的能动性，实
践中的创造力和自主性。

它强调人不是抽象的人，而是具体的人，他们活跃在一定的社会
关系中，有需要、有思想、有观点、有血肉。

没有人类实践，就没有概念，因为概念不过
是客观事物直接刺激人类感官而形成的知识。

正如马克思所指出的：“概念的东西不过是
在人类头脑中被移入和转化的物质的东西。

”
科学发展观是人通过实践形成的进步观念，反过来指导和推动社会全面发展的思维模式。

一种建立在实践基础上的进步的观念，如科学发展观一旦在人的头脑中产生就可以指
导实践，并通过实践活动改变客观对象，对客观对象进行有效的分解与组合，从而创造出
体现认识目的的新对象。

这个新对象最初是观念的，但在实践的过程中是可以转化为现实的。

从观念的对象到实在的对象的转化过程，就是人的能动性的体现过程，是科学发展观
的实践过程。

也是人的主体性的强化过程。

人的主体性是对人作为活动主体的独特定性规定，在实践中表现为人的能力。

它是人
们在一定历史条件下成功完成一定任务的能力。

显然，以人为本中的人是实践的人，社会的人，有独立意识和创新能力的人。

也只有
这样的人，才能确立科学的发展观，才能用科学的发展观指导实践。

以人为本是科学发展观的价值体现。

以人为本，符合我们党全心全意为人民服务的根
本宗旨和“三个代表”重要思想。

以人为本就是通过科学发展，最大限度地满足人民群众
的政治、经济、文化和社会需求。

这不仅包括通过经济发展不断满足人们日益增长的物质
生活，即最基本的衣食住行需求，还包括通过先进文化建设不断满足人们日益增长的文化
需求，即精神解放、思想交流，体育和娱乐活动等；它还包括通过民主政治的建设，不断
满足人们日益增长的个性发展需求，即人与人之间的相互尊重、个人权利的实现、自由发
展的空间和参与国家事务的自主权；包括人与人、人与自然、人与社会的和谐共处；等待
显然，只有在全面、协调、可持续发展理念的指导下，才能最大限度地满足人民群众的生
存和发展需求。

这是科学发展观的价值核心。

只有满足特定的需求，我们才能体现特定的
价值观。

让人民满意
全方位的需要是科学发展观的价值体现。

在这里，动机、手段、目的三者的区别只有
相对的意义，它们在人的本质中达到了统一，在科学发展观中实现了共同的价值。

也就是说，全面、协调、可持续的发展本身既是人的需要，也是满足需要的手段和目的。

以人为本是科学发展观的最终目标。

发展归根结底是实现社会的全面进步和人的全面
发展，社会的全面进步也是促进和促进人的全面发展。

最大限度地满足人民群众的各方面需要，就是要不断促进人的全面发展的需要。

以人
为本就是要促进人的全面发展，这是科学发展观的终极目标追求。

人的全面发展本身就包含着广大人民群众的根本利益。

代表广大人民群众的根本利益，促进人的全面发展，也是统一的、相辅相成的。

这意味着所有人的利益都包含在一个自由
的协会中，这是每个人自由发展的条件。

因此，马克思主义把无产阶级政党的历史使命定
位为“解放全人类”。

换句话说，无产阶级政党是一个追求大多数人利益的政党。

它不能
代表自己的利益，不能代表少数人的利益，更不能代表小群体的利益
的利益，必须始终代表最广大人民的根本利益。

中国共产党的使命就是要始终代表中
国最广大人民的根本利益。

党的全部任务和责任，就是为人民谋利益。

党的十六大提出的
全面建设小康社会，加快社会主义建设的发展目标，体现了中国最广大人民的根本利益，
必将促使人的全面发展进入一个新的历史阶段和一种新的境界。

人的全面发展作为一个历史过程，是在社会主义和共产主义的社会实践中完成的。

因此，在整个社会主义现代化建设事业中，我们决不能忽视最广大人民的根本利益这个根本
目标，为群众办实事，为群众谋利益。

可以说，促进人的全面发展是科学发展观的集中体现。

推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民群众物质文化生活，
是互为前提和基础的。

人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民群众的
生活条件就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能拓展人的个性自由和促进人的
全面发展。

因此，我们说，科学发展观与人的全面发展的理论是一个问题的两个方面，二
者互为条件，互相促进。

以人为本，促进人的全面发展，就要尊重知识、尊重人才、尊重
劳动、尊重创造，为人的聪明才智开辟广阔的发展空间，为人的创造才能搭建广阔的平台；不
第二部分：科学发展观的核心和本质是（）。

a、 B.综合发展B.协调发展C.可持续
发展
一、整体解读
试卷紧紧遵循教材和考试指导，从考生熟悉的基础知识入手，从多角度、多层次测试
学生的数学理性思维能力和对数学本质的理解。

在基础上，先易后难，难度适中。

它强调
应用，没有偏见或责备，实现了“测试基础、能力和质量”的目标。

试卷涉及的知识内容
在考试大纲范围内，几乎涵盖了高中所学知识的所有重要内容，体现了“重点知识、重点
考试”的原则。

1．回归教材，注重基础
试卷遵循以基础知识考试为主体的原则，尤其是考试描述中涉及的知识点较多。

以应
用题和抗日战争胜利70周年为背景，将爱国主义教育渗透到试题中，让学生感受到数学
的教育价值。

这些问题的设计都回归了教材和中学教学的实际，具有较强的可操作性。

2．适当设置题目难度与区分度
选择题12、填空题16和回答题21都是难度很大的综合题。

学生不仅要有较强的分析和解决问题的能力，以及扎实而深刻的数学基本技能，还要掌握必要的数学思想和方法，
否则很难在有限的时间内完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在多项选择题、填空题、解题和三分之一的问题中，试卷反复检查了高中数学的关键
内容。

包括函数、三角函数、级数、立体几何、概率统计、解析几何、导数等主要问题。

这些试题以知识为载体，以能力为目标，让数学思维方法和数学思维方式贯穿于整个试题
的解题过程。

篇三：科学发展观的核心和本质是()。

a.以物为本b.以人为本c.以民为本
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学
生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调
应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都
在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点
考查”的原则。

1、回归教材注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到
了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2.恰当设置话题的难度和辨别力
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要
掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3.合理布局，全面考核，重点考察数学方法和数学思想
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了
反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版
块问题。

这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿
于整个试题的解答过程之中。