幼儿园班级文化

一、幼儿园班级文化的内涵
班级文化是幼儿园文化的重要组成部分。

主要指班级成员（包括教师和幼儿）在班级活动中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一个班级独特的精神风貌，是一个班级的灵魂所在。

班级文化可分为显性的文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。

例如班级的幼儿活动场域所折射出来的“友爱”“自律”的地面、墙面各种符号以及设施等。

如体现自我管理的“我的活动我做主”“我们的约定”等。

也有隐性的文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

制度文化包括班级中的各种规则，构成一个有规则、有秩序的环境；观念文化则是关于班级、幼儿、家庭的各种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着幼儿。

如尊重、理解、关爱等。

二、如何建构幼儿园班级文化
（一) 依托理论指导
强调以幼儿发展为本，注重幼儿个性发展，注重健康成长环境改造的人本主义理论; 强调完整细致的纪律约束机制和管理制度，注重建立一套积极、果断的幼儿行为结果处理程序的果断纪律理论; 强调根据幼儿认知缺陷，有的放矢地引导幼儿调控和改变偏差行为的行为矫正理论; 强调排除幼儿走向目标的障碍，使其顺利达到目标，在此过程中给予幼儿满足多种多样需要的机会的目标导向理论等。

（二）尊重儿童的主体地位
幼儿教师在班级文化的建设中必须认识到幼儿文化的相对独立性，理解和尊重儿童文化的价值并赢得幼儿的尊重。

（三）班级活动中多主体的互动
幼儿班级文化的形成离不开幼儿与多层面文化的互动，包括幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与幼儿园之间的互动，这些都统称为“师幼互动”。

良好的师幼互动能促成幼儿文化和教师文化、幼儿园文化的同质化，生成健康的班级文化。

（四）促进幼儿参与班级文化的建设
《指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度
地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

这就要求幼儿教师多组织班级文化实践活动，多组织幼儿参与班级文化实践活动，在潜移默化中感受班级文化的影响力。