《少年闰土》说课稿(精选5篇)

《少年闰土》说课稿(精选5篇)
《少年闰土》说课稿【篇1】
一说教材
《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的含义深刻的语句多朗读多体会，悟出课文所表达的思想情感。

用舒缓深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌动作语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富聪明能干机智勇敢健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟捡贝壳看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

本课在写作上有三个特点：
(1)采用倒叙的手法：
(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位特点及学生的实际情况拟定以下：
教学目标
1继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2了解闰土是个机智勇敢聪明能干健康可爱经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3有感情地朗读有关句段。

教学重点
1学习四件稀奇事，揣摩人物语言动作，体会人物的特点。

2继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：教学挂图
三说教法和学法
根据课标提倡自主合作探究创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性主动性较高。

四说教学过程设计
(一)创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意。

因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。

我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。

我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)整体感知，重研读,创教学新路,
教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了怎样的印象?开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。

在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。

我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。

但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主合作探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字词句段的学习也落到了实处。

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四
角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我往常的朋友指谁?3高墙上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美钦佩向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。

运用抓住人物语言动作神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的积极的努力的尝试。

当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。

为了让学生得到发展，我会在今后的课堂中继续探索。

《少年闰土》说课稿【篇2】
一说教材——情景交融画英雄
人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识相知分别为序，刻画了一个活泼可爱机智勇敢的小英雄形象。

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

少年闰土是一个朴实健康活泼机灵勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。

由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点：
(1)采用倒叙的手法：
(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

二说学情——以学定教疑处始
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。

所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。

学生通过动脑动口合作等方式，让课堂上有琅琅的书声静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。

按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。

墙，推倒了就是路;障碍，用好了也能助学生过关。

毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

三说模式——入境体验重交流
根据课标提倡人文自主合作探究创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着
深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

教学中主要采用自主合作的学习方式，让学生反复读评议讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题提出问题解决问题。

遇到独学对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。

总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

四说设计——读议评辩谈闰土
(一)检测预习，初识闰土。

(1)名字的来历。

谁能说说闰土这个名字的由来?课件：闰月出生，五行缺土。

简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。

这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁杨泽鑫张燚杰……
【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

(2)出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。

(读出味道) 第二组：沙地下雪空地，短棒竹匾秕谷，稻鸡角鸡鹁鸪。

(用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景)
第三组：鬼见怕观音手。

第四组：潮汛，跳鱼儿。

【设计意图】这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹雪后捕鸟海边拾贝看跳鱼儿。

(3)出示两个难读的长句子，检测朗读。

1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2. 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险
的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

【设计意图】这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通读顺读明白读出点儿鲁迅文字的味道。

(二)直面勾勒，细化闰土。

(1)快速默读全文，理出文章顺序：回忆初识相处分别。

(2)初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

(3)“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

(三)合作探究，聊聊闰土。

(1)概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

(2)( )的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

(3)假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

(四)疑点争鸣，精读点拨。

(1)以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

(2)对“四角的天空”的理解。

(3)写人叙事的方法总结。

(五)激发兴趣，课后拓展。

利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。

运用抓住人物语言动作神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五说板书——简洁明了展形象
少看瓜刺猹健康可爱
年雪地捕鸟经验丰富
闰海边拾贝机智勇敢
土看跳鱼儿聪明能干
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

六说评价——以学评教奖创新
1.鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

2.以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

3.创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

4.换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

5.画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

6.评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

七说开发——每课一诗成特色
下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧!
17 少年闰土
金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。

18 我的伯父鲁迅先生
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

救助车夫更感慨，为人舍己精神流。

19 _ 一面·阿累
一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。

20 _ 有的人
纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

八说反思——(略)
《少年闰土》说课稿【篇3】
一说教材
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。

从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。

这是一篇精读课文，,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌动作语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富聪明能干机智勇敢健康可爱的海边农村少年形象。

二说学情
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。

老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。

而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。

通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。

那么,自主合作探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三教学目标
根据单元重点教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1学会的生字词多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2了解闰土是个机智勇敢聪明能干健康可爱经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四教学重点难点
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五说教法和学法
根据课标提倡人文自主合作探究创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性主动性较高。

同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题提出问题解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

六说教学过程设计及理论根据
(一)创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。

因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。

我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。

我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)整体感知
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。

在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。

我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找
最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。

从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹 qut;这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好 qut;或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读 qut;。

这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主合作探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空 qut;这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我 qut;往常的朋友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美钦佩向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读，开放创新
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学
生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。

他们的情感兴趣个性思维人格等在争辩交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。

课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。

运用抓住人物语言动作神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

(六)说板书
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类的特点，充分的凸现人物形象。

七总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的积极的努力的尝试。

当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。

为了让学生得到发展，我愿努力探索。

《少年闰土》说课稿【篇4】
大家好!
今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。

本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。

”为重点。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富聪明能干健康可爱的海边农村少年形象。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了作者对劳动人民的热爱，对美丽自由自然的热爱。

本文语言舒缓情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。

依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：
1.认识“闰胯扁”等七个生字，正确读写“胯下刺猬所谓明晃晃”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落(如第一自然段)。

3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

4.抓住对闰土外貌动作语言的描写，体会闰土的性格特点。

5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。

6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点为目标23
教学难点为目标4
少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。

根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法品词析句法朗读感悟法图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读品悟议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。

下面我将具体说说教学过程。

我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土;初读课文，理清文脉;再读课文，认识闰土;抒发感叹，羡慕闰土。

一谈话导入
一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗?是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。

今天，鲁迅给我们介绍了他儿时的伙伴，少年闰土，我们一起来认识下他!
二初读课文整体感知
这一环节，首先让学生通过课题，知道本文是写人的文章，回顾学过的描写人物的写作方法，接着让学生自读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土给你留下了怎样的印象，然后抓住课文重点句：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇。