【论文】：如何做一名优秀的幼儿教师

论
文
样
本姓名：
如何做一名优秀的幼儿教师
关键词：热爱、责任心、素质、尊重、优秀
作为一名幼儿教师，首先要热爱和尊重每位幼儿。

走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界和家庭情况。

用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。

在一日活动中要时时关注他们。

哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。

我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。

在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。

爱是建立良好师幼关系的“基石”，是打开教育之门的“金钥匙”，是促进孩子健康成长的“滋补品”，而作为新世纪的幼儿教师，我们要从多个方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。

用慈母般的爱去温暖孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。

教师，一项伟大而又光荣的职业。

在幼儿园生活中，教师的主要任务不在于传授多少知识，培育多少技能，而在于使孩子经常处于快乐的情绪之中，培育良好的心理素质和发挥成长的潜力。

我相信，只要我们每个幼儿老师时常将这“五心”牢记，我们的孩子一定会有不同程度的提高。

我将在今后的教育生涯中，不断完善自己，充实自己，提高自己，让我的孩子们每天都有进步！“幼儿教师”这个词包含的酸甜苦辣没有谁能比我们理解得更深刻。

当孩子喊我们一声“老师
好”时我能感觉并体会到那份深深的幸福与甜蜜！
一、在素质教育的今天，现在的幼儿教师除了具有事业心、责任心和爱心之外，还应该具备什么？
1、勤奋求实奉献爱心
素质？在素质教育的今天，随着教育改革的不断深入，作为一名幼儿教师，面对幼儿纯真的思想、清澈的眼睛，现在的幼儿教师除了具有事业心、责任心和爱心之外，还应该具备什么？
应当时刻以提高自己的业务素质为目标，学习新知识，拓宽知识领域，以适应时代发展的需要；更新教学思想，形成先进的教学理念，让信息化的教育全面地服务于每个幼儿，甚至是每个幼儿的各个方面，真正的让素质教育发挥其本色作用，为此，应该从以下几个方面着手。

教师的角色必须发生转变，要由单纯的知识传授者转为幼儿学习的促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

新《纲要》强调，教师是幼儿学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师幼交往、共同发展的过程。

交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的首席。

也就是说，教师教和幼儿学，将不断的形成师幼互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”。

教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师幼儿共同开发的过程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师幼富有个性化的创造过程。

要成为平等中的首席：1、要成为环境的提供者。

由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，。

有准备的环境主要由两部分构成：一是物质环境；二所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境是人文环境。

物质环境主要是指教具、各种符
合儿童设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类的文化遗产（后者更为重要）。

2、示范者。

在儿童自我选择、使用教具材料之前，教师首先为孩子示范教具的正确操作方法。

教师对教具材料作简单的介绍、示范时，话要简短、明确、客观，内容必须是直接涉及要解决的问题，不讲不必要的话。

当孩子模仿出现错误时，教师不要直接告诉孩子，而是再一次示范或引导选择另一个新的教具。

3、观察者。

教师随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”或者说“要带着欣赏的眼光来观察孩子”。

在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面都表情。

观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。

4、支持者和资源者。

儿童发展是通过吸收环境而自我达到的，但同时也强调教师是儿童发展的支持者和资源者，离开了教师的协助，儿童的发展难以实现，孩子需要时，教师会随时出现在孩子的身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。

当幼儿自主学习、讨论、观察时，作为老师要积极的看，认真的听，设身处地的感受幼儿的所作所为、所思所想，随时掌握活动中的各种情况，考虑好如何引导幼儿学习。

另外还有给幼儿以心理上的支持。

创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给幼儿以心理上的安全和精神上的鼓舞，使幼儿的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

在各种教学中，教师是环境的提供者、观察者、示范者和支持者，使传统幼儿教育中的师幼关系得到了根本的改变，在自由教育和自我教育原则的支配下，师幼关系由直接交往而变成教师——教具——儿童的关系。

2、广泛汲取新知识，拥有渊博的文化素养。

在素质教育的今天，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个教育工
作者都需要广泛汲取新知识，提高自己的文化综合能力。

孔子说：“学而不厌，诲人不倦”；还有人说：“要给学生一滴水，自己须有一桶水”。

教师是以自己的学识品德来教育学生，影响学生，也只有具备渊博的知识，高深的文化才能引导幼儿在广阔的知识海洋中驰骋遨游，才能满足高科技飞进时代的幼儿之好奇心和知识欲望。

这无形之中，要求我们教师要奋发学习、刻苦钻研、精益求精，来迎接新的挑战。

3、具有创新精神和创新能力。

江泽民曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭努力，我们年轻一代的创新精神和创造力如何，将决定我们中华民族的兴衰存亡”。

然而，幼儿的创新精神和创新能力不可能凭空产生，需要教师有目的、有计划、有系统地培养和引导。

幼儿是个性心理品质发展关键期，也是创新精神的奠基期，这就要求教师在教学过程中端正教育思想、改革教育观念、完善教育策略，消除压抑幼儿创新精神的发展，在富有事业心、责任心和爱心的同时，努力培养学生创新意识，提高创新能力。

所以说，没有创新型的教师，就很难出现创新的学生。

4、建立新型的师生伦理关系。

“一切为了孩子”、“为了孩子一切”、“为了一切孩子”是新纲要的最高宗旨和核心理念。

因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与幼儿谈心、做游戏，询问其生活、游戏、学习情况，拉近师幼间的心理距离，与每个幼儿打成一片，做幼儿的知心朋友。

教师应该珍爱每一位幼儿，把他们当成自己的孩子去引导、去教育，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质。

面向新时代，努力创建民主、
平等和促进个性发展的师幼关系，真正使新型的师幼关系，焕发出迷人的光彩、璀
璨的露珠！
总之，在以素质教育为核心的今天，对幼儿进行创新教育，培养幼儿创新精神，应该成为幼儿教师教学活动的一项最基本的目标。

为此，教师要加强学习，更新观念，改进教学方法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重幼儿创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。

5、积极创设有要求、有水平的爱的环境
教育事业是爱的事业。

教育是用爱去塑造学生的心灵。

新时代的幼儿教师应该做奉献爱心的楷模，真诚与幼儿沟通，把自己的心灵世界源源本本地向幼儿敞开，与幼儿真正的以心交心，用爱换爱。

但爱孩子也是有要求和尺度的。

如果爱的过了火，就会变成“溺爱”。

无数事例告诉我们，溺爱孩子结出的苦果，所以说教师爱幼儿也应体现在对幼儿的严格要求之中。

都说“严师出高徒”，在爱的教育中，让幼儿养成良好的习惯，体验愉悦的学习心情。

任何班级总有一部分相对来讲比较淘气、顽皮的孩子，而且这类孩子往往都是能力较差，又不肯老老实实地学，无拘无束。

对待这样的幼儿，就必须严格要求，不严，他们不可能改过并且有所进步。

对待他们的最好办法是耐心引导感化教育，转化他们的思想，从根本上改变问题的实质，让他们体会到教师的爱心，让他们感受到你不但理解他，而且尊重他，当你把
真爱融入到他的心灵深处时，他一定是学业中的“浪子”。

愿辛勤的园丁的身旁多有一些这样的“浪子”，把我们的爱心更多地奉献给每一个孩子，无愧于这神圣的幼儿教育事业。

都说我的生命里将有一种美丽，平凡的快乐浪漫又诗意，我珍惜生活赐予我的这份充实与亮丽，我感谢生活赠予我的这份自豪与甜蜜，让我的心停留在童年的快乐时光，这不是奇迹，因为我是一名幼儿教师！我庆幸自己的选择，我喜欢孩子，我热爱幼教事业，随着学前教育的不断发展，要求幼儿教师必须树立终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化，当代教师专业发展的一个重要趋势是促使“经验型”教师向“专业化”教师的转化，幼儿教师的专业水准已成为决定教育质量的关键因素，在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的传授者，教育教学的管理者等多种角色，随着现代信息技术的飞速发展，在教育领域，最大的冲击是对幼儿教师原有角色的挑战，时代呼唤着幼儿教师角色的转变，她们由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；由知识的权威转变为知识的终身学习者。

角色的重塑，是扎实推进素质教育的关键。

二、幼儿教师应具备哪些教育素质？
1、要有正确的教育目的观
作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。

一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。

为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。

这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。

其实，孩
子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。

高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。

应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。

在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。

2、选择灵活多样的教学方式
传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。

课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。

新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。

要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。

应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。

作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

3、形成合作探究式的师幼关系
在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。

在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互
动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。

又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。

教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。

新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。

因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。

教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。

在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。

由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。

4、赋予教师爱的魔力
德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。

在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。

正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。

没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。

孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，
和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。

古语道：亲其师则信其道。

作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。

教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。

有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。

同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。

每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。

幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。

作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。

“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才”。

5、具备学习和反思的能力
每一位教师都应有一颗求知心。

现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。

新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。

如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。

再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境
的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。

如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。

教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。

因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。

三、儿教育重点要有“五心”，即：责任心、爱心、耐心、细心、童心。

1、责任心：责任心是每一个教育工作者所必备的条件之一。

作为一名幼儿教师，我很清楚自己的工作本质、目的、任务是什么。

会反思自己的教学任务完成了没有，目的达到了没有？这是教育责任心的体现之一，同时也是对小朋友、家长、幼儿园、自己乃至社会负责。

小朋友是祖国的花朵、是初升的太阳，我们要让他们在幼儿园、老师的帮助下，健康幸福地成长，成为今后的国家栋梁。

2、爱心：教育是一种无私而又博爱的职业。

真心去爱每一个孩子，不管他是聪明的，还是愚钝的；是漂亮的，还是丑陋的。

在不同的情况下充当不同的角色，做孩子慈爱的妈妈，做孩子忠实的玩伴……用我的爱走进孩子的心灵，用我的爱感化顽皮捣蛋的孩子。

3、耐心：耐心，是考验一个人的道德修养、品质素质的条件之一，因为幼儿教育所教授的对象是两岁到六岁之间的儿童，这就要求我们要有足够的耐心。

学习的时候教一遍不懂教二遍，二遍不懂三遍，三遍不懂四遍……我们一定要做到让每个小朋友明白为止。

孩子犯错误的时候，我们不应该一味的责骂他们，而应该告诉他们：这件事他做错了，错在哪里，怎样做才是正确的。

同时，我们尽力做到身体力行，做孩子们的榜样。

4、细心：孩子每天跟我们在一起，我们有责任细心照顾孩子的身体、生活、卫生等方面的问题，每天细心观察每个孩子的学习情况、身体状况等等。

遇到特
殊的孩子，我们更应该特别对待，保证每个孩子在幼儿园的每一天快乐、健康！
5、童心：孩子们是天真、活泼、可爱的，他们的心灵最纯洁。

我们应该时时处处融入孩子之中，保持一颗童心，与孩子们一起快乐、一起忧愁，想孩子之想、急孩子之急，同孩子们一起成长。

四、过去，衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准是考核说、唱、弹、跳、画等五项技能，随着幼儿教育的改革和发展还应从爱、乐、恒、细、诚五个方面下功夫。

1、师生关系融为一个“爱”字
爱是幼儿心理健康发展的重要条件，爱使幼儿感到安全和满足。

实践证明，一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的。

而师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。

所以我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，热情主动地与家长和孩子打招呼，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。

平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，我给他们讲道理，让他们自己找错误的原因。

对于新入园的孩子，为了让他们能尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑，尽快适应幼儿园的环境，在入园前，应都逐一走访幼儿家长，邀请家长带孩子到幼儿园参加迎新会，到幼儿园玩玩具，亲切地与孩子们做游戏、玩耍、交谈，给孩子留下一个老师和蔼可亲的印象。

入园后，要特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并
来回不停地巡视，一次又一次给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母之爱，以此改变孩子们不安的心理状态。

在悉心照料幼儿生活的同时，组织丰富有趣的活动吸引他们，让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。

2、教育活动追求一个“乐”字
教育活动是实现教育目标的手段，而选择什么样的教育活动，如何选择与组织，将极大地影响幼儿的兴趣与教育效果，从而影响到幼儿的最终发展。

根据幼儿的年龄特点，采用游戏、参观、娱乐、采访等形式幼儿充分活动，在玩中学。

帮助孩子从简单到复杂，从具体到抽象来理解概念。

为了使孩子们能轻松、自主地在活动中得到发展，要让孩子们参与环境创设，并根据他们的兴趣和各年龄班的特点创设相适宜的活动区，如小班孩子恋家，我就为他们设置“电话亭”、“娃娃家”，在活动区中，根据孩子的能力和水平提供有难易之分的操作材料，促使幼儿在不同的水平上得到充分的发展。

活动区的形式让孩子在一种宽松的、没有压力的环境中快乐地学习、交往，主动获得更多的经验，有利于幼儿身心和谐地发展。

如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的生活环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。

那么，如果一个孩子生活在快乐的环境中呢？我想，他的心情一定是快乐的。

在教学过程中，我们是营造快乐环境的根本，我们的一举一动，一言一行，甚至只是一个小小的眼神，都是孩子快乐的源泉。

3、常规教育坚持一个“恒”字
持之以恒的常规培养和训练，有利于幼儿全面发展。