人教版初中化学九年级下册 课题 酸和碱的中和反应-“衡水赛”一等奖

第十单元课题2 酸和碱的中和反应（第一课时）教学设计
茂名市春晓中学（原十三中）程丽梅
一、教材分析
（一）教材的地位及其作用
本课题从实验入手来介绍中和反应，中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应的定义的学习奠定了基础。

因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容使学生能充分了解化学与生产生活的联系。

教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。

本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握，同时为下一节盐的学习打下一定的基础，这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。

（二）教学目的
知识与技能：
1、通过实验探究初步领会中和反应的概念。

2、了解中和反应在实际生活中的应用。

过程与方法：
1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。

2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以
及动手实践的能力和团结协作的能力。

情感态度与价值观：
1、进一步增强学习化学的兴趣。

2、培养学生实事求是的科学精神。

3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，提高自身科
学素养。

（三）教学的重难点
1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。

2、教学难点：中和反应的探究过程和反应实质的理解。

二、学生学情分析
学生在前面已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质，这为他们学习中和反应的应用做了铺垫。

通过前面课题1的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中的正确操作，也具备了一定的探究能力，为本节课的探究奠定了基础。

在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。

通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。

三、教学用具：多媒体辅助
实验仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、烧杯等
实验药品：NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液等
四、教学方法合作实验探究、多媒体辅助等
五、教学过程
操作现象结论
取少量NaOH溶
液，滴入几滴酚
酞溶液，再滴加
适量稀盐酸，并
不断搅拌。

对于某些无明显现象的酸和碱之间的反应，可以借助指示剂来帮助判断反应的发生。

①常用的酸碱指示剂除了酚酞，还有其他吗②在刚才的实验中，可以借助石蕊的变色来判断反应的发生吗
2022年茂名市中考试题
在这道中考题中所给出的试剂除了NaOH溶液、稀盐酸，就是石蕊溶液。

你们能按要求完成这道题吗（可以参考刚才的探究实验）
借助指示剂：石蕊或酚酞都可帮助判断酸和碱
三、宏观到微观，分析中和反应的本质
刚才我们利用酸碱指示剂的颜色改变，是从宏观上证明稀盐酸和氢氧化钠确实发生了反应，下面我们从微观的角度分析它们为什么会反应反应后又生成了什么
你能用化学方程式把NaOH溶液和稀盐酸
反应表示出来吗
你能写出下列酸与碱反应的化学方程式吗①CaOH2 HCl =②NaOH H2SO4 =
归纳出示PPT, 比较两组酸碱反应的化学方程式中的反应物及生成物，引导学生归纳总结中和
六、教学反思
本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。

一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。

如：通过进行导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。

二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。

如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应请设计实验进行证明你的猜想。

从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。

本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。

然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。

在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方
程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。

然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面——中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。

三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。

如：中和反应的应用之一是用于医药。

此时，教师出示治疗胃酸过多的药物——胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。

让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，这样既巩固了知识，又培养了能力。

四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。

通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。

本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围。