《习作： 让生活更美好》教学方案

《习作：让生活更美好》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。

2.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

【教学重点】
写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

【教学过程】
一、习作导入
1.导入：在正式上课之前，老师想问大家几个问题：你们喜欢旅游吗？旅游会给你带来什么？或者，你喜欢美食吗？有什么美食可以向大家推荐吗？又或者，你爱阅读吗？阅读会让你收获什么呢？（学生自由回答）
2.师小结：是的，旅行可以拓宽人的视野，见识那些从未见过的人与事物；而美食，那种唇齿之间停留的味道，更需要一颗美好敏锐的心灵去感知；再说阅读，一篇好的文章能让一个人收获的，远远超出书中文字的表达。

所以，旅行、美食、阅读，都是让人生活美好的方式，那么除此之外还有什么事物会让我们感觉到美好呢？我们一起走进今天的学习。

设计意图：用谈话导入的方法，感受生活中的美好，激发学生学习和表达的兴趣。

二、习作要求
过渡：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅读”。

这次习作，我们也要先明确习作内容及习作要求。

引导学生解读教材，明确习作内容及习作要求：
1.默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？习作内容是什么？
（1）习作题目。

预设：习作题目是“让生活更美好”。

（板书——习作：让生活更美好）
点拨：这是一次半命题习作。

（2）习作内容。

出示教材第50页的八个词语，教师引导学生试着给这些词语分分类。

预设1：揭示主题类——诚信、微笑。

点拨：每个人都要诚实守信，诚信是每个人必备的美好品质。

微笑，或是你战胜困难时乐观的精神，或是别人遇到困难时你乐于助人的美好品质的显现。

我们可以在题目中补充其他的美好品质，不必限于列举的内容。

预设2：自主想象类——梦想、创意。

点拨：新颖的题材需要生活中具体而直接的经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。

预设3：兴趣爱好类——旅行、运动、阅读、种花。

点拨：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。

小结：本次习作的内容非常广泛。

同学们可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。

（板书：题目补充揭示主题类自主想象类兴趣爱好类）
2.引导学生从教材中提炼习作要求。

引导：结合自己的生活体验，我们从“微笑、诚信、梦想……”中确定了习作内容，还有哪些需要注意的地方？
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。

写的时候注意把原因写具体。

点拨：这次习作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求——它是怎么影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把经过写清楚、写详细。

二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。

设计意图：引导学生联系自己的生活和经历，拓宽思路，明确本次习作内容和习作要求。

三、习作指导
合作探究
过渡：细心品味生活，你会感受到生活中处处都有美好。

我们如何把这些美好记录下来呢？接下来，我们一起来探究一下吧！
1.探究任务
（1）什么让你的生活更美好？
（2）它如何让你的生活更美好的？
（3）它为什么让你觉得生活更美好？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动
（1）什么让你的生活更美好？
①导入：通过刚刚的学习，我们知道了可以写揭示主题类——诚信、微笑等，也可以写自主想象类——梦想、创意等，还可以写兴趣爱好类——旅行、运动、阅读、种花等，总之要根据自己的生活实际选择话题。

②结合上面三种类型话题，学生自由表达。

什么让你的生活更美好，你在横线上会补充怎样的内容？
预设1：坚持、挫折让我的生活更美好。

预设2：改变、科技让我的生活更美好。

预设3：集邮、读书让我的生活更美好。

③明确题目补充规范。

那件事让生活更美好
微笑让生活更美好
引导：同学们对比一下这两个题目，你觉得哪个好，为什么？
预设：第二个题目更好，让我们能够更具体、更明确地知道作者要围绕“微笑”这一话题去写。

（板书：具体、明确）
（2）它如何让你的生活更美好的？
①引导：确定了习作内容后，同学们回顾自己的生活，想想它是怎么一步一步影响自己的生活的，其间发生了怎样的故事。

根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。

题目它如何让生活更美好
（事情的经过可以分点写出来）
点拨：我们可以通过一些事来体现它对我们的影响，事情的经过、对自己的影响可以分点写出来，注意写清楚。

（板书：事情经过影响分点写出写清楚）
②引导：同学们，怎样叙述，才能把事情写详细，突出它让生活更美好呢？
欣赏作文片段，小组合作交流。

习作片段：
为了锻炼身体、增强体质，妈妈决定带我去学习打羽毛球。

这天，我和妈妈来到了羽毛球训练场，我看着场内进退自如的打球的人和上下翻飞的羽毛球，心里想：不就是打羽毛球嘛，有什么难的！
训练开始了，老师先带我学习发球的动作，然后就让我自己练习。

我自信满满地把羽毛球轻轻抛起，等球刚向下落了一点儿，就使劲挥舞拍子向球打去。

球拍落下后，羽毛球才慢悠悠地掉下来。

我不服气，继续练习。

可是，我挥拍不是太早，就是太晚，羽毛球像跟我作对似的，怎么也不配合。

我脚下一绊，一个踉跄，差点摔一跤。

我垂头丧气地想：原来羽毛球这么难学，我还是放弃吧。

老师在远处摇了摇头，走过来拍拍我的肩膀说：“怎么，小男子汉？要知难而退？”我把眼一瞪，咬着牙道：“谁说的？我非学会不可！”老
师一笑，夸了一声有志气就开始强调发球技巧：“挥拍时注意力集中，眼睛要盯着球的走向，等到羽毛球落到合适的地方再把拍子挥出去。

”按照老师的方法，我继续练习，额头渗出汗珠，都顾不得擦一把。

手臂酸疼了，我也不放弃。

一次偶然，我竟把球发了出去，心里想：我终于做到了。

慢慢地，对战中的“扣球”和“海底捞月”都不是问题了，老师开玩笑地说：“嗬！连套路都学会了！”
点拨：引导学生关注习作片段中的神态、动作、语言等多种人物描写方法，关注人物的心理变化，也可以运用修辞手法，把事情的经过，对我们的影响写得详细。

（板书：人物描写方法修辞手法写详细）
（3）它为什么让你觉得生活更美好？
①结合生活实际，将看法、感情、感受具象表达，写出让你觉得生活更美好的原因。

（板书：看法感情感受）
从教材的“泡泡”提示中学习：
科技让生活更美好——方便、快捷；
音乐让生活更美好——放松、开心；
种花让生活更美好——成就感。

②结合实例，直观对比。

A.听音乐让我觉得特别轻松，因此，我觉得音乐实在是让我的生活变得更加美好了！
B.音乐就像个知心的朋友！当我觉得寂寞的时候，我会听一些欢快的歌曲，心头的阴云顿时就能散开。

当我感觉伤心的日子，我会听一些和缓的
设计意图：学生从分析示例，到迁移运用，再到展示自己的习作大纲，由扶到放，层层推进，学以致用。

通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。

4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们主要学习了是什么让生活更美好，补充题目要具体、明确；让生活变美好的事情，事情的经过可以分点写出来，也
可以运用人物描写、修辞等方法把事情写详细，写出它是怎样一步一步影响自己的生活的，把原因写具体。

接下来，赶快把你的想法写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。

习作要求：
①题目补充具体、明确。

②事情的经过、对自己的影响写清楚、写详细。

③让生活变美好的原因写具体。

④语句通顺，450字左右。

2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，选择恰当的事例，融入自己的感情，表达自己对美好生活的感受和看法。

设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。

【板书设计】
习作：让生活更美好
题目补充——揭示主题类自主想象类兴趣爱好类
具体、明确
事情——经过影响
分点写出写清楚
人物描写方法修辞手法写详细
原因——看法感情感受
写具体
《习作：让生活更美好》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。

2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。

【教学重点】
能够评价、修改自己和同学的习作。

【教学准备】
学生已完成自己的习作。

【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课我们完成了“让生活更美好”的习作，同学们都选择了恰当的事例，融入了自己的感情，表达了自己对美好生活的感受和看法。

这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的习作也能让我们感受到生活的美好。

（板书课题——习作：让生活更美好）
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的修改方向吧！
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。

（板书：明确修改方向）
①展示学生习作。

那一次让生活更美好
如果你问我什么事情能让生活更美好，我一定会说：“读书！”从小到大，我就非常喜欢读书，书不仅能教给我们知识，更能开阔我们的眼界，陶冶我们的情操。

记得有一次，一向数学成绩优异的我，竟然在一次数学考试中破天荒地考了六十五分，这对我来说，无疑是一个天大的打击。

我垂头丧气地回到家里，随手拿起一本书翻看。

谁知，这一看便入了迷，不知不觉地，考试失利的失落感一下子就消失了。

读书可以放松心情，调节不良情绪。

读书，让生活更美好。

引导：阅读这篇习作，你能通过题目知道什么让小作者的生活更美好吗？
预设：“那一次”不够具体、明确，通过题目不知道作者写的话题是什么。

引导：围绕读书话题，小作者写了一件什么事？事情的经过、影响是否写清楚、写详细了？
预设：这篇习作写了小作者通过翻看书籍，考试失落感一下子就消失了，事情的经过写得很简略，没能很好地体现读书对自己的深刻影响。

引导：通过这篇习作，读书让生活变美好的原因有哪些？作者写具体了吗？
预设：小作者只写了读书能让他放松心情，调节不良情绪，没有具体写出读书让生活变美好的原因有哪些。

②展示对上文的评价，供学生评价习作时参考。

③引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：建议小作者题目补充要具体、明确。

预设2：结合具体的事例，通过一件事的不同发展阶段来表现美好程度的加深，分点把事情的经过写清楚，运用人物描写、修辞等方法把事情写详细，写出读书对“我”的影响。

预设3：读书让生活变美好的原因有哪些写具体。

④展示修改后的学生习作。

读书让生活更美好
如果你问我什么事情能让生活更美好，我一定会说：“读书！”从小到大，我就非常喜欢读书，书不仅能教给我们知识，更能开阔我们的眼界，陶冶我们的情操。

记得有一次，一向数学成绩优异的我，竟然在一次数学考试中破天荒地考了六十五分，这让我非常失望，心情低落到了谷底，心中就像有一只老虎用它那挫败我的魔爪，疯狂地撕裂着我的心。

我垂头丧气地回到家里，随手拿起一本书翻看，谁知我竟入了迷，全身心地沉浸在读书当中。

书就像一把钥匙打开了我心中的大门，一个个书中的人物都在安抚我的心灵，渐渐地，我不难过了。

看到保尔的经历，我想到自己的挫折和保尔的挫折比起来，根本不算什么，他的困难是我的千倍万倍，我应该向保尔学习，勇敢地战胜困难。

书就像我的人生导师，帮助我调节不良情绪，让我有勇气战胜困难，向着阳光的一面驶去，我真该谢谢它！
读书，会给予我们无穷的知识与智慧；读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈；读书，可以陶冶我们的品德、情操，使之高尚；读书，能为我们指引前进的方向，帮助我们走向成功！读书，让生活更美好。

总评：习作题目补充具体、明确，写出是读书让我的生活更美好；具体事例中运用了人物描写方法、修辞手法，清楚、详细地写出了读书让“我”暂时忘记考试的失利，不再难过，勇敢面对困难、战胜困难。

读书让“我”收获知识，与高尚的人畅快对谈，陶冶情操，帮助“我”走向成功等，具体写出了读书让“我”的生活变美好的原因。

设计意图：这一环节通过一篇习作的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了学生的阅读视野。

三、习作分享
1.互评互改。

学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。

点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。

2.写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，分享习作。

（板书：习作交流分享）
提示：读读习作中自己觉得写得较好的片段；也可以谈谈习作中没有写到的事情，让老师和其他同学都能充分感受到这件事带来的美好；还可以谈谈自己对这件事的看法，看是否能引起其他同学的共鸣。

3.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品，表达了自己的心得、体会。

四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“让生活更美好”相关的习作例文供学生阅读。

范例：
坚持让生活更美好
天空中乌云密布，好像在板着脸不屑一顾；树木低着头，也轻蔑地嘲笑；小草在地上窃窃私语，故意躲避着我。

我灰心丧气地呆坐在公园的座椅上，第一次尝到了失败的滋味。

是的，我在学滑冰，想到准备学滑冰时的意气风发，连自己都不免摇头自嘲。

这天，妈妈带着我和同学文文来到冰场学习滑冰。

我一边穿戴头盔、护具和冰鞋一边想：“听大人们说，轮滑和滑冰差不多，我学过轮滑，滑冰就应该很简单了吧！”可事情并不像我想的那样。

穿着冰鞋在地面上走，
每一步都摇摇晃晃的，吓得我伸着两只手不知道往哪儿放。

来到冰场旁，我皱着眉头不敢下去。

文文学过滑冰，她先上了冰面，滑了半圈，我看她平稳的样子，觉得冰面不滑，就走了进去。

可我刚走了半步，脚下一滑就摔倒了。

我捂着生疼的屁股咧着嘴“哎呦哎呦”地喊起来，心想：怎么这么难！我不滑了！一阵风吹过，我轻轻打了个寒颤，满天的乌云，让我心情格外压抑。

这时，妈妈好像看出了我的心思，走过来对我说：“这点小困难怕什么，你要坚持，失败是成功之母嘛！”说着妈妈就开始教我要领：“把手抬起来，保持平稳，一定能成功！”文文也走过来，给我介绍经验。

看着妈妈满含鼓励的目光，我站了起来。

之后，冰场上，时不时会出现一个练习滑冰的身影。

你看，随着“啪”的一声，她重重地摔在地上。

她咬咬嘴唇，握紧拳头再次站了起来，深呼吸，然后继续。

虽然免不了摔跤，但她一直坚持，心里回想着妈妈和文文说的话：坚持就是胜利。

终于，她顺利地在冰场上滑了一圈又一圈。

冰场周围几棵高大的梧桐树随风哗啦啦地挥舞着枝叶，它们也在欢呼雀跃吧？“成功了！”我高兴地大喊。

对！她，就是我！
坚持，让我学会了滑冰；坚持，激发了我的斗志，让我收获了成功的喜悦；坚持，让我的生活更美好。

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

总评：本文的精妙在于文笔细腻，情感真挚。

本文有丰富的心理、神态、语言、动作描写，运用排比、拟人等修辞手法，通过滑冰的经历，写出“坚持”是如何一步一步影响“我”的生活。

同时把坚持让生活变美好
的原因写得具体，深刻——让“我”学会了滑冰，激发了“我”的斗志，让“我”收获了成功的喜悦。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。

五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。

2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。

【板书设计】
习作：让生活更美好
明确评价标准
评改指导明确修改方向
习作交流分享。