《因地制宜发展农业》word教案 (公开课一等奖)2020年商务星球版地理 (7)

因地制宜开展农业〔第2课时〕
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明因地制宜开展农业的必要性和科学技术在开展农业中的重要性。

【教学目标】
1、结合“因地制宜开展农业〞的活动，从自然条件和社会条件方面，说明因地制宜开展农业的必要性，逐步形成因地制宜开展经济的观念。

〔重点〕
2、从我国的国情和国际市场形式方面，举例说明科学技术在开展农业中的重要性。

〔难点〕【教学模式】问题导学。

【教学方法】读图观察法、小组讨论法。

【教具准备】投影、相关图片。

【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
设计意
图
复习导入复习提问：1、根据图片回忆我国农业类
型有哪些？
图1 图2 图3 图4
2、影响农业生产的因素有哪些？
全体学生回忆上节课学习内容积极举手
答复
学生1：图1是种植业、图2是畜牧业、
图3是林业、图4是渔业。

学生2：地形、土壤、水源、气候等。

通过回
忆上节
课知
识，让
学生温
故而知
新。

衔接过渡教师：这些地方的农业生产类型能否互换？学生：不能。

教师：为什么呢？学生：各种农业部门只有在适合的地方才能获得最大的收益。

教师：所以我们应当因地制宜开展农业。

自主学习探究一农业基地建设
〔一〕农业开展的原那么——因地制宜
要求学生阅读课文，并结合我们当地的农
业开展，思考如何因地制宜开展农业:
1、举例说明因地制宜开展农业的自然条
件。

2、结合实例说说以下哪些社会经济因素
影响了农业的布局？
〔1〕在城市的周边地区，粮食种植面积
减少，蔬菜、乳肉、禽蛋的产量增加。

〔2〕实施退耕还林〔草〕政策以来，很
多地区林业、牧业比例提高，生态环境得
到改善。

〔3〕水稻耐寒品种培育成功，使我国水
稻种植区域向北扩展至黑龙江流域。

阅读课文，自主学习
阅读课文找出因地制宜开展农业的自然
条件和社会经济条件。

1、自然条件
举例：
种植业地形平坦、土壤肥沃、水热条件
好
淡水渔业河湖较多、水流平缓
畜牧业降水较少、草场广布
2、社会经济条件
〔1〕市场需求
(2)国家政策
(3)技术的进步，水稻耐寒品种的培育成
功。

通过阅
读课文
找出问
题的答
案，培
养学生
阅读课
文的能
力和分
析解决
问题的
能力。

承转通过以上学习，我们可以看出，开展农业需考虑自然条件和社会经济条件，下面请同学们完成活动的内容，谈一谈对因地制宜开展农业的理解。

读图填图(二〕活动：认识因地制宜开展农业生产的
必要性
要求学生根据因地制宜开展农业的原那么
读图完成。

1、根据该县自然条件的差异，请在横线上
填写农业生产部门。

2、探讨：如果在西北部山区大规模开展种
植业，会产生哪些不利的影响。

追问：前面我们学习了我国的自然灾害，如
果西北部山区大规模开展种植业，造成水土
流失，容易引发哪些自然灾害？
读图填图能力提升
1、根据因地制宜开展农业的原那么读
图填写。

2、学生探讨
学生1：如果在西北山区大规模开展种
植业，会造成西北地区水土流失。

学生2：可能导致山体滑坡或泥石流等
自然灾害。

此活动
的设计
实际上
是加强
学生对
因地制
宜开展
农业的
认识，
提升学
生对问
题的认
知能
力。

承转近年来，根据因地制宜的原那么，我国在自然条件良好、生产规模较大、产业根底雄厚的地区，规划出东北平原、黄淮海平原、长江流域、汾渭平原、河套灌区、华南、甘肃、新疆等假设干农产品主产区，在政策、资金、技术上给予支持，使它们成为我国最重要的粮食、棉油糖、畜禽、水产等优势农产品生产基地。

探讨交流(三)优势农产品生产基地
1、要求学生阅读课文，对照课件的地图认
识我们国家的优势农产品生产基地。

2、探讨：想一想国家为什么把这些地区规
划为优势农产品生产基地？
点拨：观察这些优势农产品基地位于的地形
区、气候区、地理位置、人口密度等，从自
然条件和社会经济条件寻找答案。

阅读课文探讨交流
1、阅读课文79页第一段内容，从课件
中的地图上找出我国的九大商品生产
基地。

A． B．
C． D．
E． F．
G． H．
I．
2、学生根据老师的指导，根据学习的
因地制宜开展农业的原那么探讨、分
析：
因为这些地区地形平坦、土壤肥沃、气
候条件优越，还有些农产品基地在沿
海，便于农产品的出口。

另外这些地方
人口较为集中，市场广阔。

培养学
生读
图、用
图的能
力，运
用学习
的知识
解决问
题的能
力。

承转我国虽在农业基地建设方面取得一定的成就〔我国九大农业产业带〕，但仍需要调整农业产业结构，开展多种经营，走科技兴农之路。

自主学习合作交流探究二走科技兴农之路
要求学生阅读课文79页内容：
1、找出我国农业开展面临的挑战。

指导学生理解识记：
〔1〕人口数量多
〔2〕耕地被占用
〔3〕水资源短缺，自然灾害频繁
〔4〕国际市场的变化
2、读图探究
讨论：分析我国大豆和谷物进口近年来的
变化趋势，说说近年来大豆和谷物进口量
不断增加的原因是什么?
教师引导:面对我国农业生产的严峻形
势，传统农业开展模式难以为继，必须依
靠科技进步开展优质、高产、高效农业。

下面我们就来了解我国科技在我国农业
生产中的应用。

3、举例说明科技在我国农业生产中应用。

〔1〕良种培育
杂交水稻之父——袁隆平
〔2〕节水农业
〔3〕病虫害防治
自主学习、合作交流
阅读课文79页，说说我国农业开展面临
的挑战。

1、学生从课文标画出答案，并能深刻理
解这些原因使我们国家的农业开展面临
严峻的挑战。

走科技兴农之路才能让我
们国家的农业生产稳定，才能更好的支
撑国民经济的建设与开展。

2、读图思考：说说我国大豆、谷物进口
量近年来的变化趋势，结合我国人口增
长、耕地减少、人们生活水平提高等因
素简要分析其原因。

学生讨论答复：我国的人口不断增加，
对粮食需求量大。

耕地被占用和国家退
耕还林〔草〕政策使我国的耕地面积不
断减少，这样粮食产量会减少。

另外我
国的自然灾害频繁导致农业生产不稳
定。

人们生活水平的提高对农产品的数
量和质量也要求高。

3、了解我国目前科技在我国农业生产中
的应用。

〔1〕阅读课文81页“阅读〞内容“一
粒种子改变世界〞。

认识科技对粮食生
产的作用和袁隆平为世界粮食产量做出
的巨大奉献。

〔2〕是提高用水有效性的农业，是指合
理开发利用水资源，用工程技术、农业
技术及管理技术到达提高农业用水效益
的目的包括节水灌溉农业和旱地农业。

〔3〕直升机喷施农药可到达“一喷三
防〞的作用，即防病、防虫、防干热风。

这种遥控飞机的防治效果优于人工，同
时能减小用水量，这样就减少了农药残
留。

〔4〕无土栽培是指不用天然土壤而用基
质或仅育苗时用基质，在定植以后用营
养液进行灌溉的栽培方法，可节约土地。

由于无土栽培可人工创造良好的根际环
通过阅读
课文，从
课文中提
炼出重要
的知识
点。

培养
学生利用
这些知识
分析问题
和解决实
际问题的
能力。

通过探讨
答复为让
学生认识
走科技兴
农之路的
必要性。

通过图片
和文字介
绍增加学
生对现代
农业科技
的感性认
识，同时
针对我国
农业开展
面临的严
峻形势理
解科学技
术对农业
生产的重
要性，也
对学生进
行了情感
态度价值
观的教
育。

〔4〕新型农业—无土栽培
境以取代土壤环境，充分满足作物对矿质营养、水分、气体等环境条件的需要，栽培用的根本材料又可以循环利用，因此具有省水、省肥、省工、高产优质等特点。

板书设计
【当堂达标】
1.要因地制宜开展农业主要是因为 〔 〕
2.以下地区农业开展不适宜的是 〔 〕 A .山地高坡地区——渔业 C .肥沃平原——种植业 3．北京市郊区农业主要种植花卉、蔬菜，开展肉、乳、禽、蛋生产，影响的主要因素是 ( ) A ．自然条件 B ．市场需求 C ．农业技术装备 D ．农民文化技术水平 4．我国耕地面积较小，人均耕地缺乏。

为了解决粮食问题，最有效的措施是 ( ) A ．多开垦荒地，扩大耕地面积为 B ．科学种田，提高单位面积产量 C ．把草原、山坡开垦为耕地 D ．围湖造田，填海造陆 5．根据右图中信息判断，图示地区位于我国的( )
A ．黄土高原
B ．山东丘陵
C ．江南丘陵
D ．长江中下游平原 6．关于我国农业开展的表达，不正确的选项是 ( )
A ．要开展高产、优质、高效农业，以提高劳动生产率和商品率
B ．要开展生态农业、节水农业，以促进农业的可持续开展
C ．基塘生产是生态农业的一个典型
D ．要大力开垦荒地、草地，扩大耕地面积，以提高粮食产量 【教学反思】
本节课我注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，
向“学习对生活有用的地理〞及“学习对终身开展有用的地理〞的根本原那么靠拢，通过学生的自主合作探究等学习方式使学习过程富有探究性。

学生通过合作探究的方式查阅分析地图，进行小组讨论，再经过班内交流，或教师适当点拨，很容易把问题解决。

影响因素 自然条件：地形、土壤、气候 因地制宜开展农业
走科技兴农之路 社会经济条件：经济开展水平、生产习惯、国家政策、市场 农 业 的 发
展
根本原那开展优质、高产、高效农业。

推广应用良种培育、节水灌溉、无土栽培等科技成果
海陆变迁
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学目标】
【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课利用实物展台，投影展示
海洋生物化石。

问：同学们知道这是什么
吗？
那他们生活在哪？
可是，人们却在喜马拉
雅山脉海拔4800米处的
岩石中发现了海洋生物
化石。

追问：这些海洋生物怎么
会“游上〞高山的呢？
学生观察，思考并答复以下问题。

鱼、海螺、海藻等。

生活在海洋。

产生疑问，并思考、试着答复：喜马
拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成
为陆地。

产生疑问，有
利于激发学
生的兴趣和
好奇心，便于
组织和开展
进一步的教
学。

学案导学
教师要求学生以?地
理助学?上“学习过程〞
栏目为依据，先自学本课
知识，并对学生提出学习
要求。

〔1〕在书上标注知识点；
〔2〕完成助学上“学习过
程〞；
学生按照教师要求自学教材，在
学习的过程中要求做到：
〔1〕自己认为重要的知识在课
本上标出；
〔2〕完成助学上“学习过程〞
栏目；
〔3〕对自己不能解决的问题做
标记，以待解决。

通过自学从
总体上把握
本课的知识
脉络，对于比
拟抽象的两
种学说，那么
有了上课认
真听讲的心
〔3〕标记疑难问题。

理准备。

重难点突破一、海陆变迁
喜马拉雅山脉由海洋变
为山脉是海变陆的例子，
你还能举出其它由海洋
变成陆地的例子吗？
点拨：日本、香港均是人
多地少，寸土寸金，为扩
展生存空间进行填海造
陆。

荷兰那么由于地势低
洼，进行填海造陆。

追问：由陆地变成海洋的
例子有哪些呢？
这种海陆变迁现象可以
用一个成语来概括，你知
道是哪个成语吗？——
沧海桑田。

播放视频：“沧海桑田〞
的故事。

追问：到底是什么原因引
起海陆的变迁呢？
补充：除上述原因外，某
些外力作用也会引起海
陆变迁。

比方：黄河三角
洲的“生长〞，是由黄河
填海造陆而形成的。

二、大陆漂移
本卷须知：
①描出大致轮廓
②相互合作，一起参与
③剪时注意平安。

教师进行评价。

学生展示课前收集的海陆变迁的实
例，如：香港填海造陆、荷兰围海
造田、日本填海造陆等。

学生倾听，了解。

台湾海峡海底发现古代森林的遗
迹；我国东海海底发现了古水井。

少数同学会答复：“沧海桑田〞。

看视频，领会“沧海桑田〞的含义。

地壳运动和海平面的升降是造成海
陆变迁的主要原因。

此外，人类活
动也能引起海陆的变化。

听讲。

活动1：体验魏格纳的发现
①在东西半球图上，找出非洲大陆
和南美洲大陆；
②用透明纸描出两个大陆的轮廓，
标上洲名；
③沿线剪下来，变换位置拼一拼，
说出你的发现。

各小组通过观察、拼合发现：非洲
西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼
合起来。

海陆变迁的
实例很多，由
学生自己课
前查阅收集，
感悟“地球表
层海洋和陆
地处在不断
的运动和变
化之中。

〞
知道海陆变
迁的另外一
种描述是“沧
海桑田〞。

了解海陆变
迁的原因是
多方面的。

一方面培养
学生的观察
能力和实践
能力；另一方
面让学生感
受发现的喜
悦。

承转正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。

那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页培养学生自
文字和图，以导学问题为索引，自主学习。

设置问题导学：
①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？
②提出大陆漂移学说的依据是什么？
③大陆漂移学说的根本观点是什么？
引导学生阅读“大陆漂移示意图〞。

④阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？
⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？
点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？
教师指导学生先撕纸，然后拼合。

说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？
点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。

观察课本插图3—2—4，你有什么发现？
讲述：随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均学生读书自主学习。

德国科学家魏格纳。

南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮
廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一
起。

大约2亿年前，大陆只有一块；后
来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫
长岁月，形成今天的海陆分布格局；
至今，还在及其缓慢地进行着。

感悟大陆漂移学说的根本观点。

发现问题——思考假设——寻找证
据——科学论证。

大西洋两岸古生物相似；古老地层
相似。

海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理
的解释是非洲和南美洲原来是一个
整体。

活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说
寻找证据。

过程：①把两张大小相同，内容不
同的报纸重叠在一起，撕两下；
②同桌互换撕碎了的小块报纸；
③把撕坏了的两张报纸拼合完整。

学生讨论后答复：不仅要根据他们
的轮廓相吻合，还有纸上的文字也
要一一对应。

南美洲和非洲的古老地层相似。

从总体上把握地球外表海洋和陆地
处在不断的运动和变化之中。

主学习的习
惯和能力。

交给学生科
学探究的方
法，培养学生
热爱科学，大
胆质疑，勇于
探索的科学
精神。

培养学生的
推理能力。

活动2的设
置是为了让
学生理解大
陆漂移学说
的证据，加强
科学观念的
教育。

树立“宇宙是
物质的，物质
是运动的〞
每年移动1—2cm。

的科学观念。

设疑过渡大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。

因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。

三、板块运动
展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示
地球。

讲述：蛋壳就是岩石组成
的地球表层，不同的是地
球表层不像蛋壳一样是
一个整体。

此时，教师敲碎蛋壳。

有裂纹的蛋壳表示大大
小小的板块。

如果把一个蛋壳有裂纹
的鸡蛋放到锅里煮熟，会
出现什么现象呢？你遇
到过吗？
提问：板块构造学说的根
本观点是什么？
要求学生读课本第52页3
—2—5，思考问题：
①说出七大板块的名称
并观察各板块的大致范
围。

②中国位于哪一板块？
观察七大板块中哪个板
块以海洋为主，它被哪些
板块包围着。

？
③图中A、B两地，哪地
方的地壳比拟稳定，哪个
地方的地壳比拟活泼，主
要原因是什么？
指导学生演示。

学生听讲，思考，想象。

蛋壳破裂的地方什么也没有，好比
板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹
的地方挤出很多白白的蛋清，这些
裂缝好比板块交界地带，地壳比拟
活泼。

岩石圈并不是整体一块，而是由七
大板块和假设干小板块拼合而成。

各板块处在不断运动之中。

当板块
运动时，分属不同板块的大陆便出
现漂移现象。

一般地说，板块内部
地壳比拟稳定，板块与板块交界地
带的地壳比拟活泼。

欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、
印度洋板块、北美板块、南美板块、
太平洋板块。

欧亚板块
太平洋板块，周围被欧亚板块、北
美板块、印度洋板块、南极洲板块
包围。

A地活泼，因为位于欧亚板块、北美
板块、太平洋板块交界地带。

B地稳定，因为位于南美板块内部。

活动3：演示板块运动形式
第一步：用两本书表示两大板块，
将两本书作相对运动，书本会相互
碰撞，一本书会升高，学生得出结
论：碰撞运动会形成地球上的高大
用鸡蛋类比
地球，用鸡蛋
壳类比地壳，
想象、生动，
便于学生理
解板块构造
学说。

联系生活现
象，将抽象的
理论直观形
象的向学生
展示，加深学
生理解，培养
学生能力。

了解板块构
造学说的根
本观点。

通过让学生
读图，到达反
复练图和记
图的目的。

学以致用，深
刻理解板块
构造学说的
根本观点。

把抽象的运
动概念转化
为具体的动
手操作，加深
山脉。

第二步：将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：张裂运动会形成新的海洋与裂谷。

学生理解，培养学生通过亲身实践来解决问题的能力。

承转运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。

读课本53页图3—2—7，
出示问题：用板块构造学说观点解释：
①喜马拉雅山的成因
②阿尔卑斯山脉的成因
③落基山的成因
④地中海不断缩小
⑤红海不断扩张
⑥全球有哪两大山系，分布在哪？与板块运动的关系如何？学生读图答复以下问题。

①喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋
板块碰撞挤压；
②阿尔卑斯山脉：欧亚板块和非洲
板块碰撞挤压；
③落基山：北美板块和太平洋板块；
④非洲板块和欧亚板块作挤压运
动；
⑤非洲板块和小板块〔阿拉伯板块〕
张裂运动；
⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪
勒拉山系。

主要分布在板块与板块交界地带。

学以致用，反
复练习，让学
生不仅掌握
了七大板块
的名称和分
布，还让学生
用板块构造
学说解释了
生活中的地
理现象，表达
了地理知识
的价值。

承转板块运动在地球外表不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和地震。

学生对照阅读“世界板块的分布〞和“世界主要火山、地震的分布〞图，提问：世界上火山、地震主要分布在哪？
两大火山地震带的名称是什么？
稳固练习：学生按照教师要求读图。

板块交界地带。

地中海—喜马拉雅地带；环太平洋
沿岸地带。

完成课本第54页活动第2题。

教会学生运
用地图叠置
的方法进行
学习，是地理
学科学习的
重要方法。

课堂小结大灾无情，人间有爱。

地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。

知
识建构海陆变迁
海陆变迁
大陆漂移
板块运动
大陆漂移学说
板块构造学说
世界高大山
系及火山地
震的分布
【当堂达标】
1、海陆变迁的原因有、、。

2、在大陆漂移学说的根底上，形成了学说。

3、一般地说，板块内陆地壳比拟。

板块与板块交界地带的地壳比拟。

4、七大板块中，以海洋为主的是。

5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的。

6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。

据统计，全球90％以上的火山和地震分布在和地带。

7、用板块构造学说观点解释：红海不断扩张、地中海不断缩小。