统编版一年级语文上册7 z c s 教学设计

7 z c s
【教学目标】
1.正确认读z、c、s三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.能准确拼读z、c、s与韵母组词的音节。

3.正确认读zi、ci、si三个整体认读音节及其四声调。

4.认识5个生字，会读儿歌。

【重点难点】
重点：
掌握z、c、s的发音及其与韵母组词的音节的正确拼读，正确认读zi、ci、si三个整体认读音节。

难点：
学习带调三拼音节的正确拼读。

【教学准备】
1.拼音卡片、词语卡片、生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、复习导入。

1.随机展示已学过的16个声母卡片，学生认读复习。

2.小组比赛读、开火车认读学过的声母卡片。

二、学习声母z、c、s。

课件展示课文插图，引导学生视察图片，描述图片内容，找出要学习的三个声母并板书：z c s。

1.认读声母z。

借“写字”的“字”发准z的音。

指点学生把“字”发轻短些就是声母z。

指名试读，相机正音，按实际情况范读。

学生跟读，齐读，小组比赛读，开火车读。

（z的发音方法：舌尖向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中基础挤出。

）
共编顺口溜：我会写字zzz。

2.认读声母c。

借“刺猬”的“刺”发准c的音。

指点学生把“刺”发轻短些就是声母z。

同桌互相读，互相正音，指名试读，请读音准确的学生当小老师带读，齐读，小组比赛读，开火车读。

（c的发音方法：发音部位与方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

）
共编顺口溜：小小刺猬ccc。

3.认读声母s。

借“吐丝”的“丝”发准s的音。

指点学生把“丝”发轻短些就是声母s。

同桌互相读，互相正音，指名试读，请读音准确的学生当小老师带读，齐读，小组比赛读，开火车读。

（s的发音方法：舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，
让气流从中挤出来，声带不颤动。

）
共编顺口溜：春蚕吐丝sss。

4.学习z、c、s在四线格中的写法。

（课件展示）
（1）引导学生视察并描述z、c、s的形状、写法及其在四线格中的位置。

引导学生回答：你认为怎样才能把z、c、s写得既漂亮又正确？学生自主思考，互相讨论在拼音练习本上练习书写得出结论。

教师指正，个别辅导，请写得漂亮的小老师在黑板上范写。

（2）z的写法，一笔写成，占中格。

上下横线压在第二、三条直线上，书写时注意两横长度一样；
c的写法，一笔写成，占中格。

第二条线下低一点起笔往左上绕，挨线顶格向下绕，顶格后再向右上至第三条线上高一点收。

s的写法，一笔写成，占中格，顶格写满。

书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（3）学生在拼音练习本上练习书写，教师巡查指点，纠正写字握笔姿势。

顺口溜：z像小2要写直，缺口朝右半圆c，半个8字就是s。

三、学习整体认读音节zi、ci、si。

1.复习整体认读音节yi、wu、yu。

课件展示yi、wu、yu，请学生认读。

引导学生答出这是整体认读音节，不用拼读。

拼读的同学要纠正过来。

隔了很长时间了，大家的整体认读音节还没有忘，很好，我们今
天再给整体认读音节这个小家庭增加几位成员，同学们可一定要仔细了，不能再粗心的把整体认读音节当成普通音节来拼读。

2.学习zi、ci、si。

（1）课件展示，指名认读。

引导学生视察特征，说出这是整体认读音节，应该整体地直接认读，不需要拼读。

（2）教师示范对照朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。

（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮）
（3）学生练习认读整体音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。

小组内练读，指名领读。

提醒学生zi带上声调时去掉了i上的点。

（5）小组合作，自主认读整体音节ci、si及其四声。

小组内派代表领读，教师纠正发音点评。

3.开火车认读zi、ci、si，小组比赛接龙读zi、ci、si的四声。

四、巩固复习。

1.找六个同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上分别写着z、c、s、zi、ci、si，背对多媒体面对同学站立，老师使用多媒体随机在z、c、s、zi、ci、si中选择一个，全班同学一起读出来，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。

2.齐读顺口溜：
我会写字zzz，z像小2要写直；小小刺猬ccc，c像半圆口朝右；
春蚕吐丝sss，半个8字就是s。

五、作业。

1.把学到的内容读给爸爸妈妈听。

2.在拼音练习本上抄写声母zcs。

3.在拼音练习本上抄写整体认读音节zi、ci、si及其四声。

第二课时
【教学过程】
一、复习引入。

1.齐读儿歌，回顾所学。

我会写字zzz，z像小2要写直；小小刺猬ccc，c像半圆口朝右；
春蚕吐丝sss，半个8字就是s。

2.复习两拼音节，课件展示：yɑ、wɑ，指名学生拼读。

同学们的音节拼读方法都掌握得很好了，这些我们学过的音节大家都拼读得很好，那么遇到一些没有学过的音节，同学们是不是也能正确的拼读出来呢？
二、学习拼读音节。

1.学习两拼音节。

（1）课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节，学生自由练习拼读。

教师请学生当小老师领读，跟读
（2）课件出示带声调音节，学生开火车拼读。

2.学习三拼音节。

（1）课件展示，j—i—ɑ—jiɑ、q—i—ɑ—qiɑ、x—i—ɑ—xiɑ。

指名学生拼读，回顾三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

找出声母、韵母、和介母。

（2）课件展示，z—u—ó—zuó、c—u—ō—cuō、s—u—ǒ—suǒ。

学生自主练习拼读三拼音节，同桌间互相纠正，四人一小组，组内互相帮助拼读。

（3）指名拼读，请小老师领读，开火车拼读。

三、学习生字词。

1.课件展示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。

指名认读。

同学们，你们还认识这些生字吗？我们已经学了这么多字了，那么大家知道“字”长什么样吗？
2.出示带拼音的“字”的卡片，指名认读。

这个“字”就是我们平时所说的“读书写字”的“字”，学拼音学生字，都需要一个“学”，那么“学”又长什么样呢？
3.出示带拼音的“学”的卡片，指名认读，引导学生组词。

刚刚大家用“学”组的词，学习、学生、学校等都属于词语，那么“词语”这两个字又长什么样呢？没有了拼音大家还认识它吗？
4.出示不带拼音的“词语”的卡片，指名认读。

我们已经认识了这么多生字了，同学们可以不可以用我们学的这些字词说一句话呢？指名学生回答尝试。

告知学生，这些属于“句子”。

5.出示不带拼音的“句子”的卡片，指名认读。

6.课件展示带拼音的字词，学生自由拼读练习。

指名拼读词语齐读，开火车读。

7.学习认字“字、词、语、句、子”，带领学生书空记忆，范写，提醒学生注意笔顺和笔画。

学生在田字格上书写，教师巡查指点。

四、学习儿歌。

1.同桌之间互相读、正音，小组内互相帮助。

2.教师范读，学生听准字音，自由拼读儿歌中的音节。

3.教师领读，学生跟读，多次练读。

引导学生在读的时候思考有没有不明白的地方，提出来。

（“了”的音节多音字，“一”的变调，不需要解释太多，结合儿歌说明即可。

）
五、作业。

1.将所学内容读给爸爸妈妈听。

2.在田字格练习本上带拼音抄写生字词。

【课文小结】
《z c s》包含的内容较多，zcs的发音认读，字形，整体认读音节，两拼音节，三拼音节，生字词等。

这是声母的学习的倒数第二篇课文了，所以涉及的面会比较多，需要学生掌握的、了解的、涉及的都比之前的要多，但并没有实质性的变化，只是在量上有所延伸。

【板书设计】
7 z c s
z c s
z—zi c—ci s—si
zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
zuo cuo suo
zì cí yǔ jù zi
字词语句子
【教学反思】
我从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

拼音的教学运用了创设情境的方法，使拼音教学情景化、生活化。

同时充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又能提高学生的学习兴趣。

在教学中我多用激励的方法，使课堂气氛轻松、和谐，还引导学生一起编顺口溜，帮助学生强化记忆。

不足的是由于学生的自制力较差，注意力持续时间短，因此在教学过程中需要不断强调纪律，导致课时内容没有按照原定的计划完成。

在以后的课程安排上还需要有效的把握和调控。