第一章远程教育的历史发展

远程教育的历史发展
（2）.远程教育起源于中国
• 在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、 “生”异地为主要特征的远程现象。
• 中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近
远程教育的历史发展
2.试论述函授教育起源于英国的原因?
函授教育起源于英国的原因
离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着
社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不
同表现形式(谢新观，2001)；
•
学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分
离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为
通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整
合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，
腾崇拜亦是原始社会的一种重要的教育模式。
原始社会的教育,还未能成为一种独立的社会活动, 还没有专门的场所和人员从事教育活动。为了生活,社 会每一个人都在自然地接受教育。教育是全民的、均 等的。
“元媒”的出现
结绳记事
木刻记事
实物记载
•
到了新石器时代,又产生了图形、图画、文字,用来表
达思想和记载事物。图形、图画、文字简单,没有读音,只
知识（智能）媒体、虚拟教 室、虚拟图书馆、虚拟实验 室、虚拟校园、虚拟现实、 全球虚拟大学
育 的
2. 五代远程教育和五种教育模式
• 泰勒将远程教育分为五代远程教育和五种教学模式：
– 第一代——函授模式
– 第二代——多种媒体模式
– 第三代——远程学习模式
– 第四代——灵活学习模式 – 第五代——智能灵活学习模式
--对人才的需求 --传统教育受到的压力 --先进的技术水平
远程教育的历史发展
3. 中国远程教育发展概述
中国远程教育的发展历程和主要的历史事件：
• 1902年，蔡元培在上海成立中国教育会，为函授教育的起始。 • 1914年，商务印书馆创立函授学社，为最早的函授学校。
• 我国电化教育始于20世纪初。（幻灯片、录音机、电影）
• 广义的教育：广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际
交流中(包括学习者自主组织、设计、实施的自我教育)；
广义学习：有机体中普遍存在的适应环境 的手段之一
学习
狭义学习：学生在学校和教师有目的、有计 划的组织指导下，掌握知识和技能，发展智 能，增强体质，改变态度和形成一定思想品 德的过程
• 对教育的两种理解造成对远程教育的两种定义：
第三代信息 技术的主要 类型
电子通信技术
计算机技术
综合技术
主要技术构成
对
教育应用典型技术举例
同轴电缆、光纤、卫星、数字微波、 直播远程课堂、双向交互数
第
无线移动通信；数字数据（DDN） 字卫星电视；音频会议、视 通信、异步传输模式（ATM）与帧 频会议、音频图像；视频点
三
中继（FRN）通信、分组交换通信 播、多媒体数据流卫星广播
– 广义的远程教育定义；
– 狭义的远程教育定义。
广义/狭义的远程教育
• 广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致 的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学 行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论 上的不同表现形式(谢新观，2001)；
代末
程教育
第三 20世纪90 开放灵活 代 年代初 的远程学
习
单向传输为主的 电子信息通信技 术
双向交互的电子 信息通信技术
大众媒体（广播电视、卫星 电视）、个人媒体（录音录 像、光盘、微机）、远程电 子通信（始）、计算机辅助 教学
远程电子通信（续）、无线 移动通信、计算机多媒体、 计算机网络、知识（智能） 媒体、虚拟技术
• 狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自 学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联 系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。
远程教育的其他概念
1、远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学
生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由 一个教师小组进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任 感。通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的 距离。（多曼，1967）
• 从隋、唐开始,直至宋、元、明、清所出现的科举制、隐
居读书、书院制等教育和学习模式,在中国封建社会的历史长 河中,不失为一些特有的教育模式。尽管在不同朝代所赋予的 内容、形式有所不同,但仍然存在着教学时空分离、师生异地 的现象。这些都需要用现代远程教育标准去审视和评价,总有 可以继承和发扬的方面。
• 三代远程教育
– 第一代远程教育: 函授教育(Correspondence Education) – 第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育(Multi-Media
Instruction Distance Education) – 第三代远程教育: 开放灵活的远程学习(Open and Flexible
第一章远程教育的历史发展
古代社会的远程教育现象
1. 原始社会的远程教育现象
2.
教育发展的起点,可以追溯到远古的原始
社会。自从有了人类也就有了教育活动。
• 图腾崇拜 ⑴部落图腾 ⑵性图腾 ⑶个人图腾 在图腾制时代,普遍存在 “成年礼”
“成年礼”的教育内容大体上有如下几个方面: ① 围绕图腾祖先事迹的一系列族史知识的灌输,这些知识 的载体便是所谓“图腾起源神话”。②确立族人与图 腾祖先之间的原始宗教的皈依关系。③被告知在族群 中一系列应尽的义务和不可违逆的禁制。④各种生活 技能的传授。⑤与婚姻有关的一系列管理措施等 。图
2002)。
• 两个远程教育定义中存在的分歧：
– 是否应该将学校和教育机构作为远程教育的本质属性？
• 引出问题：
– 学校和教育机构是教育的本质属性吗？
• 引出对教育内涵的两种认识：
– 狭义的教育和广义的教育。
狭义的教育和广义的教育
• 狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育或其他社会机构组织 的教育，是教育组织者依据一定社会(阶级)的要求，有目的、 有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成 一定社会(阶级)所需要的人的活动。
远程教育术语在我国的演变
远距离教育和远程教育
视听教育
电化教育
教育技术
4. 产生两种不同观点的原因
• 两种观点的分歧：
– 古代的一些教育现象是否是远程教育现象。
• 新的问题：
– 什么是远程教育
远程教育的定义
•
远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离
而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分
远程教育的历史发展
1.世界远程教育的发展概述 远程教育起源有两种不同的观点：
（1）.远程教育起源于英国；起源于函授教育
• 1840年，英国人伊萨克- 皮特曼将速记教程函寄给学生，因此成为远程教育的 始祖。
• 1849年，英国伦敦大学首创校外学位制度。1849年可以看作是远程教育的诞生 年份。
• 到了20世纪，由于电力的普及，视听技术的广泛应用和大众媒体的发展， 远程教育从单一的函授教学形态向多种媒体教学的形态转化。
表达某种具体事物,如人、树、弓箭及各种动物形象。通常
是画在树皮、皮革或石头上。这些图形、图画、木刻都可
直接的,或间接的,超越时空界限进行文化传播。
从上述史实、史料可以得出结论,有了人类,就有了人类的 教育,原始社会就产生了远程教育现象。
2. 奴隶社会、封建社会的远程教育现象
汉字大约产生于五、六千年前的原始社会末期,河南安阳小屯出土 的殷商时代的甲骨文证明距今三千多年,已经有相当成熟的文字了。 殷商时代主要用甲骨文和金文。由于文字的出现,使先进思想、劳动 生产经验、生活社交知识等得以记载。人们的学习可以冲破口耳相传、 直接模仿模式,而间接地从文字记载中去获取知识,一种新的教育模式
由此诞生。
以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为 代表的一大批新兴知识分子,在西周“学在官 府”的废墟上建立起新的教育制度———私 学。社会上形成了以儒、墨、道、法四大家 为主的诸子百家互相争鸣的局面,学派林立。
孔子遨游列国,通过弟子间接传授他的思想和方法,巡回 辅导、游学、送学,不能不认为是一种初始的广义的社会远 程教育现象。
• 墨子是以“巨子相传”的办法举办私学的。所谓巨子 就是忠承并精通墨家之义的圣贤者和墨家之法的执行者。 墨子是第一代巨子,此后代代相传。
•
所谓“私淑艾者”,就是学者不能亲为门徒直接面相授受者,
可以拾取于相传之人或者私自学,接收间接的教育。“私淑之艾”
是中国古代社会非直接面授进行教育的著名论述。
• 所谓“著录弟子”即在著名儒学大师门下 著其名,不必亲来受业。
（PAC）、宽带综合服务数字通信 （VBI技术） （ISDN）
多媒体和超媒体；
网络技术：局域网、广域网、因特 网（TCP/IP协议集）、万维网、信 息高速公路、空间因特网
计算机多媒体； 网络多媒体； 网络资源发布和搜索； 网络异步非实时通信； 网络同步实时通信
划 分
代 远 程
教
人工智能； 虚拟技术； 国家信息技术设施（NII）; 全球信息技术设施（GII）
Distance Leaning)
丁兴富的三代信息信息技术
主要媒体
第一 19世纪中 函授教育 代 叶-20世
纪中叶
传统印刷技术 邮政运输技术
印刷材料、照相、电话、幻 灯、电唱、投影、录音、电
早期的视听技术 影、早期录音
第二 20世纪中 多种媒体
代 叶到80年 教学的远
– 媒体
• 国际上关于远程教育发展阶段的理论的两个主要流派：
– 三代信息技术和三代远程教育； –
• 问题：
–
– 两种分类方法的相同点、不同点分别是什么？
1 三代信息技术和三代远程教育
•
– 信息技术的分类：
• 广义的信息技术：可以用来存储、处理、传播、接收和呈现各类信息 的技术。
• 狭义的信息技术专指电子信息通信技术(ICT)，简称信息技术(IT)。
2、远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态 度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒 体的广泛应用而合理化。特别是复制高质量教学材料的 目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生 成为可能。这是一种教与学的工业化形式。（彼得斯， 1973）
远程教育的主要发展阶段
• 划分远程教育发展阶段的主要依据：