小学数学教学设计案例分析

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小学数学教学案例分析五篇

小学数学教学案例分析五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学案例三篇

小学数学教学案例三篇第一篇范文：如何写好小学数学教学案例分析如何写好小学数学教学案例分析？一、教学案例的形成。

全面了解教学内容之形成背景，及其有关理论。

接着收集相关材料，分析材料。

并能够做到理论与实际现结合，做到立意全新的程度，最后结合前期准备理论及相关素材撰写案例，做到一气呵成，增删数次为妙。

二、教学案例的具体撰写。

明确或突出主题。

要针对某个现象或某种情况，明确要解决的问题是什么。

结合理论对揭示问题的关键环节和细节进行科学的分析。

三、教学案例写作中应注意得事项。

1、主题紧扣案例。

以案例为基础提炼主题，不能脱离案例随意而定。

主题要有新意。

确定的主题要新颖，但切记脱离实际而盲目地进行创新。

主题应凸显时代感。

能够做到与时俱进，解决难点、热点问题。

2、在实际案例分析时应该做到：紧紧围绕案例事实，提出问题，深入且细致地进行分析，力求做到画龙点睛，把问题主题揭示给学生。

讲求实事求是的教学态度。

案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论观点自然地融会于分析之中，讲求具体实在的小道理，不要空洞无物的大道理。

要有独到的见解。

同一件事，可以引发不同的思考。

在新理念的引导下，从错综复杂的教育现象中发现问题，提出问题、分析问题，道出他人欲言而所不能言之的道理。

小学数学案例分析“比较分数大小”案例分析〖案例〗师：比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？生1：同分母的分数相比较。

如和。

生2：同分子的分数相比较。

如和。

生3：分母和分子都不相同的分数相比较。

如和。

师：请大家分别说出这三种类型的分数大小比较的方法。

（小组讨论，指名汇报。

）生4：同分母分数相比较，分子较大的分数大。

如。

生5：分子相同的分数，分母较小的分数大。

如。

生6：分母和分子都不相同的分数，要先通分，变成同分母的分数，再比较大小。

如和，=，师：那么，我们是怎样得到这些方法的呢？生7：分母相同的分数，分数单位相同，分子大的分数包含分数单位的个数多，所以分子大的分数大。

小学数学教学三个案例分析及答案

某小学教材中,学习小数乘法选择了以下五个例题。

例1:一个风筝3.5元,买3个风筝多少钱?例2:0.72x5=例3;给一个长2.4m,宽0.8m的长方形宣传栏刷油漆,每平方米要用油漆0.9kg,共需要多少kg 油漆?例4: 0.56x004例5:非洲野狗的最高速度是56千米肘,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/时?56 x1.3(1)请说出每个例题的编写意图;(2)如何引导学生概括出小数乘法的计算方法?参考答案：(1)编写意图:例1中,从具体生活实例出发引出3.5x3,即小数乘整数的计算,这是学生在学习了整数乘整数的基础上教学的,从具体生活的意义帮助学生解决这个问题, 3.5元化为35角,然后再乘3,此时是整效澡整数,然后再由角化为元。

借助具体的元角换算.让学生用整式来尝试解决这个问题。

例2的意图是继续深入探究小数乘整数的计算方法,此时是2位小数乘整数,还有小数点后末尾是0的时候,可以省略,例2是在创1的基础上进行数学。

例3是实际问题的应用,不仅考查学生的计算能力,而且考查其对问题情境的理解能力,是对学生综合应用能力的一种考查。

例4是两位小数乘两位小数的计算,是在小数乘整数的基础上,总结小数乘小数的计算方法,是更进一步的学习,让学生握小数乘小数也需转化为整效乘整数,再注意积的小数点的位置,例5是借助问题情境帮助学生理解倍数关系，锻炼学生解决问题的能力。

(2)引导学生概括小数乘法的计算方法的重点在于让学生经历整个算法的形成过程深入理解算理。

首先从小数乘整数入手,转化为整数乘整数,乘数扩大多少倍,积相应缩小对应的倍数。

学习是一步一步逐渐深入的过程,先是整数乘1位小数,再是整数乘2位小数。

然后是教学1位小数乘1位小数,让学生在已有的基础上去探究,理解乘数的变化,积的变化规律和小数点的移动规律。

四、案例分析下面是人教版二年级上册《退位减法》复习课的一个教学片段，一位教师创设了这样的情景: (1)直接大方地出示了6道题目,其中2道退位题。

小学数学情境教学设计案例分析反思与改进方法

小学数学情境教学设计案例分析反思与改进方法小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的关键阶段，作为教师，需要设计情境教学来激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。

本文将通过一个小学数学情境教学设计案例进行分析、反思和改进方法的探讨。

一、案例描述在小学三年级数学课上，老师设计了以下的情境教学案例。

教学目标是：学会应用加法减法解决实际问题。

情境：小明的爸爸给他买了3个苹果，小明买了2个橘子。

问小明一共有多少个水果？教学流程：1.引入：教师给出情境，并引导学生思考：小明有多少个水果？2.分组讨论：学生分成小组，共同讨论问题。

3.交流总结：教师引导学生展示自己的解决方法，并进行总结。

4.拓展问题：如果小明还买了1个香蕉，那么一共有多少个水果？5.小结：学生总结所学的解决问题的方法。

二、案例分析这个情境教学案例有以下几个优点：1.情境贴近学生生活，可以激发学生学习兴趣。

2.学生以小组合作的方式解决问题，促进学生之间的互动交流。

3.贴近学生的认知水平，亲身体验加法和减法的运算。

但同时，也存在一些问题：1.学生在讨论过程中可能出现思路单一，缺乏创新的问题。

2.案例的难度较低，可能不能满足所有学生的学习需求。

为了解决上述问题，可以采取以下改进方法：1.设计更具挑战性的问题。

在情境中加入更复杂的条件，例如：小明买了3个苹果，但有1个苹果腐烂了，小明又买了2个橘子，那么一共有多少个水果？这样可以引导学生思考更多的可能性，并培养他们的创新思维能力。

2.引导学生提出自己的解决方法。

在分组讨论环节，教师可以鼓励学生提出不同的解决思路，并引导他们探究不同方法的优缺点。

通过互相分享，学生可以从彼此的思考中获得启发，提升解决问题的能力。

3.提供有挑战性的拓展问题。

在拓展问题中，可以增加一些计算难度较高的情况。

例如：如果小明还买了5个苹果和3个橘子，一共有多少个水果？这样可以满足不同学生的学习需求，并让每个学生都能从教学中获得成就感。

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)反思能够促进团队学习和合作的过程。

团队成员通过反思分享自己的经验和观点，可以互相学习和借鉴，发现团队合作中的问题和改进点，增进团队成员之间的理解和信任，提升团队的绩效和效能。

问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给大家整理的较新小学数学教学案例与反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

小学数学教学设计与反思篇一教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒈通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的。

半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。

问二旨在回顾圆周长的计算公式。

问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。

）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）⒈较内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⒈靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⒈相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。

解：⒈圆的周长C＝2πγ半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⒈因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。

⒈（31.7＋1.2）π—31.7π＝31.7π＋1.2π—31.7π＝1.2π≈3.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。

小学数学教学案例(通用11篇)

小学数学教学案例(通用11篇)小学数学教学案例1(一)情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗(出示阿凡提卡通图像)谁认识他2、师简介阿凡提抽生死签的故事。

(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。

所以，大家很喜欢他。

但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。

当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽生死签，如果抽到生签，就不用死。

国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成死，有人把这件事告诉阿凡提。

第二天，当国王让阿凡提抽生死签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是死，那我的是生。

)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。

今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。

二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。

师：阿凡提说：我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的 (学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。

师：为什么会这样呢如果阿凡提告诉你们，他拿的不是红色的球，那你们知道他拿的是什么颜色的吗你怎么想的2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。

(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。

)(1)XX同学说：我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书(2)同桌交流。

(3)汇报。

(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。

它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。

(出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。

(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3人一组，模仿课本P100页的例3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。

(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。

三巩固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗(1)让学生看P101页第4题，同桌互相说说他们各拍几下(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。

小学数学教学案例分析

小学数学教学案例分析小学数学教学案例分析小学数学教案分析篇一：小学数学教学案例分析(1)【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。

“三角形的面积”是人教版小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。

结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

【案例描述】1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。

说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。

该怎样转化推导。

2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。

反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。

根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。

2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以23、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。

三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2师：这个办法怎么样？生：也很合理。

（表扬，祝贺）师：你还有其他做法吗？生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2。

师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。

小学数学案例教学分析范文

小学数学案例教学分析范文数学分析习题课是数学分析教学的一个重要组成部分,如何上好数学分析习题课是教师在教学中常遇到的一个问题。

下面是店铺整理的一些关于小学数学案例教学分析，供您参阅。

小学数学案例教学分析范文1小数的初步认识教学设计教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学过程一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗?课件出示：0.3 2.5 14.31.25谈话：在哪里见过?(超市……)指出：这样的数叫小数。

今天我们一起来认识小数。

板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。

(故意不写小数点)谈话：写得对吗?学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对!在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。

读一读。

(1)一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

(2)、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

(3)、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

(4)、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

(5)、我国国土总面积为959.69万平方千米。

(6)、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米(60瓦)，0.5米(40瓦)，0.3米(25瓦)。

小学数学教学案例分析(精选5篇)

小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。

至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。

二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。

本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。

练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。

面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。

二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。

三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。

教学设计经典案例10篇【小学数学】

教学设计经典案例10篇【小学数学】《认识整时》教学设计一、教学目标（一）知识与技能学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。

（二）过程与方法通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。

（三）情感态度和价值观使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。

二、目标分析学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。

知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。

本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。

因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。

三、教学重难点教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。

教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。

四、教学准备小钟表、课件五、教学过程（一）认识钟面1.课件出示谜语我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。

揭示课题。

2.自主介绍钟面（1）认识钟面要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。

师生共同总结：钟面上有12 个数。

有表针：时针与分针。

分针又细又长、时针又短又粗。

（2）由学生介绍大的钟表（教具）学生从大钟表上找出时针、分针。

发现钟面上的指针总是在不停地运动。

发现表针旋转的方向。

并用手势表示转动的方向。

（3）认识分针、时针有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。

分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。

【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。

学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。

为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。

（二）认识整时1.读写整时教师逐一出示钟表（课件）。

师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。

小学数学教学设计案例(共12篇)

小学数学教学设计案例（共12篇）第1篇：小学数学案例教学设计教学设计课题名称组合图形的面积科目数学年级五年级教学时间2021-11-12执教者王冬梅一、教材内容分析《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。

设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。

主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。

二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。

三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。

四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。

二、教学目标分析1、知识与技能：使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并能正确地计算组合图形的面积，并能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。

2、过程与方法：自主探究、合作交流。

让学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

三、教学重、难点重点教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。

小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇(5篇)

小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。

知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。

教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。

师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。

一去不复返，愿你珍惜好。

）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。

二、创设情境，导入新课。

师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。

师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。

师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。

生：特别短。

生：滴答一下就是1秒。

）三、观察探究，建立时间概念。

1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。

）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。

小学数学二年级上册《解决问题》教案案例分析2

小学数学二年级上册《解决问题》教案案例分析2。

一、教学目标：1.学生能够理解什么是“解决问题”，并解释其含义；2.学生能够自主运用所学的解决问题方法，解决实际生活中遇到的数学问题；3.培养学生的思维能力和创新能力，拓宽思维视野。

二、教学内容：本教案的教学内容主要围绕“解决问题”这一主题，通过引导学生阅读、分析、理解和解决不同的问题，使学生能够从多个角度去思考和解决问题。

三、教学方法：1.情境引导法。

引导学生开启解决问题的思维模式，为解决实际问题创造条件；2.让学生轮流发言，鼓励他们分享所学到的思考方式和解决问题的方法；3.现场演示法。

通过小组合作，演示不同的解决问方法，让学生能够创新思考和解决实际问题。

四、教学步骤：1.小组讨论：解释什么是“解决问题”，并列举例子。

2.老师给出解决问题的一般步骤和方法：读题、分析、解决、检验。

3.老师引导学生根据以上步骤，进行实际问题的解决。

4.学生开始进行小组合作研究，每个小组都需要找到一种解决问题的方法。

5.每个小组轮流上演示自己的解决方法，并让其他小组来给予意见和建议。

6.老师总结所有小组的解决方法，并进行评估。

五、教学评估：通过小组演示和老师的评估，学生能够更好地理解和掌握解决问题的方法，能够自主解决实际问题。

同时，教师也需注意，每个学生的学习进度和能力也是不同的，需根据学生的实际情况进行差异化的教学，保证每个学生都能够达到学习目标。

六、教学反思：通过本次教学，学生能够更好地掌握解决问题的方法，同时也能够更好地发掘自己的创新能力和思维能力。

但是，在教学过程中，我们也需要注意，不同的学生具有不同的学习风格和学习能力，教师需要耐心地指导和帮助学生，从而帮助他们更好地学习掌握知识。

教学虽是教师的责任，但学生自主学习也是非常重要的。

教师应该鼓励学生积极思考和解决实际问题，通过自己的努力和探索，不断提高自己的解决问题能力。

小学数学教学设计案例(优秀9篇)

小学数学教学设计案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学案例设计7篇

小学数学教学案例设计7篇小学数学教学案例设计篇1教学目标：1、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。

课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。

教师准备量角器、三角板、图片。

教学设计：一、兴趣引入。

教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。

生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。

）这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：画出60°的角。

1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。

（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。

）3、你用什么方法画出了60°的角？学生根据自己的做法回答和演示。

活动2：画出85°的角。

1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。

学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。

这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。

）2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。

活动3：用一副三角板可以画出哪些角？学生活动，小组合作完成。

（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。

）活动4：画70°，115°的角。

1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。

精选小学数学教学设计案例范文六篇

小学数学教学设计篇1一、教学内容学习6——10各数，知道“几”和“第几”。

二、教学目标会读写6—10各数。

使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。

认识“第几”时搞清是从哪个方向起。

使学生初步认识事物之间的联系。

培养学生灵活解决生活中实际问题的能力。

三、教学重、难点理解第几个的含义。

教学准备实物投影挂图田字格板四、教学时间2课时第一课时（一）教学内容：学习6-10的认识，会读、写这5个数字。

教学几、第几，“几”表示事物有多少，“第几”是某事物排列的顺序号（二）教学目标：会读写6—10各数。

使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。

认识“第几”时搞清是从哪个方向起。

（三）教学重、难点理解几、第几个的含义。

学生学习过程（一）谈话导入新课。

我们学了很多数，你们愿意学吗/我们今天再来继续学习，我看谁的表现最好。

（二）出示挂图，引导学生观察，提出问题1、学生认真观察图画，看看图中有什么人？他们都在干什么？（老鹰捉小鸡游戏、赛跑、观看的小朋友）2、跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各多少？跑步的有6人，树有7棵，吊环有8个，花有9朵，足球有10个。

（师板书各数）（三）学习“几”和“第几”1.认识“几”。

（1）“图上当小鸡的一共有几个人？”（先让学生自己数一数，再请一位同学上台前来数一数，其他人看他数的是否正确）（2）你能数数跑步的有几个人吗？在一边看的小朋友有几个？（3）练习：数数我的手中有几枝粉笔？我们教室有几扇窗？有几扇门？有几扇门？2.认识“第几”。

（1）在这幅图中，扎辫子的小女孩排在第几？“看看在这副图中谁排在第2，谁排在第5？你怎么知道的？”（请一名学生上台前来数一数，说说自己的想法）（2）教师引导：“同学们刚才都是从右向左数的，那么，有没有其他数法？”（全班讨论。

通过学生的讨论，总结出数第几时要注意方向性，教师强调：按常理，排队应该从前向后数，在图中就是从右向左）（3）从这幅图中你还能说出什么？3.小结：我们在数数时，要把所有物品合起来，数第几时，要先确定从哪个方向起，然后再数。

小学数学教学设计与案例分析名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

小学数学教学设计与案例分析引言：数学是小学课程中非常重要的一门学科，它对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养起着关键作用。

在小学数学教学中，合理的教学设计和案例分析是促进学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。

本文将从教学设计和案例分析两个方面，探讨小学数学教学的有效策略。

一、小学数学教学设计1. 教学目标的设定设计一堂好的数学课，首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、具体，并与学生的认知能力、兴趣水平相适应。

例如，在教授四则运算时，可以设定教学目标为“培养学生进行简单加减乘除运算的能力，能够正确运用运算法则解决实际问题”。

2. 教学内容的选择根据学生的年级和实际情况，选择合适的教学内容是教学设计的重要一环。

教学内容应该具有层次性和渗透性，能够顺序推进学生的数学思维和认识能力的发展。

例如，在教学乘法时，可以选择乘法的概念、乘法的运算规则、乘法的应用等内容，让学生逐步建立起对乘法的深入理解。

3. 教学方法的运用在小学数学教学中，多种教学方法的运用能够激发学生的学习兴趣和主动参与。

例如，可以采用讲解法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合，让学生在课堂中积极思考和互动。

同时，教师还应注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作学习，提高学生的学习效果。

4. 教学评价的方法教学设计中不可忽视的一环是教学评价。

通过科学、客观的教学评价方法，可以及时了解学生的学习情况和问题，进而调整教学内容和教学方式。

教学评价可以采用答题、作业、小组活动等形式，注重学生的实际操作和应用能力的评价。

二、小学数学教学案例分析1. 数的认识与运算案例分析在小学一年级数学教学中，数的认识与运算是教学的重中之重。

通过一个案例进行分析，可以更好地理解教学的实际操作。

案例：小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，请问小明现在有几个苹果？分析：在这个案例中，教师可以通过观察、实践和讨论的方式，引导学生探索数的增加和减少的概念。

2023年小学数学教学设计案例(7篇)

2023年小学数学教学设计案例（7篇）2023年小学数学教学设计案例篇1教学内容：确定位置教学目标：(一)知识目标：1、确定位置的必要性;2、确定位置的方法。

(二)能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景;2、引导学生探索确定位置的方法。

(三)情感、态度与价值观目标;1、让学生主动参与观察、操作与活动;2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。

教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法;2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。

教学方法：引导探究、合作学习法。

教具准备：多媒体课件(图片、地图)等。

学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。

教学过程：一、情境引入：(多媒体展示图片)同学们还记得吗?去年也就是20__年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于GPS卫星全球定位系统。

大家一定觉得很神奇吧!学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。

二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗?2、如果现在有同学想去看电影，(1)如何找到电影标上所指的位置?(以6排3号为例，指名说，再用课件展示)，(2)如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗?如果将6排3号记作(6，3)，3排6号该怎样表示?(3)从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗?这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。

3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗?4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?请看题(P126随堂练习)(1)分组讨论：如何找到震中的位置?(2)在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗?你能描述大连的大致位置位置吗?哈尔滨呢?小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。