《小小的船》优秀教学反思范文（通用5篇）

《小小的船》优秀教学反思范文（通用5篇）
《小小的船》优秀教学反思范文（通用5篇）
身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的《小小的船》优秀教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

《小小的船》优秀教学反思1
这天，我上了一班级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、加强朗读，培育同学的朗读潜力。

去年我教六班级，从高班级下来，感到同学阅读潜力对同学特别重要，而且培育特别不易，需长时间培育。

因此，在一班级就要有开头实施。

我认为要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。

在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉同学听的很搞笑，这时，我问：“你们宠爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。

”同学特别兴奋，爱好被调动起来。

在读的过程中，我灵敏变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培育同学课外收集资料的潜力，促进家长与同学联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有很多天文学问。

例：月亮的变化规律，为此，我让同学向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到同学兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。

在语文教学中，我坚持让同学收集资料，拓宽同学学问面，进行学问积累，同时获得家长的全都好评。

三、培育同学的自学潜力。

培育同学的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开头起步。

对于一班级的同学来说，也就应培育。

在教学中，我设计了让他们用“。

”来划他们熟识的字，在划的过程中，同学得到了认同感，有了成功的喜悦，明白自我会认许多的字，学习自信念也得到了提高。

四、调动同学感知，多种方法来识字
对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量共性大，对同学也是一个挑战。

在教学中，要调动同学的感知和用心性，用多种方法去识字。

如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记----上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。

……
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，同学的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。

《小小的船》优秀教学反思2
《小小的船》是一篇韵文，语言漂亮，形象生动。

韵文中形象的
比方，奇异的想象，易于激发儿童朗读的爱好，驱谴他们的想象。

本次授课要使同学熟识9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的美丽，培育同学宠爱大自然的感情。

在授课中，我充分利用课件的优势，呈现晴朗夜空的美景，让同学有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、争辩，让同学进入情境，进一步丰富同学的情感，使同学有较深刻的感受：最终在漂亮的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使同学沉醉在奇异的意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇异。

通过这次授课，有几点让我感受颇深：
一、要充分调动同学乐观性，提高学习爱好
同学是学习的仆人，是课堂的主体，他们的乐观性直接关系到教学质量和效果。

因此，想方设法调动同学的乐观性特殊重要。

本次授课正是从今动身，通过课件吸引他们的留意力，再用亲切的话语，微笑的神情，鼓舞的眼神，不断引导、确定、观赏，赐予他们信念，关怀他们获得成功的体验，进而调动乐观性，提高学习爱好。

二、不轻易否定同学的回答，激活同学的思维
同学的每一次回答都是他们思考的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。

假如老师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不敬重他们的思考成果，而妄加批判、贸然否定，甚至讥讽赞扬，这势必会严峻挫伤同学发言的乐观性，泯灭同学思维的火花，在无形中压制同学创新意识的培育。

因此，对同学并不
“标准”的回答如接受“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来赐予回复，既委婉地赐予了否定，又爱惜了同学的乐观性。

如：在这课中，当问到：“在月亮上能观看什么?”有同学说：能观看。

结果可想而知，全场哄堂大笑，该同学也是无地自容，我则立刻说：你特殊会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩!尴尬的场面就此化解，同学发言的乐观性更高了。

《小小的船》优秀教学反思3
《小小的.船》是叶圣陶先生写的一首奇异精致、布满儿童情趣和幻想的儿童诗。

每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。

我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，闲适地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。

读着读着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就消失特别妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个――朗读。

孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让同学在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，开放想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。

同学在奇异的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教
室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你观看了什么？”有的同学说：“观看了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我观看我坐在月亮船上。

”孩子们你一言，我一语地开放谈论，此时我并没有让同学想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。

”充分利用孩子的想象进行语言训练。

最了后，我让同学再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……
回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少圆满，比如在教学环节的时间支配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。

”时，没有很好地指导孩子订正，在教具的制作上，没有很好地留意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便利。

经过这一番梳理，让我更加明白：老师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。

每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。

《小小的船》优秀教学反思4
《小小的船》是一首童年的歌谣，以漂亮的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图──月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象惊奇，易于激发孩子们的朗读爱好，驱谴他们的想象。

在教学中，我播放《小星星》的歌，同学跟唱。

出示挂图──晴
朗的星空图。

请同学仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，同学能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，同学也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是欢快的，那么同学学习的过程也应当是欢快的。

接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。

再用生字卡片出示
弯、船、看、闪、蓝，让同学发觉它们的异同。

区分只、坐的音节，读准星字。

最终通过摘星星的玩耍来巩固字、词。

在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过同学依据自己的理解进行朗读，再进行评议。

又让同学自读、想象画面和集体读，边读边想小小的船指的是什么？从而理解两头尖的意思。

在此基础上进一步指导有感情的朗读。

美的朗读，使同学感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。

小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请同学开放想象自由说。

小组合作学习第3、4句。

小组为单位朗读、沟通。

老师指导朗读，留意停顿和重音。

有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。

《课标》中说：语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。

课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让同学在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受
朗读的欢快。

课堂上就有了这样的话语：我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地宠爱它呀！我们和这些生字成为好伴侣，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！
其实月儿它也很宠爱我们，他总是静静地看着我们，看着我们欢快的学习，看着我们欢快的玩耍，看着我们欢快的生活。

老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。

特别留意引导同学通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

我在小小的船里坐，只观看闪闪的星星蓝蓝的天。

这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导同学和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

《小小的船》优秀教学反思5
《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。

这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。

选用生动形象的比方，描写漂亮的颜色，鲜亮的自然景物，使诗歌内容更富有想象。

低班级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟识情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。

在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。

首先，让故事激发爱好。

我在开课时，设计了谜语激趣引入。

在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。

这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。

其次，留意识字教学。

同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学。

首先要同学对本课的认读生字有个初步的熟识。

例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。

学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来关怀同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，关怀同学记形。

巩固生字环节，我用了玩耍“摘星星”，同学爱好深厚，效果特殊明显。

第三，练习想象说话。

在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。

我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观看什么？”让孩子乐观投入了想象和思考，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。

在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。

但在此过程中还存在很多有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更留意让更多的同学参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

老师给同学示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而可爱读出来，在把词放到儿歌里
去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练确定能让同学读出韵律读出感情。

说话表达时，老师要时刻提示同学把话讲完整。

只有持续改进才能教学的工作持续推动。