高职课堂教学中实施主体性教育的策略研究
关于高职院校开展女生针对性教育的思考
关于高职院校开展女生针对性教育的思考近年来，随着社会的发展和教育的普及，对于女性的性教育话题逐渐引起了人们的关注。
尤其是在高职院校中，女生针对性教育的开展尤为重要。
本文将探讨高职院校开展女生针对性教育的必要性，以及如何进行有效的性教育。
高职院校开展女生针对性教育的必要性是由性别角色及社会环境决定的。
在中国的传统观念中，性教育往往被忽视，父母甚至连与孩子的性话题都不愿意谈论。
随着社会的变革和进步，女性在社会生活中的地位得到了提高，需要了解性知识和保护自己的权益。
而高职院校作为年轻女性成长的阵地，应该主动担起开展性教育的责任，帮助女生更好地认识自己的身体和性知识，提高自我保护意识。
高职院校开展女生针对性教育的目的是培养女生的健康性观念和性道德意识。
通过性教育，女生可以了解到正确的性知识，了解自己的身体特点和生理周期等，避免受到不必要的困扰和伤害。
性教育还可以帮助女生树立正确的性道德观和性别平等观念，培养正确的性行为习惯，避免性暴力和不安全性行为的发生。
接下来，高职院校开展女生针对性教育应该采取多种方式，包括课堂教育、讲座和培训等形式。
在课堂教育中，可以引入相关的性教育内容，例如生理卫生、性器官结构、性病预防等。
通过专业的师资队伍进行讲解和答疑，使女生能够全面了解性知识，并清楚地知道如何保护自己。
学校还可以组织专题讲座或培训班，邀请专家学者分享性教育的理论和实践，引导女生形成积极健康的性观念。
除了课堂教育和专题讲座，高职院校还可以通过开展相关活动来推进性教育的开展。
例如组织性别平等日、性健康周等主题活动，借助展板、宣传册及互动游戏等形式，向女生普及性知识和性教育的重要性。
还可以建立性健康咨询室或热线，在男女生之间提供保护隐私的咨询服务，帮助学生解答疑惑和提供性健康咨询。
高职院校在开展女生针对性教育时需要注意的是，要尊重女生的个体差异和私密权利。
尽管性教育是有必要的，但是学校应该避免过度干涉个体的隐私权利，避免给女生带来不必要的困扰和压力。
关于高职院校开展女生针对性教育的思考
关于高职院校开展女生针对性教育的思考随着社会的不断进步和发展，性教育的重要性日益凸显。
特别是在高职院校中，性教育对于女生来说更是至关重要。
应当加强对高职院校女生开展针对性教育的思考，从而更好地满足她们的需求，提高她们的性健康意识和能力。
高职院校女生作为青春期的学生群体，正处于性成熟和性启蒙的关键时期。
针对性教育对她们来说至关重要。
在这个阶段，她们需要了解性相关的知识和常识，学会正确看待自己的身体和性健康问题。
高职院校应当通过开设性健康课程、举办性教育讲座等方式，向女生传递科学、健康、积极的性教育理念。
高职院校女生在面临性问题时，需要拥有正确的性别意识和自我保护意识。
在社会环境中，女性常常面临来自社会、家庭、亲友等多方面的性别歧视和性暴力问题。
性教育的一大重点就是培养女生的性别意识和自我保护意识。
高职院校应当通过案例分析、角色扮演等方式，引导女生了解和应对各种性别歧视和性侵害的情况，提高她们的自我保护能力。
高职院校女生对于性健康和性行为的态度和行为，也需要得到正确引导和规范。
在这个阶段，很多女生处于性心理和性行为探索的阶段，因此需要及时、全面、系统地了解性健康和性行为的相关知识。
高职院校可以通过举办性健康知识竞赛、座谈会等形式，引导女生正确看待性行为，培养健康的性行为态度和行为规范。
高职院校还应当加强性传播和性保健知识的宣传和普及。
女生需要了解性传播疾病的防治知识，掌握正确的避孕和性保健知识，以保护自己免受性传播疾病的侵害。
高职院校可以通过举办宣传活动、发布宣传资料等方式，提高女生对性传播疾病的认知和自我保护意识。
高职院校应当注重培养女生的性情感和性道德素养。
性教育不仅是传授性知识，更重要的是培养女生的性情感和性道德素养。
培养女生正确的恋爱观念、婚姻观念和性道德观念，引导她们树立正确的性情感观念和性行为规范，是性教育的一大重要内容。
高职院校可以通过心理辅导、情感指导等方式，引导女生形成正确的性情感和性道德观念。
在课堂教学中实施主体性教育
个 基 本 原 则 ： 师 之 所 以进 入 教 学 ｛ 的 发 展 的现 实 。学 生 的 主 体 性 是 教
Байду номын сангаас
过程，根 本的 目的是 为 了学生 的 ｛ 在 活 动 中 ，通 过 活 动 而 实 现 发 展
“ ” 为 了 “ ” 够 最 终 摆 脱 教 学 ， 学 能 的 。 教 育 只 有 重 视 以 学 生 的需 要 师的“ ”从而走 向独立地 、 教 ， 自主 ｆ 和 兴 趣 为 基 础 的 自发 性 活 动 学 生
教育 源于生活 ，教育与 生活 是 紧密 相连 的。 日常 的现实生活 具有教 育价值 。师生 日常的现实 生 活经 历和体验都 会不时地 在学
教 师 起 关 键 作 用 ，教 师 在 课 堂 教
才 干 ， 高素质 ， 提 这样才 能真正取
得 教 学 的成 功 二 、 导 学 生 自主 活 动 ， 养 引 培
和 发 展 学 生 的独 立 自主 性
立 学 生 的主 体地 位 ， 励 学 生独 激
立 白主 的学 习 。
一
学过 程 中必须 留给学生 自主活动
提供 的条件都是 实现人 的身心发 的成长 而言 ， 只是外 因 ， 只是提供
能 是 潜 在 的 ，并 不 会 自动地 转 化 ｌ 为 个 体 发 展 的现 实 ，它 必 须 通 过 ｆ 主 客 体 间 的 相 互 作 用 即 主体 的 活 动 才 能 得 以 实 现 。离 开 人 的 活 动 ， ！ 遗传素质 、环境 和教育所赋 予的
供机会 ，使学 生 的思 维积极 活动
起 来 ，教 师 给 学 生 提 供 的 主 动 学 习 的 机 会 越 多 ，就 越 能 将 学 生 的 积极性调动起来 。
课堂教学中如何实施主体性教育
浅谈课堂教学中如何实施主体性教育在课堂教学中教师起主导作用,学生起主体作用。
从主体性教育的角度来看,课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性,主动性,确立学生的主体地位,激励学生独立自主学习。
在课堂教学中如何实施主体性教育呢?结合多年的教学经验我认为应从一下几个方面入手:一、实现教学指导思想的真正转变,体现主体性教育的指导思想长期以来,课堂教学沿袭的是教师台上讲、学生台下听的灌输式教学方式,学生总是处于一种被动的地位。
人们在思想观念中逐渐形成一种思维定势:教师无疑应在教学中扮演重要角色,起决定作用,要以教师为中心。
这种观念恰恰颠倒了教与学双方的矛盾关系。
实施主体性教育,必须正确处理好教与学、教师与学生的关系,真正从思想上认识到学生是教学活动的主体,在教学活动中离开了学生的自主性、能动性、创造性,教学任务就不可能完成好,教学质量也很难提高。
从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固再到组织复习也测验,每个环节都应落实学生主体性的指导思想,都应把学生放在主体位置上,让他们主动参与,积极动手、动口、动眼、动脑。
从而获得知识、增长才干、提高素质,这样才能真正取得教学的成功。
二、引导学生自主活动,培养和发展学生的独立自主性个性的发展受到遗传、环境和教育的影响。
人自身具备的多种发展潜能和环境、教育为人的发展所提供的条件都是实现人的身心发展的必要条件,但他们对于学生的成长而言,只是外因,只是提供了人的发展的多种可能。
这种可能是潜在的,并不会自动地转化为个体发展的现实,它必须通过主客体间的相互作用,即主体的活动才能得以实现。
离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实。
学生的主体性是在活动中、通过活动而实现发展的。
教育只有重视以学生的需要和兴趣为基础的自发性活动,学生才会在活动中具有主动性,才会使活动真正成为他们主动获得知识的积极活动。
这就为教育发挥在学生主体性发展中的主导作用指明了方向:教育必须根据一定社会的要求和学生主体性发展的规律,开展有利于学生主体性发展的各种教育活动,并加以有效的规范、科学的组织和正确的引导,从而为学生主体性的发展提供机会、创造条件。
在课堂教学中实施主体性教育
“ 识 产 生 于 生 活 中 的 实 际 需 要 和 实 际 知 教 学 活 动 的 主 体 ， 存 教 学 活 动 中 离 开 了 发 ， 需 要 时 间 作 保 证 需 要 。 （） 活 动 上 问题 ” ，让学 生把 所 学 内容 与生 活经验 ２ 学 生 的 自主 性 ， 能 动 性 ， 创 造 性 ，教 学 有 ， 。 要 求 全 体 学 生 参 与 活 动 。 教 师 中 的 实 际 问 题 联 系 起 来 ， 促 进 学 生 的 学 度 任 务 就 不 可 能 完 成 好 ，教 学 质 量 也 很 难 在课 堂上 不要 过 多地 让 少数尖 子 生或 成 习。（）通过教 学内容在生活 中的应用和 ２ 提高 。 绩 好 的学生 活 动 ，而 忽略 ｒ大 多数 能 力 现 实 生 活 相 联 系 。 通 过 教 学 内 容 在 日常 ２ 引 导 学 生 白 手 活 动 ， 培 养 和 发 偏 低 的 学生 。（） 内容 上 有 深度 。 实 践 社 会 生 活 的 用 途 ， 或 教 学 内 容 用 在 日常 ． ３ 展 学 生 的 独 立 自 主 性 。 个 体 的 发 展 受 和 理 论 都 证 明 ， 当 学 生 处 于 困 惑 而 自 己 生 活 什 么 地 方 、 什 么 时 间 ， 用 于 解 决 什 到 遗 传 、 环 境 和 教 育 的 影 响 。 人 自 身 具 又具 有 一 定 基 础 ， 只 要 经 过 一 番 努 力 就 么 问题 ，使 教学 内 容的 学 习密切地 与 学 备 的多种 发展 潜能 和 一样 、教 育 为人 的 能 解 除 困 惑 的 时 候 ，学 生 的 学 习 积 极 性 生 的现 实 生活和 已 有的 经验联 系起来 ， 发 展 所 提 供 的 条 件 部 是 实 现 人 的 身 心 发 最 高 ，兴趣 最 大 。因此 ，教学 内容 要达 使 学 生 深 刻 地 理 解 昕 学 内 容 的 生 活 意 展 的必 要 条 件 ，但 它 １ 对 于 学 生 的 成 长 到 一 深 度 ，要 让 学 生 了 解 知 识 的 发 生 义 。（） 通 过 学 生 直 接 运 用 昕 学 知 识 解 决 『 】 定 ３ 而 言 ， 只 是 外 因 ， 只 足 提 供 了 人 的 发 展 过 程 ， 明 白 解 决 问 题 的 过 程 是 如 何 展 歼 日 常 生 活 中 的 问 题 和 现 实 生 活 相 联 系 。 的 多 种 可 能 。 这 种 叮能 潜 在 的 ，并 不 会 的 。 另外 ，在具 体 的教 育教学 活动 中，要 为 自动地 转 化为 个体 发 展的现 实 ，它 必须 ３ ．联 系 学 生 生 活 ， 发 展 发 展 的 自觉 学生 营造 生活 的 氛 围。在 教 学和 各个环 通 过 主 客 体 问 的 桕 互 作 用 即 主 体 的 活 能动 性 。教 育源 于 生活 ，教 育 与生 活是 节 ，如课 题导 入 ，新 内容 学 习 、知识巩
关于高职院校开展女生针对性教育的思考
关于高职院校开展女生针对性教育的思考高职院校是我国培养技术技能人才的重要阵地，每年都吸引着大量学生前来就读。
在高职院校中，女生的性教育问题一直备受关注。
传统观念中，女性的性教育往往被忽视或者遮遮掩掩，导致一些女生在性健康方面缺乏必要的知识和正确的态度。
开展女生针对性教育成为了当前高职院校教育的一大亮点。
本文将结合实际情况，就高职院校开展女生针对性教育的思考进行探讨。
高职院校应该正视性教育的重要性。
在当今社会，性教育已经逐渐成为青少年教育的重要内容，有关各方大力推进青少年性教育，高职院校作为培养青少年专业技能人才的重要基地，尤其需要将性教育纳入教学内容。
对于女生来说，性教育能够帮助她们正确看待自己的身体和性别特征，增强自我保护意识，养成良好的性行为态度，避免性侵犯和性骚扰，保护自己的身心健康。
高职院校应该顺应时代潮流，精准施教。
不同于传统性教育，女生针对性教育需要更加细化、精准。
应该结合女生的生理特点，全面介绍女性生理周期、生殖器官结构、月经卫生等内容，让女生了解自己的身体，学会正确的生理卫生常识。
应该关注女性心理健康，指导她们处理性心理问题、性角色认知、性取向等方面的困惑和疑惑，帮助她们建立积极的性别认同。
针对女生的性保护知识也是非常关键的，比如如何避孕、预防性传播疾病等，都应该纳入性教育的内容范围，帮助女生建立正确的性健康理念。
在开展女生针对性教育时，高职院校应该多方联动，形成合力。
学校作为教育的主要阵地，应该加强性教育课程的设置，将性教育主题融入到各种专业课程中，使之贯穿于平时的学习中。
学生处、辅导员应该切实履行教育指导的职责，帮助女生解决性教育方面的问题，丰富学生的性健康知识库。
家长也应该积极参与进来，了解校园性教育内容，与学校共同关心女生的性教育问题，形成师生家庭共同合作的良好局面。
在开展女生针对性教育时，高职院校应该注重课程质量和教育效果的评估。
开展性教育并非简单地关注课程设置和教育方式，更重要的是关注课程效果和学生的受益情况。
在课堂教学中如何实施主体性教育
◆ 王恩举
（ 山东省济宁市中区安居镇西正桥小学 ）
【 摘要】实施主体性教 育， 必须正确处理好教与学的关系， 就 真正从 思想上认识到 学生是教 学活动的主体 。教 学活动 离开 了学生的 自主
性、 能动性 、 创造性就不可能完成好 ， 教学质量也很难提 高。因此 ， 实施主体性教 育尤为重要 。 【 关键词】课 堂教学 主体性教 育 学生
的时候 ， 学生的学习积极性最高 ， 兴趣最 大。因此， 教学内容要达到一定深 主体性教育要 求学生学会学习， 学会思 考， 因此 ． 特别注重学 习方 法和
度 ， 让 学 生 了 解 知 识 的 发 生 过 程 。 白解 决 问 题 的过 程 是 如 何 展 开 的 。 思维方法的教学 。这就要求教师以研究 者的角色去观察和研究学 习过程 。 要 明
在学校教 育活动中 ， 堂教学是 学生学 习的主要形式 。 课 是整个教 学过 界 ， 积极大胆 主动地参与活动。总之 ， 师生之 间应加 强沟通 ， 建立 良好的 师 程的中心环节， 对培养和发展学生 的主体性起着 至关重要的作用。从主体 生关系， 以营造一种积极、 轻松 、 活泼、 高效 的教学心 理环境。 尤其是学 习 性教育的角度看 ， 课堂教学应尽可 能地 激发学 生学 习的积 极性和 主动性 ， 上有一定 困难的学生 ， 在这种融洽 的环境 中， 够大大激发起求知的欲望 ， 能 确立学生的主体地位 。 激励学生独立 自主地学习。 认识到学生是教学活动的主体。教学 活动离开 了学生 的自主性 、 能动性 、 增强克服 困难 、 努力学 习的信心 ， 极动脑 、 积 动手 、 口， 动 大胆 尝试 。 从而有 在主体性教育 中， 教师不再支配一切 ， 而主要是起 “ 导向” “ 、 指导” 的作
课堂教学中主体性教育的实施
为较 强 的创 新 意 识 、开 拓 精 神 、 有 丰 富 的 想 象 、
善于 发 散 思 维 等 ；在 行 为上 表 现 为 不 墨 守 陈 规 、
大 多 数 或 少 数 能 力 偏 低 的 学 生 。 （ ） 内 容 上 有 深 ３ 度 。 实 践 和 理 论 都 证 明 ， 当 学 生 处 于 困 惑 而 自 己
实 施 就 成 为 教 育 理 论 和 实 践 中 的一 个 重 要 课 题 。
一
二 、在 课 堂 教 学 中 如 何 实 施 主 体 性 教 育
课 堂 教 学 既 是 师 生 双 边 心 理 互 动 的 过 程 ， 又
是 学 生 与 周 边 （ 材 、教 具 、 同 学 等 ） 互 动 的 过 教
维普资讯
２０ ０ ２年 ７月
韶 关 ＃院 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｏ ｕｎ Ｕｎｖｒｉ （ ｏ ｉ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａｇ ａ ｉｅｓ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｅ Ｓ ｔ ａＳ ｎ
ＪＩ ２ ０ ｕ． ０ ２
之 一 。 这 里 指 的 自 主 活 动 有 ：课 堂 内 独 立 思 考 、 独 立 练 习 、 自学 、 自评 、 自测 等 。 学 生 通 过 学 习 活 动 充 分 展 示 自 己 的 自 主 能 力 和 聪 明 才 智 。 引 导
体 能 够 自觉 主 动 积 极 地 对 主 客 观 世 界 进 行 认 识 和 改 造 ， 在 思 想 观 念 上 集 中 表 现 为 较 高 的 成 就 动 机 和 竞 争 意 识 ， 求 知 欲 强 等 特 点 ； 在 行 为 上 表 现 为 积 极 主 动 地 对 信 息 进 行 选 择 、 加 工 、分 析 和 判 断 ， 兴 趣 广 泛 、 主 动 参 与 、 勇 于 表 现 和 挑 战 、 善 于 交 往 等 。 创 造 性 是 指 主 体 在 已 有 表 象 基 础 上 对 现 实
教学中实施主体参与的策略方案
（ 者 单 位 ： 州 电 力 学校 ） 作 兰
作、 体验等多种活动 。并根据学科及学 式就是留给学 生 自主学 习 、相互 交流 、
（ ） 二 教学效率取 决于 活动本 身的 问题 的余 地 ， 使学生在有一定难度 的问
（ ） 二 启发 引导 ， 激励参与。 首先 ， 要 生 发 展 的特 点 ， 活 动 进 行 组 合 、 控 。 讨 论 的 时 间 空 间 ， 给 学 生 思 考 、 论 对 调 留 讨 题应在学生 的“ 最近发展区内” 是学生 组织结构是否 内化于活动者主体之 中。 题上展开合作学 习 ， ， 达到形成学习能力 想知道 、 想解决的问题 ， 具有典型性。 并 教学 中教师 往往易被 活动 的表面形 态 的 目的。保证合作学 习时间 ， 让小组成
（ ） 强 主体 参 与 性 课 堂 教 学 中 能 包 括 ： 表 达 自 己 的 意 见 ， 倾 听 别 ｉ 增 会 会
鼓励 学生学会 发现 、 出问题 。教师要 活动 的 自主性可有效提高活动水平 。 提 学 人的意见 ， 会交流沟通 ， 能相互 配合 、 鼓
激 励 学 生 提 问 ，使 学 生 通 过 自 己 的 思 生 在学 习实践 活动 中体现 出的层 次水 励 、 支持 。 能分享成功 ， 能正确对待失败
展 ， 高课堂教学效率 ， 提 在课堂教学中 ， 值 ， 进 学 生 广 泛 的知 识 迁 移 。 促 可采用 以下基本 教学策 略 ， 以营造 “ 以 （ ） 二 教给学习思路和方法 ， 保证学 四、 合作学 习策略 （ ） 一 增强合作学习的 目的性。 教学
也 学生 为主体 ， 让学生 学会学 习 ； 以教师 习 迁 移 。 教 师 要 教 给学 生学 习 的 方 法 ， 过 程 不 仅 是 一 个 认 识 过 程 ， 是 师 生 之
性教育探索性教育在大学校园中的实施策略
性教育探索性教育在大学校园中的实施策略随着社会的进步和发展，性教育在大学校园中的重要性愈发凸显。
为了提高学生的性知识水平和性健康意识，大学需要探索适合校园环境的性教育实施策略。
本文将探讨性教育在大学校园中的实施策略，包括课程设置、教学方法以及宣传策略等。
一、课程设置为了推动性教育的全面发展，大学应该设置性教育课程。
这些课程应该从两个方面入手：知识科普和性心理健康。
在知识科普方面，教授基础的性知识，包括性器官结构、生理变化、性别认同等内容，使学生了解自己的身体以及性与生理的关系。
同时，应该教授有关性别平等和性少数群体的知识，培养学生的性别意识和包容性。
在性心理健康方面，教授性教育知识与技巧，帮助学生建立健康的性观念和态度，提高性自主能力和防范性侵害的意识。
二、教学方法在性教育的实施中，教学方法至关重要。
大学可以采用多种方式进行性教育的传达。
首先，通过课堂教学，教师可以向学生传授相关知识，并借助小组讨论、案例分析等形式，促进学生思考，增强他们的性教育意识。
其次，借助校内资源和专家，举办性教育讲座和研讨会，邀请专业人士或学术界人士分享最新研究成果和相关经验，提供更深入的性知识和观念。
此外，性教育也可以通过网络平台和社交媒体进行传达，利用视听材料和互动平台，使学生在自己的时间和地点选择接受性教育，提高资源的流动性和可及性。
三、宣传策略大学在开展性教育的同时，应采取合适的宣传策略，使得更多的学生参与其中。
首先，应通过校园广播、宣传栏等途径，发布性教育的相关信息，包括课程的时间、地点和内容，吸引学生的注意力。
其次，借助线上社交平台和公众号，传递性教育的信息，与学生进行互动，解答他们的疑问。
此外，可以通过举办性教育主题活动，如性教育周或性健康日等，增加宣传的影响力和参与度。
四、师生互动师生之间的互动对于性教育的实施至关重要。
教师应该积极引导和鼓励学生参与性教育，主动了解和解答学生的疑问和问题。
此外，大学可以成立性教育指导小组，由专业人士和学生组成，通过定期的座谈会和学术研讨，提供更深入的咨询和指导服务。
浅谈在课堂教学中如何实施主体性教育
。
总之， 教师要多给学生提供机会 ， 使学生的思维积极活动起来 ， 教师给学生提供的主动学习的机会越多， 就越能将学
教育源于生活 ， 教育与生活是紧密相连的。日常的现实生活具有教育价值， 师生 日常的现实生活经历和体验都会成 为开展教育教学活动的基础， 成为学生探索问题的动机和起点， 教学中的很多知识、 原理等都可以在生活中找到原型。
很轻松地得出答案； 我又进一步启发学生思考“ 铰链四杆机构会有几种不同的类型？ 、区别类型的关键在于什么？ ， ”“ ”并 留出时间让 学生讨 论得 出答 案后找学生代 表上 台给 同学演示 三种不 同 的机构类 型。在这 里 ， 我根 据教 学 内容创 设 “ 问 题” 情境， 把学生当作 自己学习的主体 ， 放手让学生自由探索、 自主分析， 激起了学生对更深层次的认知兴趣和求知欲望。
利进入本节课的学习内容——《 铰链 四杆机构》 。 在学习铰链 四杆机构 的组 成时 ， 我采用 比较直 观的 四杆教具 ， 首先让学 生能正确 区分 “ 曲柄 ” 摇杆 ” 两种运 动形 和“ 这
式 不同的连架杆 ， 并启 发学生思考“ 铰链 四杆机构 中的两个连 架杆 的运动形式 是否一定 相 同？ ， 生通 过观 看教具 演示 ”学
实践证明 ， 当学生 经过努力解除 困惑 时 ， 学生学 习的主动性最 高。 另外在“ 机构判别 练习” 我采用集体抢答和 小组 代表 回答 的形式进行 ， 全体 同学参 与活动 ， 发学 生 的竞 争意 中， 使 激 识和小组团结协作精神 。
生 的积极性调动起来 。 ２联 系学生生活 ， ． 发展 学生的 自觉能动性
浅谈在课堂教学中如何实施主体性教育
孙秀梅 国光明
（． １ 济南市第二职业中专， 山东 济南 ２（２ ；． ５ ．０１２济南人民警察职业培切Ｉ ． ３ 学院， 山东 济南 ２０３） ５０１
在课堂教学中如何实施主体性教育
在课堂教学中如何实施主体性教育作者：王恩举来源：《中国校外教育·基教版》2009年第12期[摘要] 实施主体性教育,就必须正确处理好教与学的关系,真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。
教学活动离开了学生的自主性、能动性、创造性就不可能完成好,教学质量也很难提高。
因此,实施主体性教育尤为重要。
[关键词] 课堂教学主体性教育学生在学校教育活动中,课堂教学是学生学习的主要形式,是整个教学过程的中心环节,对培养和发展学生的主体性起着至关重要的作用。
从主体性教育的角度看,课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性和主动性,确立学生的主体地位,激励学生独立自主地学习。
实施主体性教育,首先,必须正确处理好教与学的关系,真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。
教学活动离开了学生的自主性、能动性、创造性就不可能完成好,教学质量也很难提高。
同时,课堂教学包括一系列的环节,从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固再到组织复习测验,每个环节都应落实学生主体性的指导思想,都应把学生放在主体位置上,让他们主动参与,积极动手动口动眼动脑,从而获取知识.增长才干.提高素质,这样才能真正取得教学的成功。
其次,必须引导学生自主活动,培养和发展学生的独立自主性。
要针对学生的特点,采取灵活的方法,使学生独立思考,从而顺利完成教学任务。
引导学生自主活动,教师起关键作用。
教师在课堂教学过程中必须留给学生自主活动的时间和空间。
这要求:(1)时间上有宽度。
因为学生主体性的发挥,情感的勃发,需要时间作保证。
(2)活动上有广度。
要求全体学生参与活动。
教师在课堂上不要过多地让少数尖子生或成绩好的学生活动,而忽略了大多数或少数能力偏低的学生。
(3)内容上有深度。
实践证明,当学生处于困惑而自己具有一定基础,只要经过一番努力就能解除的时候,学生的学习积极性最高,兴趣最大。
因此,教学内容要达到一定深度,要让学生了解知识的发生过程,明白解决问题的过程是如何展开的。
论高职学校的性教育
论高职学校的性教育作者：程丹来源：《新教育时代》2014年第28期摘要：我国由于几千年封建思想的长期影响，对性知识、性教育几乎没有纳入正规教育体系，我国自实行计划生育以来，对性的宣传、教育有一定程度的开放，但始终是千呼万唤，却仍然犹抱琵琶半遮面，直到今天也没有在全社会形成一种公开、自然的教育、宣传体系，特别是没有对正在走向生理成熟的青年学生进行这方面的专门教育。
本文从性教育内容和方式上对高职大学生性教育进行分析。
关键词：关高职学校性教育生物学家认为有了性行为，才有特种的永恒和生命的延续。
人类的性行为是人类繁衍延续永恒生存的保证。
人类在生命延续过程中，有其自身的运行规律。
当一个生命诞生后，就会慢慢成长，成熟到一定年龄，就会出现性生理上的需求，然后诞生新的生命，老的生命渐渐逝去，新的生命接着运行，周而复始，使得人类代代相传，这就是人类生殖运行规律。
人类遵循这个规律运行，于是人人都会出现性的问题。
人类的性行为和其他物种的性行为，在物种的永恒和生命的延续上是相似的，但是，人是社会的人，人的性行为必然带上社会的烙印。
因此，在研究人类性行为时，不仅要从生物学的角度去研究，还要从社会学这个角度去研究，人类性不仅涉及生物学，还涉及心理学、社会学、道德学等。
我国的高等职业教育从80年代初的“职业大学”开始迅速发展壮大，现已发展成为我国高等教育中一个重要分支，为社会主义的经济建设培养了大批专门人才。
随着社会的加速发展，各种竞争日益加剧，当代大学生的心理问题日益突显，而作为当代大学生一个重要组成部分的高职学生，除了具有和其他青年大学生一样的心理问题外，由于社会、家庭、个人认识水平和环境等因素的影响，还产生了自卑、焦虑、悲观、厌学等一些独有的特点，这些特点会导致高职学生产生心理偏差。
高职大学生由于生理上的成熟，性欲望与性冲动的涌现，表现出对性的无知与苦闷，尤其是面对一些实实在在的性问题时，就难以处理与调节，更有一些同学碍于脸面，不敢去咨询或寻求帮助。
性教育探索性教育在学校中的实施策略
性教育探索性教育在学校中的实施策略在当今社会，性教育已经成为一个备受关注的话题。
随着性观念的逐渐开放和社会环境的改变，性教育在学校中的实施策略也成为了一个重要的议题。
本文将探讨性教育在学校中的实施策略，并提出一些建议。
1. 制定科学合理的课程内容性教育课程内容的设计至关重要。
首先，应确保内容科学合理，包括对性知识、性健康和性心理的全面介绍。
其次，应注重培养学生正确的性道德观念和道德判断力，帮助他们认识和尊重自己与他人的身体权利。
最后，应为学生提供实用的性行为指导，帮助他们建立正确的性行为观念和保护自己的能力。
2. 强化师资培训为了有效地实施性教育，必须加强师资培训。
教师需要掌握科学的性知识和教学技巧，并具备良好的沟通能力。
培训内容包括性教育相关法律法规、教学方法和应对学生问题的技巧等。
通过培训，教师能够更加专业地传授性教育知识，并且能够与学生建立信任的关系，为他们提供真实、全面的性教育。
3. 建立积极的学校文化学校文化对于性教育的实施至关重要。
学校应该强调性教育的重要性，将其纳入学校教育目标。
同时，学校应该鼓励学生主动参与性教育活动，营造积极的学习氛围。
此外，学校还应加强家校合作，与家长共同关注学生的性教育问题，建立起全社会共同关注的良好氛围。
4. 组织相关活动除了课堂教学，学校可以组织一些相关活动来增加学生对性教育的参与度。
比如可以组织学生参加性健康讲座、性教育讨论会等，让学生在学习中也能够得到乐趣。
这些活动可以通过增加与专家的交流、开展座谈会等形式来实施，以促进学生对性教育的深入了解和思考。
5. 加强评估和反馈机制学校应建立完善的性教育评估和反馈机制，以监测实施效果和不断改进。
可以通过课堂测验、问卷调查等方式来评估学生对性教育的理解和掌握程度。
并且，可以定期邀请专家或相关机构对性教育课程进行评估和指导，为后续的改进提供有益的建议。
综上所述，性教育在学校中的实施策略包括制定科学合理的课程内容、强化师资培训、建立积极的学校文化、组织相关活动以及加强评估和反馈机制。
中职生性教育现状及教育对策研究
中职生性教育现状及教育对策研究性教育是指对人们进行性知识、性态度和性价值观的教育，以促进个体的性健康和性幸福。
中职生性教育的现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：性教育课程设置不完善。
由于社会对于性教育的认知和接受度不高，中职学校对于性教育的重视程度不够，导致性教育课程设置不完善，甚至缺乏专门的性教育课程。
教师缺乏专业知识和教育方法。
由于中职学校对性教育的重视程度不高，教师在性教育方面的专业知识和教育方法欠缺，无法有效地引导学生正确认识和处理性问题。
社会环境对中职生的性教育产生负面影响。
中职生处于青春期，容易受到周围同学和社会环境的影响，性观念不成熟，容易陷入错误的性价值观和行为中。
针对中职生性教育现状存在的问题，可以采取以下对策：加强课程设置，提高性教育课程的重视程度。
中职学校应将性教育纳入学校课程设置，设置专门的性教育课程，注重培养学生正确的性知识、态度和价值观。
加强教师的专业培训，提升性教育教师的专业素养。
中职学校应加强对性教育教师的培训，提供专业知识和教育方法的培训，提高教师在性教育方面的专业素养。
增强中职生的性教育意识。
中职学校可以开展性知识宣传活动，提高中职生对性教育的认知和接受度，帮助他们树立正确的性观念和价值观。
加强家庭和社会的参与。
中职学校可以与家庭和社区合作，共同开展性教育活动，强化家庭和社会对中职生性教育的引导和监督，在家庭和社会环境中创造正面的性价值观。
中职生性教育的现状存在一些问题，需要学校、教师、家庭和社会共同努力来提高性教育的质量。
通过加强课程设置、教师培训、教育宣传和家庭社会的参与，可以帮助中职生正确认识和处理性问题，促进他们的性健康和性幸福。
中职生性教育现状及教育对策研究
中职生性教育现状及教育对策研究随着社会的不断发展，中职学生性教育问题引起了广泛的关注。
中职生正处于青春期，他们对性知识的需求和好奇心也越来越强烈。
由于传统的性观念和教育体系的不健全，中职生性教育面临诸多问题，亟需加强。
本文将从中职生性教育的现状入手，探讨中职生性教育存在的问题，并提出针对性的教育对策，以期为中职生性教育提供一些有益的启示。
一、中职生性教育现状1.中职生性教育需求增强随着社会的发展和信息的广泛传播，中职生的性知识需求愈发增强。
现实中中职生对性知识的认知一般较为薄弱，很多中职生对性知识存在误解和盲区，缺乏正确的性观念。
据调查显示，超过60%的中职生缺乏正确的性知识，对性知识的需求非常迫切。
2.传统性观念仍然存在受传统观念的影响，中职生对性的态度较为保守，对性的认知和态度存在偏差。
很多中职生对性知识存在误解，觉得谈论性是不正当的，因此不愿意开诚布公地探讨性知识，对性教育存在排斥心理。
3.性教育内容不健全目前中职生性教育的内容主要是生理知识类的介绍，而缺乏性德育知识的教育。
缺乏对性的道德教育，导致中职生对性的态度和价值观偏差较大。
性教育重视生理知识的传授，忽略了性的心理、道德和情感方面的教育。
1.性知识匮乏中职生对性知识的认知较低，性知识匮乏是中职生性教育的主要问题。
他们对性知识了解不足，对性的认识容易产生偏差，从而影响他们的性健康。
2.性观念保守中职生的性道德教育与生理知识的传授相比较，显得比较薄弱。
中职生对性的道德认知和价值观偏差较大，需要加强性德育知识的教育。
加强对中职生性知识的宣传，通过多种渠道向中职生传递正确的性知识。
可以通过校园广播、校园刊物、性健康知识讲座等形式，向中职生普及性健康知识。
2.建立性知识教育课程在中职生的课程设置中，特别是生命教育和心理健康课程中增加性健康知识的介绍，强化对中职生的性知识教育。
3.推行全员参与的性健康教育在学校范围内推行全员参与的性健康教育，使得全体师生都能够参与其中。
教「爱」守则-谈高中职校园实施性教育的方式
教「愛」守則-談高中職校園實施性教育的方式他們在想些什麼?曾有這樣的案例發生在某高職的課堂上：有位二年級的女學生在每節課都跟授課教師說她沒有帶課本，需要跟隔壁的男生一起看，但兩人坐在一起時，不但常常交頭接耳，你儂我儂，甚至還有親密養眼的動作，弄得全班學生心浮氣躁，大家的眼光總是在那兩人身上，教師上課受到干擾，但那女生一副坦然自在、若無其事的表情，讓教師手足無措不知如何是好。
最近筆者在一著名的男子高級中學對一年級學生演講兩性教育的相關議題，剛要開始談論時，台下有位學生就大喊：「我們不要上課，我們要真人示範動作」。
一語雙關的喊話，讓其他同學笑的東倒西歪，當場的教官非常尷尬，連忙喝止大家，事後拼命跟筆者道歉。
筆者也曾經歷過以下事情：在杏陵基金會之「性教育輔導專線」接線時，曾接獲某男士的電話性騷擾，他一開始咿咿呀呀，又是喘氣聲，又是「我好爽」、「寶貝，快來」的挑逗言語，筆者與之建立關係之後，才發現原來對方是一個高二男生，這學生一直以為「性教育輔導專線」是價廉物美之色情電話，所以才打電話試探看看可不可以撿到便宜。
為什麼有這麼多光怪陸離的事情發生？包括幾年前台中女中學生廖曼君為了「不倫之戀」而跳樓自殺，造成社會上極大的震撼，讓許多任教於高中職的老師們不解，到底這些高中職的青少年的腦袋在想些什麼？高中職學生的「性觀念」我們可能要先瞭解，性的日趨早熟是最近二十年來世界發展的趨勢。
現代男女平均在十六至十七歲達到性成熟的最高峰，而這個高峰期正位於高中職求學階段（鄭和均、鄧京華民，84）；而青少年要調適兒童期過渡到成年期的一種重要方式就是展現性行為與生殖能力。
雖然百分之八十的青少年認為性行為的目的不是為了要生小孩，但是很多都認為是一種具有成人意味的表徵（王寶墉譯，民87），表示自己變成大人，可以做大人的事。
同時拜傳播媒體之賜，情色資訊隨手可得，許多高中職男女學生的心理，皆被「性」所趨動。
他們不但好奇，更想嘗試，把「性」這件事當做一種讓自己舒服的報酬與慰藉，也有許多中學生將自慰當作鼓勵自己考試考完的獎品，許多家長曾告訴筆者，在孩子月考或模擬考結束後，房間中丟棄的衛生紙數量是平常的兩三倍。
中职生性教育现状及教育对策研究
中职生性教育现状及教育对策研究
随着社会的发展，中职生的性教育问题受到了广泛的关注。
然而，目前中职生的性教
育现状存在一些问题。
首先，不同地区、不同学校对性教育的认识和实施存在差异，有的
学校提供了详细的性教育课程，有的学校则只是简单地传递一些性知识。
其次，一些中职
生对性知识缺乏正确的认识，存在一些误解和盲区。
例如，一些学生往往将性等同于性行为，忽略了情感和伦理的重要性。
此外，由于缺乏应有的性知识，一些学生容易受到不良
信息的影响，导致性行为的不当发生。
针对以上问题，需要采取有效的教育对策。
截至目前，已经有一些措施得到了一定的
实施。
例如，一些学校已经开始引入性教育课程。
这些课程旨在帮助学生正确了解性健康
知识，包括性器官的结构与功能、性行为的安全性、避免性侵害等。
此外，学校还可以通
过公开讲座、家长会议等形式，宣传性教育知识，扩大学生受教育的范围。
除了学校外，家庭也是一个重要的教育领域。
家长应该尽可能地为孩子提供性健康知识，同时关注孩子的情感发展，加强亲子沟通。
可以通过家庭教育或家庭讲座等形式，向
孩子传授性教育知识。
社会资源也可以用于性教育。
例如，一些公益机构可以提供相关的性教育活动和培训，向中职生传授性健康知识，帮助他们形成正确的性态度和性价值观。
总之，中职生性教育是一个综合性的问题，需要多方面的力量共同参与。
在教育实践中，应该注重对学生的心理健康和思想引导。
只有在全社会共同努力下，才能够为中职生
提供更加全面的性教育，促进他们健康成长。
对高职生实施主体性教育的课堂教学设计
对高职生实施主体性教育的课堂教学设计
张德广;高春辉
【期刊名称】《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》
【年(卷),期】2005(000)002
【摘要】在实施素质教育的新形势下,职校教师要开展素质教育,实施主体性教学,必须进行课堂教学设计,即:创设目标,实施目标教学;创设情景,开展情景教学;创设活动,进行活动教学;创设智慧增长点,实施创新教学.
【总页数】2页(P91-92)
【作者】张德广;高春辉
【作者单位】河南质量工程职业学院;平顶山市第五中学,河南,平顶山,467000【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.历史主体性教育课堂教学设计初探 [J], 谢国平;
2.高职生思想政治教育进网络与主体性教育关系浅议 [J], 麻炜炉;刘敏丽
3.历史主体性教育课堂教学设计初探 [J], 谢国平
4.浅谈高职生的主体性教育 [J], 高敏敏
5.体育教学是实施主体性教育和进行个性教育的有效手段 [J], 其木格
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摘
要 ：培 养和 发展 学生 的 主体 性 ，是教 育 改革 的一个 主题 ，也 是 深 化 改革 的一个 重 要 突破 口。本 文通过 对课 堂教育 教
学活 动 中如 何发 挥 学生 的主体地 位 ，强调 学生 自我激 励和 自主学 习，同 时分 析传统 课 堂教 学 中学生主 体 性 的表现 ，进 而
ＬＩ Ｙｕ ｑ ｉ ｎ ｇ ，Ｆ ＡＮＧ Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｍｉ ｎ
（ Ｊ ｉ ａ ｘ ｉ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ａ ｘ ｉ ｎ ｇ ３ １ ４ ０ ３ ６ ）
发 展智 力 ，养 成 良好 的学 习 习惯 ．使其 意 志 、品质 、
情感 和行 为能力得 以发展 。
在构建 主体性 教学活动体 系的过程 中 ，要体现几
个 观念 ：在学生观方 面 ，充分尊重 每个学 生的主体地 位 和主体人格 ；在 教学价值观方 面 。关注 每个 学生 的 整个 生活世界 ，促进 学生身心发展 和个性 发展 ；在 师 生 观 方 面 ，强 调 师 生互 动 ．提 倡尊 师 爱 生 、民主 和
主体性 教育是指根据 社会发展 的需要和教育 现代
化 的要求 ，教 育者通过启 发 、引导受 教育者 内在 的教
育 需求 ．创 设 和谐 、宽松 、民主 的教育 环 境 ，有 目 的、有计划地 组织 、规 范各 种教育 活动 ，从 而把 他们 培养成 为 自主地 、能动 地 、创造性地 进行认识 和实践 活动 的社会主体 。它 的核心是强调 承认并尊重受 教育
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２ ０ １ ５年第 ９期
高职 课 堂教 学 中实施主体性教 育的策略研 究
李玉清 ， 方成 民
（ 嘉兴 职业 技 术学 院 ，浙 江 嘉兴 ３ １ ４ ０ ３ ６ ）
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１ 主体 性教 育 的 内涵与 目标
１ ． １ 主体性教学的观念
主体性素质生动活泼地发展 为主要评 价标 准。
１ ． ２ 主体 性教 育的 内涵及其 目标
主体性 教学要求 在素质教育思 想 的指 导下 ，通过
教师 有 目的 、有计 划 、有 组织 的引导 ，使学生 张扬个 性 ，积极 主动 地掌握 各学 科 的基础知识 和主体 性教 育 的策 略。 关键 词 ：课 堂教 学 ；主体 性 ；主体 性教 育 ；策 略
中 图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编码 ：１ ６ ７ ２ — ６ ２ ５ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ １ １ ３ － ０ ５