中班语言(辩论)活动：《夏天好还是冬天好》

中班辩论活动《夏天好还是冬天好》
设计意图
饭后带着幼儿散步在幼儿园，有一个幼儿看到井盖上棒冰图案说：“现在天气越来越热了，我都想可以吃棒冰了，还是夏天好，夏天就可以吃棒冰了，我喜欢夏天。

”“我喜欢下雨可以踩泥坑。

”于是，幼儿围绕着“夏天好还是冬天好”展开了激烈地讨论。

中班的孩子对自己感兴趣的事物都有自己独到的见解，并乐于表达自己的看法。

因此，在活动设计中，教师组织幼儿围绕“夏天好还是冬天好”这一幼儿很感兴趣的主题展开辩论，试图通过创设辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，在支持与吸引幼儿投入活动的同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。

一、活动目标
1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢夏天／冬天的观点，对辩论活动感兴趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比等方法,学习用“我觉得……因为……”逻辑句式讲述。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

二、活动准备
1．带领幼儿了解夏天和冬天的特点；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。

2．准备“夏天”和“冬天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

三、活动过程
1．引出辩题，激发幼儿兴趣
(1)教师出示“夏天”“冬天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：一年有四个季节，每个季节的特点不一样，今天我们一起来聊聊夏天和冬天。

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢夏天，有的喜欢冬天，
相信你们一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望
(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。

大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“夏天组”和“冬天组”。

若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由
(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?
(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。

这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。

)
(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢夏天或冬天的最想说的理由。

(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。

让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。

) 师(小结)：你们都说出了自己喜欢夏天或冬天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由
(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。

“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。

一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的
幼儿得到一些启发和借鉴。

)
(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。

提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。

我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。

教师发现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。

比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。

又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿夏天和冬天比一比”，提炼出“对比”这一辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。

这种即时的反馈、梳理和提升，无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接下来的自由辩论作了铺垫。

)
5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点
(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么怎样才能说服对方?
师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。

教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。

谁想说都可以，也不用举手，五分钟的时间，现在开始。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。

现在她讲话，你们都要坐下。

师：时间到。

刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得夏天和冬天都好。

你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

师：其实在我们的生活中确实是夏天有夏天的好处，冬天有冬天的好处。

你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。

给自己鼓鼓掌! (在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验
(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?师：第一次进行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?
(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积
(3)出示“陈述”“因果”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，一开始有的小朋友说“我喜欢夏天，因为夏天时可以吃棒冰”，说得非常清楚、完整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。

还有一种方法，大家在说的时候用到了“如果”这个词，“如果夏天(冬天)的话就……”这也是一种方法，叫作“假设”(出示字卡“假设”)。

还有的小朋友用到了第三种方法：“夏天时可以穿凉鞋，冬天时不能穿凉鞋”，把夏天和冬天比一比，这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。

你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容易说服对方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。

了解更多辩论方法。

你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。

希望你们继续加油啊!。