(鲁教版)语文柳永的柔情豪情主题单元设计-(高二)

表 3-1主题单元设计模板
主题单元标题柳永的柔情激情
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学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示有关学科）
思想道德√语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术
其余（请列出）：
合用年级所需时间高二
课内三课时 + 课外三课时
主题学习概括 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的构成状况，解说专题的区分和专题之间的关系，主要的学习
方式和预期的学习成就，字数 300-500)
柳永，（约 987 年—约 1053 年）北宋有名词人，婉约派最具代表性的人物。

他自称“奉旨填词柳三变”，以一生精力作词，并以“白衣卿相”自夸。

其词多描述城市风光和歌妓生活，尤擅长抒写羁旅游役之情，
创作慢词独多。

铺叙刻画，情形交融，语言平常，乐律谐婉，在当时流传极其宽泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重要影响。

本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《北宋的旧曲新声》，本单元是学生们第一
次正式接触柳永的词。

故将本单元单元将分红两个专题进行：专题一，学习柳永词《雨霖铃》《凤栖梧》，赏识他的婉约柔情；学习《望浪潮》感觉他男儿的激情。

专题二，对照柳永不一样种类词表达的
不一样感情，感觉柳永词的妙处。

以小组合作的形式鉴赏词作，以小组合作的形式抒写对柳永的议论，
达成本单元学习的成就展现。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技术：
1.认识柳永的平生经历和诗词创作的主要成就。

2.可以依照柳永的诗词特色，领会人生经历对诗词创作的影响。

过程与方法：
1.经过搜寻网络、查阅图书等学习活动，增强收集、办理信息的能力。

2.在品尝柳永情怀的过程中，学会用知人论世的方法议论人物。

感情态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提升团队合作学习的自觉意识。

2.感悟柳永词的才思，提升对诗词美的感悟水平。

对应课标
《一般高中语文课程标准》
1．高中语文课程一定充足发挥自己的优势，弘扬和培养民族精神，使学生遇到优异文化的熏陶，塑
造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品行，形成健康美好的感情和奋斗向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，指引学生踊跃参加实践活动，认识社会、认识自我、规划人
生，实现本课程在促使人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促使人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

将来社会更崇尚对美的发现、追乞降创建。

语文拥有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生
感情的发展，让学生遇到美的熏陶，培养自觉的审盛情识和崇高的审美情味，培养审美感知和审美创建的
能力。

3.《标准》突出重申学生应当在“累积 ?整合、感觉 ?鉴赏、思虑 ?意会、应用 ?拓展、发现 ?创新”
五个方面获取发展，以表现必修和选修课程的共同目标和价值。

着重优异文化的熏陶和对中华文化的体认，重申阅读经典名著、优异诗文，增强学生的文学涵养和文化底蕴是高中语文课程所独有的魅力，表现了浓
烈的人文情怀和广阔的人文视线。

4.中国文化是形成中华民族凝集力的坚固基础，是使中华民族一代又一代连绵不停的血脉之根，
而中国文学记录着长远而优异的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴素，唐诗的雍容
华贵，宋词的典雅绮秀，都经过文学语言展现出广博精湛的文化意蕴，表现出一种民族文化精神，一脉中国魄力。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保
持着割不停的心理联系，形成健康的民族意识和激烈的民族感情。

主题单元问题设计
专题区分1．柳永在《雨霖铃》《凤栖梧》《望浪潮》词中如何现他如何的感情？
2．柳永词中意象的赏析。

专题一，学习柳永词《雨霖铃》《凤栖梧》，赏识他的婉约柔情；学习《望浪潮》感觉他男儿的豪迈。

专题二，对照柳永不一样种类词表达的不一样感情，感觉柳永词的妙处。

专题一走近柳永的词，体悟词中情怀。

所需课时课内 2课时+课外 1课时
专题一概括( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成就)
宋朝词人柳永在其词中给我们展现了他的情怀，他把感情倾注在大千世界中。

一草一木皆关情。

本次专题活动环绕《雨霖铃》《凤栖梧》《望浪潮》三首词睁开，领会词中表达的感情。

联合自己朗读诗词的感觉，选择你喜爱的一首词进行鉴赏，说明喜爱的原由，领会此中的感情。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1.朗读三两首词，可以用语言比较正确地描述自己的朗读感觉。

2.学会抓住诗歌意象去品尝诗歌感情。

3.用书面文字鉴赏一首词，经过实物投影沟通文字稿。

4.感悟词的不一样风格。

5.认识柳永的平生简历和文学创作的主要成就。

1．你可以试试将自己初读每首词的感觉描述出来吗？
本专题问题设计2．词中的感情是经过哪些意象传达出来的？
3．三首词中所写感情分别是什么？
所需教课资料和资源( 在此列出学习过程中所需的各样支持资源)
信息化资源多媒体投影设施，课件。

惯例资源中学语文教材：《唐诗宋词》
教课支撑环境多媒体教室
雨霖铃
寒蝉凄凉，对长亭晚，骤雨初歇。

都 (d ū) 门帐饮无绪，迷恋处 , 兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤分别，更那（ nǎ）堪冷淡清秋节！今宵酒醒哪处？杨柳岸 , 晨风
残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人
说。

凤栖梧
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯然生天际。

草色烟光残照里，无言谁会
凭栏意？
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味，衣带渐宽终不悔，为伊消得
其他
人憔倅。

望浪潮
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁荣。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑 (qi àn ) 无涯。

市列珠玑，户盈
罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘 (y ǎn) 清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

羌 (qi āng) 管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟 (s ǒu) 莲娃。

千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

异日
图将好景，回去凤池夸。

学活动一：指引学生朗读这三首词。

习
活动二：词中出现了哪些典型意象？
活
动
设指引学生将要点意象圈画出来，品尝意象，要求抓住意象积淀的文化意计
（义。

小组内沟通，班内沟通，教师指引。

针
指引学买卖象在在词中传达的感情领会出来。

山川风光尽有情，蕴蓄及对
过该
着作者的独到感觉。

程专
）题
小组沟通，班内沟通。

教师相机指引。

所
选
活动三：抓住词中某一意象，用书面文字赏析一首词，重在品尝每首词中择
的
的详细内涵。

经过实物投影沟通文字稿。

活
动
部署作业： 1 ．领会三首词的不一样特色，写出自己的鉴赏领会。

形
式
2．背诵词。

1．主动勇敢，表达流畅、正确朗读充满感情。

教课议论2．赏析时会从已知联想到未知。

3．踊跃参加小组活动，有自己的看法，剖析深刻。

4. 小组间互动活跃。

专题二以小组合作的形式沟通对柳永词的议论，达成本单元学习的成就展现。

所需课时
课内 1 课时 +课外
2 课时
专题二概括
(
介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成就
)
柳永给我们奉献了出色的词章， 给词的发展带来巨大推进，
联合我们所认识的资料议论柳永这个
人。

本专题学习目标
（描述该学习所要达到的主要目标）
1. 可以依照柳永的人生经历，综合剖析其人生经历对诗词创作的影响。

并会合议论家的言论合 理的做出自己的议论。

2. 经过搜寻网络、查阅图书等学习活动，增强收集、办理信息的能力。

3. 可以辩证地认识人生历程中不一样阶段的理想追求，研究这类追求的意义。

4. 在合作学习的过程中，提升团队合作学习的自觉意识。

1. 联合柳永词中的意象，品尝柳永的感情。

2.
从这三首词中， 感觉柳永的感情世界。

依据对柳永及其诗词
本专题问题设计
的认识，在课前写一篇文学议论：柳永这个人要怎么议论。

在博客沟通，小组挑选课上沟通。

所需教课资料和资源 ( 在此列出学习过程中所需的各样支持资源 )
信息化资源
多媒体投影设施，课件。

惯例资源 中学语文教材：《唐诗宋词》
教课支撑环境 多媒体教室
其
他
学
习 活动一：检查词的背诵状况。

活 动 活动二：研究思虑，表达表达
活 设
动 计 让学生展现对“柳永这个人要怎么议论”的回答。

小组之间沟通
形 （
式 针
争辩，联合实物投影及博客沟通展现。

及 对
过 该
活动三：以小组为单位，表达对柳永作品的理解。

程 专
）
题
所 选 择 的
1．可以背诵诗词，可以发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享； 2. 对问题的剖析比较沉着深入。

教课议论
3. 讲堂语言表现出诗词的诗情画意。

4. 对柳永的议论全面生动。

5. 同学之间的议论真挚到位。