《将相和》导学案(教师版)
2023年部编版语文五年级上册将相和导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。
能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程：一、理解课题，整体感知。
1、揭示课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和”的原因。
（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。
职位比廉颇高。
）4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。
我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟●渑池之会1、自渎3――8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3――8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。
”“你我现在相距只有五步。
再不答应，我就跟你拼了。
《将相和》教学案例(4篇)
《将相和》教学案例（4篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学内容：讲读课文。
教学步骤：一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣1、板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2、教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3、继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。
提示三个故事的联系）？二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质1、默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。
（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）2、幻灯出示图片——课文中第一幅插图。
学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。
（第八自然节）3、结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。
学生读议中，教师适时做如下点拨：①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。
在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？学生回答，教师板书：“机智勇敢”4、教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。
那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点1、引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
2、提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。
（第三自然段）3、学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。
2023年部编版语文五年级上册将相和导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗教材解析《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
Part.02学情分析五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。
结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。
课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。
教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。
再结合人物的语言、动作等把握人物形象。
Part.03三维目标【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【过程与方法】1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。
2．通过事例，分析人物的性格特点。
【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。
Part.04重点难点重点1．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：查找关于廉颇、蔺相如的资料。
2课时第一课时Part.05教学目标1．学习本课生字词。
2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3．理清文章的脉络。
重点理清文章的脉络。
难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
Part.06教学流程一、介绍背景，导入新课1．(课件出示战国时期七个国家的地理位置的)战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
部编版语文五年级上册将相和导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗将相和教案学习目标2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
A案第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，务必思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就能够找到解决问题的办法，所以要思考。
部编版语文五年级上册将相和导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。
（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。
二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。
（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。
对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读完璧归赵，感受无我1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。
（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
《将相和》导学案
《将相和》教学设计学习目标：1、通过课前预习，学生能够准确流利地朗读课文，自学生字，通过查资料理解词语的意思；在读通课文的基础上，能够使用抓关键词、联系上下文等方法理解课文内容，总结出课文的三个小故事，理清课文思路。
2、通过抓住人物语言的句子采取学生质疑，自学、小组合作学习、小组汇报展示，教师归纳梳理的方式交流将相不和的原因及蔺相如是如何做到上卿的。
3、能够按照要求，根据自己的理解，结合课文语言品读人物的语言，了解人物的特点，感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。
教学重点：学习蔺相如言行的语句，感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。
教学难点：通过语言学习体会将相和之间的故事联系。
课时安排：两课时第一课时自主预习一、生字学习，能够试着这么学习：通过_________识字方法，我们记住了_________字通过学习，我们认为本课难写的字是__________，请大家跟我一起书写我们认为本课易写错的字是_________,请大家注意，跟我一起书写二、词义理解，能够试着这么解释：通过查字典(联系上下文)的方法，我们理解了________词语的意思：______________________________________________________ ______________________________________________________ 还有哪个同学有不理解的词语，想跟我们交流。
三、诵读句子，能够试着这么朗读：通过阅读文章，我们找出了比较难读的句子，请同学们看课文第___段，因为这个句子断句容易出错（或句子里有多音字），请大家跟我一起朗读一遍。
四、读文理解题意，理解课文主要内容：读完课文，我理解了课题的意思：题目中“将”指_____________ ；“相”指 _____________ ；“和”的意思是：_____________ ；“将相和”是指：___________________________________________________。
2018年秋语文S版六年级语文上册第26课《将相和》导学案(教师版)
2018年秋语文S版六年级语文上册26、将相和课型：精读课教材分析：这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”既照应了题目，又暗点了中心。
三个故事中，都对人物的语言、行动作了精当、简明的记叙，既赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的品质，又赞扬了廉颇勇于认错、知错就改的精神，更赞扬了他们俩能顾大局、识大体、以国家利益为重的共同的爱国思想。
这三个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的完整性和独立性。
三个故事之间紧密联系：第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加曲折而完整的故事，有很强的可读性和吸引力。
学情分析：这个班级的学生大多本性纯朴，学习踏实，有比较良好的学习品质，对语文学习比较感兴趣，课上注意力集中，能在教师的主指导下积极思考。
五年多的学习中掌握了一些基本的阅读方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主题，有近二分之一的学生思维活跃，能够积极主动地与教师和同学交流。
但农村孩子由于条件所限，语文课外知识较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。
接触本组课文后，学生通过资料搜集，开始对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。
所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。
教学目标：1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要地讲述故事，用小标题概括每个故事，并任选课文中的一个故事，编成剧本在班上表演。
2023年部编版语文五年级上册将相和导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗教学目标：1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、复习导入1. 复习上一节课整理的问题二、根据问题细读课文，认识人物形象。
1. 学习完璧归赵(1) 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2) 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题①提出有价值的问题;②带着问题深入阅读③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。
将相和导学案
将相和导学案一、学习目标1、学会本课生字新词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
3、感受蔺相如和廉颇的人物形象，体会他们的爱国思想和高尚品质。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，抓住人物特点，领悟三个故事之间的内在联系。
（2）感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的品质，以及廉颇知错能改的精神。
2、难点（1）通过人物的言行体会人物的品质。
（2）理解蔺相如避让廉颇的原因，体会将相和好的根本原因。
三、知识链接《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、自学生字词，通过查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。
3、再读课文，思考：课文讲了哪三个故事？（二）自主学习1、学习“完璧归赵”（1）默读课文 1-10 自然段，思考：蔺相如为什么要出使秦国？他是怎样“完璧归赵”的？（2）画出描写蔺相如言行的句子，从中你体会到了什么？（3）小组交流讨论，完成以下表格：｜人物|言行|品质|｜｜｜｜｜蔺相如| ｜｜2、学习“渑池之会”（1）快速浏览课文 11-15 自然段，思考：在渑池之会上，蔺相如又是怎样维护赵国尊严的？（2）找出描写蔺相如言行的语句，说说你的感受。
（3）小组合作，完成以下表格：｜人物|言行|品质|｜｜｜｜｜蔺相如| ｜｜3、学习“负荆请罪”（1）轻声读课文 16-18 自然段，思考：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（2）从廉颇和蔺相如的言行中，你又体会到了什么？（3）同桌交流，完成以下表格：｜人物|言行|品质|｜｜｜｜｜廉颇| ｜｜｜蔺相如| ｜｜（三）合作探究1、讨论：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间有什么联系？2、蔺相如和廉颇有着不同的性格特点，从他们的身上你得到了什么启示？（四）拓展延伸1、复述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事。
部编版语文五年级上册将相和导学案(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
《将相和》(五年级下册第五单元18课)导学活动设计
营山县中小学导学活动设计课题第五单元（章）第 18课（节）将相和课型精读导学目标1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
重点目标2、3 难点目标1导学思路及学生活动设计我的反思一、自主学习。
1、揭示课题，引发兴趣。
教师板书课题，让同学齐读。
师：看到课题，你们想知道什么呢？生：我想知道“将”和“相”是谁？生：我想知道他们之间发生了什么事？生：我想知道他们为什么和好等？2、学生初读课文，把不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。
①．指导读准字音。
②．指导认清字形。
③．理解词意。
3、简单介绍历史背景。
4、统观全文，给课文分段，并概括段意。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
导学思路及学生活动设计我的反思二、合作探究。
1、学习课文第一大段。
请同学们默读第一大段师：这个自然段主要讲了什么？这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？生：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
生：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
生：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
师：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？生：“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。
生：赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。
师：但如果不按秦王信中说的那样去做，又会怎么样呢？生：秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。
师：正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。
蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？生：蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。
将相和导学案
《将相和》导学案第二、三课时主备人: 审核人: 执教者: 授课时间:【温馨寄语】军民团结如一人，试看天下谁能敌。
——毛泽东【教学目标】1、有感情朗读课文。
2、抓住人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
【重点难点】品析人物言行，感受蔺相如勇敢机智，顾全大局的高尚品质；学习廉颇知错就改的精神。
【教学准备】教师: 准备史记中的其他精彩故事学生:了解和本文相关的历史背景,预习课文【教学过程】1、激情导入：同学们，在中国古代有一段重要的时期，叫战国时期，距离现在已经两千多年。
当时，我们中原大地上有七个有名的国家：秦、赵、魏、楚、齐、韩、燕。
这些国家之间连年战争，特别是被称为“土狼之国”的秦国，今天拉拢这个国家打那个国家，明天拉拢那个国家打这个国家，“将相和”的故事就发生在战国时期。
2、板书课题：将相和通过预习课文，我们知道将指的是——，相指的是——，“和”的意思是——。
由和我们可以想到什么？将和相闹不和，你从课文中那段话可以看出来？3、出示句子“我廉颇攻无不破，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上了。
我见了他，一定给他个先不了台！4、学习引导（1）同学们想一想，廉颇说这句话时是什么滋味？你能把廉颇不服气，一肚子不满读出来吗？（2）你知道廉颇为什么这么说吗？让我们走进司马迁的《史记》，看描写蔺相如和廉颇的片段：（看PPT）廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也认为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句子中。
（3）作为旁观者，你认为蔺相如的职位比廉颇高，是不是只靠一张嘴？请结合课文内容谈一谈。
（请同学们谈的时候，在开头和结尾加上：我认为，蔺相如的职位比廉颇高，不是只靠一张嘴，还靠他的——从课文第几自然段……可以看出来。
小学语文五年级上册《将相和》导学案
小学语文五年级上册《将相和》导学案导学案：《将相和》【导学目标】1.了解《将相和》的故事内容，并掌握关键词语的意思；2.理解故事中的情节，分析故事的结构；3.学习欣赏诗歌的对仗和美感；4.理解词语的深层含义，发现语言的美。
【导学过程】一、导入新知1.与学生共同回顾已学过的故事《将相和》。
请学生谈谈自己对这个故事的理解和感受。
二、理解故事1.教师向学生介绍故事《将相和》的主要情节，并引导学生思考以下问题：- 《将相和》讲的是什么故事？- 故事的结构是怎样的？2.教师指导学生读一读故事，并进行组织性讲解。
同时，引导学生回答一些问题：- 故事中的将相们为什么要互相比拼？- 谁最终成为了将军的儿子？- 故事最后，为什么说“孰云不与君同舞？”有什么含义？三、欣赏诗歌1.将《将相和》剧本中的诗句抄在黑板上，教师读诵，让学生感受一下这些诗歌的美感。
2.教师解释并引导学生讨论以下问题：- 诗句中的对仗是什么意思？- 为什么诗歌中的对仗能够体现出美感？四、深层含义1.教师引导学生思考冬天和鸦卢卡庙的寓意，并讨论以下问题：- 冬天象征着什么？- 鸦卢卡庙代表什么？- 故事中的冬天和鸦卢卡庙有什么深层含义？2.根据学生的思考和讨论，教师给出答案，并引导学生重新阅读相关的段落，加深理解。
三、总结归纳1.教师总结讲解了《将相和》的故事情节、诗歌美感和深层含义。
2.教师让学生自主思考，并总结自己对这个故事的理解和感受。
四、实践应用1.教师布置作业，要求学生写一段话，介绍自己对《将相和》的理解和感受。
2.教师收集学生的作业，并在下一堂课上鼓励学生分享自己的想法和感受。
【导学总结】通过本节课的学习，我们了解了《将相和》的故事情节，并分析了故事的结构。
我们还欣赏了诗歌的对仗和美感，并理解了词语的深层含义。
通过学习这个故事，我们不仅能够提高自己的语文素养，还能从中获得一些思考和启发。
希望大家能够在写作中表达自己的想法和感受，不断提高自己的语文能力。
18、将相和
这篇课文共讲了小故事，给三个故事加上小标题《》、《》和《》。并分别说说主要内容.课文的主要内容是：
6、四读：反复地读这篇课文，边默读课文边画出表示蔺相如言行的句子,从中你可以体会出蔺相如是个怎样的人?
二、课内预习：
1、五读：大声朗读课文，准确，流利，有感情。想想,:第一个小故事是“”、（写小标题）它的故事起因是，经过是，结果是。这个第二个小故事是“”，它的故事起因是，经过是，结果是。第三个小故事是“”，它的故事起因是，
经过是，结果是。
2、六读：速读课文，你还有哪些问题？
三、根据预习内容自由进行交流展示。
四、课堂检测：
一、看拼音写词语。
zhào jílóng zhòngyuēdìngtóng xīn xiélì
（）（）() ( )
部编版语文五年级上册将相和导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】将相和第（ 1 ）课时学习目标1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏壁、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点通过学生自己的阅读，从多角度去发现、感受人物的形象与品质。
教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事之间复杂的因果关系。
第一课时教学流程一、谈话导入，激发兴趣1．通过交流搜集到的历史人物故事，激发对历史人物的兴趣。
2．了解历史背景，为理解课文内容打下基础。
3．知道“将”、“相”指的是谁，理解课题的意思。
1．同学们，你们知道哪些历史人物的故事？请简单介绍一下。
2．我国历史上的战国时期，有七个比较强的国家，即“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”，称为“战国七雄”，秦国就是最强的一个。
秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。
赵国处在两大国之间，因此在军事上和外交上的措施，就有关系到国家兴亡的重要意义。
今天，我们一起来看看这个时期的历史故事。
（板书课题）3．同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这时应该是什么意思？对于题目你是如何理解的？介绍所了解的历史人物。
了解历史背景。
齐读课题。
理解课题的意思。
二、初读课文，理清脉络1．初步感知课文内容，培养概括能力。
2．读准字音：诸、诺、怯3．识记字形：璧（壁）、秦（奏）4．理解部分词义。
1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，想想课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2．检查生字新词预习情况。
《将相和导学案-2023-2024学年语文统编版》
《将相和》导学案第一课时导学目标：1. 了解《将相和》这首古文诗的背景故事和作者。
2. 理解文中描写的将相之间的和谐相处之道。
3. 熟练掌握诗文中的一些重点词语和句子，能够正确理解和运用。
4. 培养学生对于中华传统文化的热爱和尊重，培养学生的文学鉴赏能力。
导学过程：一、导入新课（10分钟）1. 引入新课：首先向学生介绍《将相和》这首古文诗的背景，让学生了解这是一首由中国唐代诗人杜牧所作的描写将军和相国团结一心的诗文。
2. 提出问题：请学生思考，什么样的相互理解和配合的关系才能够称为将相和？在日常生活中我们怎样做才能保持和谐相处？二、阅读诗文（20分钟）1. 教师将《将相和》诗文分段逐句进行朗读，同时向学生解释一些生僻词语和句子的含义，帮助学生更好地理解诗文内涵。
2. 引导学生自主朗读诗文，然后让学生互相交流彼此的理解，以加深对诗文的理解。
三、讨论解析（30分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对诗文的理解，讨论将军和相国在诗中是如何相互理解、配合、和谐共处的。
2. 引导问题：请学生思考并回答：诗中提到“城楼西边”、“暮云收尽”、“时闻折柳声”等词句是如何体现将相之间的默契和和谐的？3. 总结讨论：每个小组汇报他们的讨论成果，学生之间相互交流，同时教师进行点评和总结，引导学生对于将相之间的和谐相处方式做出深层次的思考。
四、课文运用（20分钟）1. 根据诗文中提到的词语和句子，设计填空题和选择题，让学生进行课文的巩固和运用。
2. 学生口头表演：请学生根据诗文中的内容，自行编写一段话，表达将相之间的相互理解和和谐相处之道，并进行口头表演。
五、课堂小结（10分钟）1. 归纳总结：教师对本节课的内容进行简要总结，强调将相之间的和谐相处之道对于团队合作的重要性。
2. 作业布置：布置作业，要求学生回家后对《将相和》这首诗文进行反复阅读，写出自己的感受和体会，并准备下节课的个人发言。
六、拓展延伸（30分钟）1. 诗词欣赏：向学生介绍关于杜牧其他著名诗词的选段，让学生体会古代诗人的文学魅力。
《将相和》 导学案
《将相和》导学案一、学习目标1、学会本课生字新词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
3、体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、学习重难点1、学习重点（1）理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和美好品质。
（2）理解三个故事之间的内在联系。
2、学习难点（1）通过人物的言行体会人物的性格特点。
（2）领悟三个故事之间的联系，体会“和”的重要意义。
三、知识链接1、作者简介《将相和》出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
司马迁（约前145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2、背景资料战国时期，是中国历史上的一个大变革时期，七雄并立，各国之间经常发生战争和外交斗争。
赵国在赵惠文王时期，得到了楚国的和氏璧。
秦国强大，企图以十五座城换取和氏璧。
蔺相如凭借着自己的智慧和勇气，成功地完成了“完璧归赵”的使命，维护了赵国的尊严。
此后，蔺相如又在渑池之会上立下大功，被封为上卿，职位高于廉颇。
廉颇对此不满，蔺相如则以国家利益为重，不与廉颇计较，最终廉颇负荆请罪，两人和好，共同为赵国效力。
四、预习导航1、初读课文，自学生字词（1）读准字音：“璧”读“bì”，“蔺”读“lìn”，“廉”读“lián”，“颇”读“pō”，“缶”读“fǒu”。
（2）认清字形：“璧”的下面是“玉”，“荆”是左右结构，左边是“刑”，右边是“刂”。
（3）理解词语：完璧归赵、负荆请罪、无价之宝、理直气壮等。
2、再读课文，了解课文内容（1）课文主要讲了哪三个故事？（2）这三个故事之间有什么联系？3、三读课文，提出问题（1）蔺相如为什么能成功地完成“完璧归赵”的使命？（2）廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪？五、课堂探究1、学习“完璧归赵”（1）默读课文 1-10 自然段，思考：蔺相如为什么要答应赵王带着和氏璧去秦国？他是怎么说的？怎么做的？（2）小组交流，讨论蔺相如在“完璧归赵”中的表现，体会他的机智勇敢。
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2016学年下学期五年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：审核人：班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______课题： 18 将相和学习目标:1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重、难点:1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。
2、理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。
教案方法:情感法探讨交流法教案准备：多媒体课件搜集司马迁的相关资料教案时间：2课时教案过程：自主预习：1、朗读课文，自学生字词，请把每个生字组词写拼音。
2、利用工具书或联系上下文理解词语意思。
3、想一想：“将”“相”分别指谁？4、课文主要讲了哪三个小故事？用自己的话说说。
5、预习《资料袋》的内容。
预习检测1、读准下列词语，理解词语意思并抄写2遍。
赵王召集商议允诺隆重约定能耐诸位击缶鼓瑟推辞拒绝胆怯和氏璧完璧归赵渑池会见攻无不克战无不胜理直气壮无价之宝负荆请罪同心协力2、读拼音，写词语。
zhào jí yǔn nuòdǎn qièjù jué gǔ sè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì( ) ( ) ( ) ( )第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。
2、板书课题，解释题意：“将”和“相”分别指谁？“和”又是什么意思？3、质疑激趣：他们之间为什么曾经不和？又为什么和好？二、初读感知，理清层次1、自读课文，要求读准字音，读通课文，思考下列问题：（1）课文中出现了那些人物？（2）课文主要讲了一件什么事？（3）它由几个独立的小故事组成的？你能用一个合适的小标题概括每个小故事的内容吗？2、检查预习，掌握字词。
课件出示生字词，要求读准字音，认清字形，提出不理解的词语交流。
3、找找看,从哪段可以看出廉颇和蔺相如两个人不和?（我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多战功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
）过渡：同学们想想看，蔺相如仅仅是靠的一张嘴吗？让我们一起走进课文去看看。
4、理清课文的脉络：围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事：第一个故事（ 1 — 10 自然段) 完璧归赵。
第二个故事（ 11 — 15 自然段）渑池之会。
第三个故事（ 16 — 18 自然段）负荆请罪。
5、概括课文的主要内容《将相和》中的“将”指的是武将廉颇，“相”指的是宰相蔺相如，“和”的意思是和好的意思，课文主要讲的是课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
赞颂了他们的爱国思想。
三、学习“完璧归赵”的故事1、学习要求：（1）仔细、快速地读课文1--10自然段，想想故事的起因、经过、结果各是什么？（2）用“——”画出描写蔺相如言行的句子读一读，说说蔺相如有哪些性格特点？2、全班讨论交流，完成表格。
3、学生交流描写蔺相如言行的句子，说说从中体会到蔺相如有什么品质？教师相机点拨，（课件出示相关句子）指导有感情地朗读。
4、重点指导阅读课文第8、9自然段，完成以下练习。
（1）联系上下文解释下面词语意思。
理直气壮：本文指蔺相如跟秦王说话理由充分，说话气势旺盛。
负荆请罪:本文指廉颇背着荆条来向蔺相如请罪。
5、读句子“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”想一想蔺相如为什么要这么做，这么说。
然后写下来。
答：因为蔺相如知道秦王没有诚意，硬去夺和氏璧不仅失礼，且秦王的护卫也会来阻拦。
而要是直接指出秦王的无信，秦王不仅不会承认，还会被反咬一口说自己无理取闹。
借故因和氏璧有瑕疵而自自然然拿在手中这样是最稳妥的。
6、赏析重点句：○1蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
体现人物特点：蔺相如抓住秦王特别喜欢和氏璧这一心理，威胁、吓唬秦王。
一个“撞”字足以表现出他的勇敢无畏，才智过人。
○2到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
体现人物特点：说明蔺相如足智多谋，办事果断，不怕危险，显然是胸有成竹。
7、读了文段，你觉得蔺相如是个怎样的人？答：蔺相如是一个机智勇敢的人。
四、总结学习“完璧归赵”的方法。
五、布置作业1、抄写生字。
2、有感情的朗读课文。
第二课时一、复习导入1、认读并听写下列词语。
2、回顾课文讲的三个故事。
3、复习“完璧归赵”的学习方法。
二、自主学习“渑池之会”1、复习学习方法。
第一步：初读故事，理清事件的起因、经过、结果。
第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的言行体会人物性格特点。
第三步:有感情地朗读课文。
2、用学习“完璧归赵”的学习方法和步骤小组合作学习11--14自然段。
3、全班交流：（课件出示相关内容）（1）完成表格要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”体现人物特点：蔺相如以其人之道，还治其人之身，反映了他为维护国家的尊严，毅然把自己的生死置之度外，表现出了非凡的勇气和智慧。
（3）蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？（维护国家尊严）（4）秦王为何不敢拿赵王怎么样？（廉颇已在边境做好了准备）（5）思考：“渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？（赵国占了上风。
因为：1.秦国是强国，赵国是弱国，2.赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是蔺相如逼着击缶的。
秦王和蔺相如身份不一样。
3.要求对方的方法不一样，所以说是赵国占了上风。
）三、用同样的方法自主学习“负荆请罪”的故事1、小组合作学习第15--18自然段，画出描写蔺相如、廉颇的语言、行动的句子，感悟人物形象。
2、全班交流：（1）蔺相如：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”这是蔺相如说明避着廉颇的原因。
将相和，国家则安；将相不和，国家则危。
表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
（2）廉颇：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”○1在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？“嘴”指嘴巴。
不是的，蔺相如靠的是机智、胆识以及勇气。
○2从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？廉颇是一个骁勇善战且计较个人名利、居功自傲的人。
○3从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？可以看出廉颇是一个坦诚、直率、知错就改的人。
○4廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？廉颇觉得蔺相如说得有道理，大敌当前，应该以国家利益为重。
3、指导有感情地朗读。
4、将相和好的根本原因是什么？他们都是以国家利益为重、顾大局、识大体、胸怀宽广。
四、课堂小表演1、毛遂自荐，上台表演期中一则小故事。
2、引导结合对课文的理解对表演进行评价，是否星神兼备。
五、深入探究，总结提高1、深入探究：“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？三个故事各有情节，但又紧密联系。
“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在”渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相矛盾才有解决矛盾的“负荆请罪”。
“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的起因。
“负荆请罪”是结果。
合起来就是一个完整的将相和的故事。
2、结合课文内容说说你喜欢文中的哪个人物，为什么？并选择其中一个写下来。
3、畅所欲言：说说你学了这一课，有什么收获？六、课堂小结从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代的中国人。
同学们，建议你去读一读《史记》，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
七、布置作业1、完成《语文学评》18课。
2、课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
【板书设计】完璧归赵：勇敢机智蔺相如渑池之会：不畏强暴、勇于斗争18将相和负荆请罪：团结忍让渑池之会：知己知彼廉颇负荆请罪：知错就改。