新课改背景下高中语文时评类作文教学方法探讨

新课改背景下高中语文 "时评类 "作文
教学方法探讨
摘要：随着教育体制改革的深度推进，越来越多的专家学者对高中语文作文
教学更加重视。

时评类作文在高中写作中地位至关重要，只有提高学生对新闻素材、社会热点话题的敏感度，才能切实提升学生时评类作文写作水平。

本研究首
先分析了时评类作文的写作特征，其次阐述了新课改背景下授课教师应当如何开
展时评写作指导，以期能够为高中语文作文教学提供参考。

关键词：写作指导；新课改；时评文体；高中语文
引言
笔者通过多年的教学实践了解到，当前很多高中学生认为时评类作文的写作
难度较高，在真正下笔时不知道该如何把握写作重点，往往想到什么写什么，导
致文章思路随意、结构松散。

由此可见，在高中语文写作教学中，时评类作文始
终是一大教学难点。

因此，授课教师需要对此引起足够的重视，充分了解学生的
写作困难之处，并据此展开针对性指导。

一、何为时评文体
在以往的高中语文教学中，授课教师并未对时评文体进行过多阐述，导致很
多学生不了解时评文体是什么。

在新课标背景下授课教师要想提升学生对时评文
体的写作水平，首先需要学生认识时评类文体的特征，以及它的写作重点和方法。

简言之，时评类作文就是作者对当前社会中发生的事件以及新闻内容进行客观评价，并采用严谨的逻辑阐述自己的观点。

所以，在时评类作文的写作过程中，高
中学生需要把握事件的真相，并透过现象看本质，深入思考其最核心的原因。

1.
如何开展时评类作文高效写作指导
值得注意的是，虽然当前越来越多的高中语文教师意识到时评作文的重要性，但是在具体教学中却并未取得理想的教学效果，究其原因，是缺少系统的教学策略。

笔者将自身多年的教学经验进行总结，最终汇总为六大写作方法：第一、时
评作文需要时刻扣题，围绕素材进行探讨；第二、透过现象看本质，了解时评素
材背后的原因；第三、采用辩证思维看待社会现象；第四、将素材与人们的实际
生活进行贴合，增加文章说服力；第五、文章内容不可空洞，需提出切实有效的
解决措施；第六、采用简洁明了的方式对文章观点进行总结。

（一）时评类作文需要紧扣主题，围绕素材进行探讨
在以往的时评写作指导过程中，授课教师往往忽视了引导学生围绕主题，分
层次理解分析，导致很多学生的文章内容十分空洞，虽然有很多话要说，但是这
些内容之间却不存在逻辑联系，写出来的文章缺少头绪。

因此，要想解决这一难题，授课教师就需要在开展高效时评作文写作指导时，引导学生确定文章主题，
并始终围绕这一要点展开论述。

相比于其他文体，学生在写作时评文章时需要在
一开始表明自己对某一社会热点话题的看法，其次围绕这一观点进行论点阐述。

笔者了解到，一些高中学生在写作时评作文时总是花费大量笔墨叙述素材内容，
这样做只是简单复述作文材料内容，压缩了自己表达观点的空间。

对于叙述型的
新闻素材资料，学生应当采用简洁明了的方式进行总结，重在直截了当地表达自
己的看法，这样不仅能够带领读者了解事件始末，更是能够合理把控说理节奏。

（二）透过现象看本质，了解时评素材背后的原因
高中学生在针对时事素材进行写作的过程中，往往拘泥于事件暴露的表面因素，却忽视了对事件根本原因的分析。

因此，笔者建议授课教师在开展时评写作
的过程中应当鼓励学生透过现象看本质，出现的这一事件能够反映社会中哪些常
见问题，并据此展开详细讨论。

例如，授课教师在引导学生阅读素材时可以为学
生设置几个问题，鼓励学生针对事件中的行为与结果进行提问，学生在回答问题
的过程中能够不断重塑思维，最终寻找到事件的本质。

（三）采用辩证思维分析社会现象
相比于小学初中阶段的学生，高中学生已经具备基本的社会经验以及认知度，因此，其在面对一个新闻话题时会产生大量的想法。

然而高中学生的思维尚不成熟，很多学生在写作时评作文时存在思想单一或过激的现象，导致作文的价值观
出现不同程度的偏离，这是作文的硬伤之一。

为了避免此类事件的发生，授课教
师应当指导学生采用辩证思维看待社会现象，事物是存在普遍联系的，学生应当
站在不同的角度思考问题，只有通过这样的方式，才能够把握一个相对客观公正
的主题，以保证作文观点正确或有深度。

1.
将素材与人们的实际生活进行贴合，增加文章说服力
经过调查发现，大多数高中学生在写作时评文章时存在内容空洞的情况，这
主要是因为学生没有将素材内容与社会现实相贴合，最终导致文章主题无法真正
落地，写出来的文章主题空洞抽象或者观点漂浮，非常缺少说服力。

因此，为了
能够不断丰富时评作文的内涵，学生可以将自己的所见所闻与素材现象进行对比，从而找出二者之间的相关性与相似性，并从这一角度展开叙述，通过这样的方式
能够不断提升文章的现实意义和说服力。

为了避免“书到用时方恨少”的尴尬局面，教师要注重引导学生养成随时积累身边现实素材的意识，比如利用互联网资
源收集更多的社会案例，并将这些案例的主题进行提炼整理，这样才能在写作中
充分利用这些案例来佐证自己的观点，这样写出来的文章的自然具有说服力。

1.
巧用多种论证方法，使观点周密可信
在时评类作文的写作过程中，学生可以使用多种论证方法，如事例论证、道
理论证、比喻论证、引用论证等，使行文富有变幻，同时突出中心论点。

特别值
得尝试的是，在缺少论证素材的时候，可以用“假设法”来对时评素材的内容进
行分析。

例如，如果素材中缺少了某一发生条件，那么有可能导致什么样的结果，是否可以避免某种不良后果产生。

这一分析方式能够帮助学生找出时评素材中存
在的根本问题，并根据提出针对性的改善措施。

研究发现，“假设法”能够帮助
学生站在对立面思考问题，从而使分析过程更加严谨、科学。

每种论证方法各有优点，鼓励学生综合运用，增加文章说理力度。

1.
采用简明深刻的方式对文章观点进行总结
无论是读者还是阅卷老师在阅读一篇文章时，都会格外关注开头和结尾这两个部分，这是读者与作者交流的重要时机。

学生需要将自己的观点进行浓缩，并放在醒目的位置上。

一篇成功的时评作文需要具备简洁扼要、直指主题的开头与结尾。

因此，授课教师在指导学生写作时评作文时需要强调首段提出观点，结尾再对自己的观点进行总结概述。

不仅如此，为了能够对文章主题进行升华，学生要努力在文章结尾处写下富有启发、发人深省的话语，例如，伟人的名言或者呼吁式语句等，通过这样的方式激发读者的认同和共鸣。

结束语
在高中语文写作教学中，时评类作文是难点之一，但越来越成为作文命题的主流方式。

这是新课改交给师生们的一道难题，需要大家不断探索、实践，以期总结出更高效的方式去解决这道难题。

由于每一位学生对知识的接受能力不同，授课教师切不可直接套用他人成功的教学经验，而是应当根据班级学生的实际情况，酌情选择教学策略，通过这样的方式才能够帮助每一位学生提升时评类作文写作能力。

参考文献：
[1]文星. 时评阅读引入任务驱动型作文教学的实践探究[D].西南大学,2020.
[2]赵馨. 高中语文时评类作文教学策略研究[D].华中师范大学,2019.。