中学思想政治教学中培养学生思想品德的途径
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中学思想政治教学中培养学生思想品德的途径
南遂 彩
（ 秦安县第二 中学 ， 甘肃 泰安 ７ ４ １ ６ ０ ０ ）
摘 要： 目前 中学思想政治课教 学存在着重理论教育轻道德践行等缺陷 ， 从而造成 了多种 不良后果 ， 因此 ， 思想政 治教师应 采 用各种教 学方式 、 方法， 在提 高学生政治理论素养的同时， 提 高学生的思想品德 。 关键词 ： 中学思想政治教 学 ； 学生思想品德 ； 教师； 素质 ； 考核方法
个 人 的成 败得失 ， 正确处理好 人际关 系等 。这样 的“ 人师 ” 、
中走 出来 。 回归 丰富多彩 的 日常生活世界 ， 构建生活的德育 。
在思想 品德教学 中， 要面对 丰富多彩 的社 会生活 。 开发和利
用学生 的已有生活经验 ， 选取 学生关 注的话 题 。 围绕学生在 生活实际 中存 在的问题 ． 开发 和利用生活 的课 程资源 。 引导 和帮助学生 获得对生活 意义的领悟 ， 获得对生活 、 对 世界 、 对 人生 的反思 和感受 ． 获得对现 实生 活中人性 的丰 富性 和复杂 性 的认识 ． 开拓学生丰富而独特 的精神世界 和形成学生正确 的人生观 、 价值观和世界观 。如 ： 在《 买卖 中的道德》 一课 ， 在
为有素 质的学生 ， 教师 自己必须有素质 。因而教师要具有远 大理想 ； 要树立 良好的世界观 、 人生观 ； 要树立 现代 的教育观
在 学习高二哲 学常识 中“ 人生 观” 部分 内容时 。 我组织 了 “ 人 的本性是不是 自私 ”和 “ 金钱是不是衡量人生价值 的尺 度” 为辩题 的两次专题辩论活 动。从辩论 的效果上可 以看 出 辩 手要讲得有 理有据 ， 风度大方 ， 一方面必须对课本 上的 内 容理解要有一定 的深度 。另一方面还必须熟悉辩论规则 。 掌 握讲话技巧 。在学完 “ 个人活动与社会发展的关系” 一节后 ． 我与语文老师联 系， 要求 学生结合政治课所学内容 ． 以“ 自我 设计漫谈 ” 为题写一篇作文 。根据语文老师反馈 ， 大多数 同学 能以政治课本上的理论为依据 ， 使文章的说理性增强 。另外 ， 在学 习“ 树立崇 高的理想 ” 这一课 时 我要求学生在 自学的基 础上 ， 以理想 为主题 ， 写一篇演讲 稿进行演讲 ， 这一切 ， 进 一 步促进了学生的认识水平的提高 ， 真正做到了学以致用 。
四、 让 德 育 回 归 生 活
念、 人才观 、 教学观 、 师生观 、 质量观等 ； 要培养 良好 的道德情 操， 坚定 道德信念 ， 养成 良好 的道德行为习惯 ； 做 到忠诚党的 教育 ， 尽 职尽责 ， 用真 、 善、 美 的标准要求 自己 ， 热爱 学生 ， 团 结协作 。 起到 “ 典 范” 作用 。
一
现考评结合起来 ： 以促进思想政治课教学实效性 的提高和实 施素质教育的教育 目标 的落实。 三、 激发学生的主动性和积极性 教学有法 ， 但无定法 ， 贵在得法 。思想政治课教学实效 的 提高 。 需要 发挥 教师的 主导作 用与学 生的主体作用 。 激发 学
生的主动性与积极性 ， 在“ 乐学 ” 气氛中， 强化思想教育 。
、
心理学角度看教师任务有三 。一是 向学 生传授知识和技能 ； 二是发展学生 的智力和能力 ：三是 培养学 生的非智力 因素 。
这 就要 求政治教师努力提高思想政治素质 和业务 素质 。 具有 更 高的政策水平和理论水平 、 更 丰富的知识和更宽广 的政治 视野 ， 更强的教学能力和为人师表的敬业精神 。 １ ． 加强师德师风培 训。卢梭 曾讲过这 么一段话 ： “ 在敢于 担 当培 养一个人 的任务 以前 。自己就必须要造就成一个人 ， 自己就 必须 是一理素质的培训 。 有 良好心理素质的教师 ． 才
德育 回归生活 ． 是指 德育从纯粹的理性世界 和理想世 界
能培养 出心理健康 的学生 。 心理素质的 内涵是 多方 面的 。 科 学的发展 ， 人类 的进步 ， 要求教师要 有广 泛的兴趣 ， 正如赫尔 巴特所说的： “ 人类 的 目的提多方面的 ，教师所关心的也应是 多方 面的。” 一个孤陋寡闻、 见少识浅的教 师很难激发起学生 的求知欲 ， 很难培养 出一大批 知识面广的人才 。教师还要培 养坚强 的意志 ， 形成 自己良好 的品格 ， 有个 性 ， 有创造 意识 ， 有开拓精神 ， 要培养 自信心 、 进取心和幽默感。注意正确对待
改革 ， 切 实把加强基础培养 能力 、 提 高觉悟 、 规范行为 的教育 目标 落到实处。在教学方法上 。 思想政治教师要坚持从学生 的实际 出发 ， 充分考虑他们 的成长需求 、 接受基础认 知特点 和思想 实际 ， 注意贯彻启发式 的教学 原则。切实改变 以升学
教学 过程 中就 可以通过各 种途径搜 集人们购物 时商场不文 明购 物的行 为例子 ，指 导学 生到附近的购物场所 。调查 、 采 访、 了解商家缺失诚信 的事例及顾客在商场 “ 不受欢 迎” 的行
“ 表率” 才能成为教育者和心理卫生工作者的结合体 。
二、 改革教学方法和考核方法 要 进一 步推进 高中思想政 治课教学 方法和考 核方法 的
中学生的道德品质主要指他们在 日常生活 中与周 围人们
相处中 ， 所表现出来 的思想态度和行为习惯 。目前 中学思想政
的单纯考核学生 的知识 积累和应试能力的做 法 ． 把开卷考试
和 闭卷 考试 、 撰写小论 文和写调查 报告 、 书面考核 和行为表
治课教学存在着重理论教育轻道德践行等缺陷 ． 从 而造成 了多 种不 良后果 。 因此 ， 思想政治教 师应采用各种教学方式 、 方法 ， 在提高学生政治理论素养的同时 。 提高学生的思想品德 。 提高思想政治课教师 的素质 韩愈曾指 出教师的任务是 ： “ 传道 、 授业 、 解惑 。” 从现代
南遂 彩
（ 秦安县第二 中学 ， 甘肃 泰安 ７ ４ １ ６ ０ ０ ）
摘 要： 目前 中学思想政治课教 学存在着重理论教育轻道德践行等缺陷 ， 从而造成 了多种 不良后果 ， 因此 ， 思想政 治教师应 采 用各种教 学方式 、 方法， 在提 高学生政治理论素养的同时， 提 高学生的思想品德 。 关键词 ： 中学思想政治教 学 ； 学生思想品德 ； 教师； 素质 ； 考核方法
个 人 的成 败得失 ， 正确处理好 人际关 系等 。这样 的“ 人师 ” 、
中走 出来 。 回归 丰富多彩 的 日常生活世界 ， 构建生活的德育 。
在思想 品德教学 中， 要面对 丰富多彩 的社 会生活 。 开发和利
用学生 的已有生活经验 ， 选取 学生关 注的话 题 。 围绕学生在 生活实际 中存 在的问题 ． 开发 和利用生活 的课 程资源 。 引导 和帮助学生 获得对生活 意义的领悟 ， 获得对生活 、 对 世界 、 对 人生 的反思 和感受 ． 获得对现 实生 活中人性 的丰 富性 和复杂 性 的认识 ． 开拓学生丰富而独特 的精神世界 和形成学生正确 的人生观 、 价值观和世界观 。如 ： 在《 买卖 中的道德》 一课 ， 在
为有素 质的学生 ， 教师 自己必须有素质 。因而教师要具有远 大理想 ； 要树立 良好的世界观 、 人生观 ； 要树立 现代 的教育观
在 学习高二哲 学常识 中“ 人生 观” 部分 内容时 。 我组织 了 “ 人 的本性是不是 自私 ”和 “ 金钱是不是衡量人生价值 的尺 度” 为辩题 的两次专题辩论活 动。从辩论 的效果上可 以看 出 辩 手要讲得有 理有据 ， 风度大方 ， 一方面必须对课本 上的 内 容理解要有一定 的深度 。另一方面还必须熟悉辩论规则 。 掌 握讲话技巧 。在学完 “ 个人活动与社会发展的关系” 一节后 ． 我与语文老师联 系， 要求 学生结合政治课所学内容 ． 以“ 自我 设计漫谈 ” 为题写一篇作文 。根据语文老师反馈 ， 大多数 同学 能以政治课本上的理论为依据 ， 使文章的说理性增强 。另外 ， 在学 习“ 树立崇 高的理想 ” 这一课 时 我要求学生在 自学的基 础上 ， 以理想 为主题 ， 写一篇演讲 稿进行演讲 ， 这一切 ， 进 一 步促进了学生的认识水平的提高 ， 真正做到了学以致用 。
四、 让 德 育 回 归 生 活
念、 人才观 、 教学观 、 师生观 、 质量观等 ； 要培养 良好 的道德情 操， 坚定 道德信念 ， 养成 良好 的道德行为习惯 ； 做 到忠诚党的 教育 ， 尽 职尽责 ， 用真 、 善、 美 的标准要求 自己 ， 热爱 学生 ， 团 结协作 。 起到 “ 典 范” 作用 。
一
现考评结合起来 ： 以促进思想政治课教学实效性 的提高和实 施素质教育的教育 目标 的落实。 三、 激发学生的主动性和积极性 教学有法 ， 但无定法 ， 贵在得法 。思想政治课教学实效 的 提高 。 需要 发挥 教师的 主导作 用与学 生的主体作用 。 激发 学
生的主动性与积极性 ， 在“ 乐学 ” 气氛中， 强化思想教育 。
、
心理学角度看教师任务有三 。一是 向学 生传授知识和技能 ； 二是发展学生 的智力和能力 ：三是 培养学 生的非智力 因素 。
这 就要 求政治教师努力提高思想政治素质 和业务 素质 。 具有 更 高的政策水平和理论水平 、 更 丰富的知识和更宽广 的政治 视野 ， 更强的教学能力和为人师表的敬业精神 。 １ ． 加强师德师风培 训。卢梭 曾讲过这 么一段话 ： “ 在敢于 担 当培 养一个人 的任务 以前 。自己就必须要造就成一个人 ， 自己就 必须 是一理素质的培训 。 有 良好心理素质的教师 ． 才
德育 回归生活 ． 是指 德育从纯粹的理性世界 和理想世 界
能培养 出心理健康 的学生 。 心理素质的 内涵是 多方 面的 。 科 学的发展 ， 人类 的进步 ， 要求教师要 有广 泛的兴趣 ， 正如赫尔 巴特所说的： “ 人类 的 目的提多方面的 ，教师所关心的也应是 多方 面的。” 一个孤陋寡闻、 见少识浅的教 师很难激发起学生 的求知欲 ， 很难培养 出一大批 知识面广的人才 。教师还要培 养坚强 的意志 ， 形成 自己良好 的品格 ， 有个 性 ， 有创造 意识 ， 有开拓精神 ， 要培养 自信心 、 进取心和幽默感。注意正确对待
改革 ， 切 实把加强基础培养 能力 、 提 高觉悟 、 规范行为 的教育 目标 落到实处。在教学方法上 。 思想政治教师要坚持从学生 的实际 出发 ， 充分考虑他们 的成长需求 、 接受基础认 知特点 和思想 实际 ， 注意贯彻启发式 的教学 原则。切实改变 以升学
教学 过程 中就 可以通过各 种途径搜 集人们购物 时商场不文 明购 物的行 为例子 ，指 导学 生到附近的购物场所 。调查 、 采 访、 了解商家缺失诚信 的事例及顾客在商场 “ 不受欢 迎” 的行
“ 表率” 才能成为教育者和心理卫生工作者的结合体 。
二、 改革教学方法和考核方法 要 进一 步推进 高中思想政 治课教学 方法和考 核方法 的
中学生的道德品质主要指他们在 日常生活 中与周 围人们
相处中 ， 所表现出来 的思想态度和行为习惯 。目前 中学思想政
的单纯考核学生 的知识 积累和应试能力的做 法 ． 把开卷考试
和 闭卷 考试 、 撰写小论 文和写调查 报告 、 书面考核 和行为表
治课教学存在着重理论教育轻道德践行等缺陷 ． 从 而造成 了多 种不 良后果 。 因此 ， 思想政治教 师应采用各种教学方式 、 方法 ， 在提高学生政治理论素养的同时 。 提高学生的思想品德 。 提高思想政治课教师 的素质 韩愈曾指 出教师的任务是 ： “ 传道 、 授业 、 解惑 。” 从现代