服装创新设计教学初探

显 主 题
挖 、 缝 、 绣 等 工 艺 装 饰 或 点 缀 。 这 些 手 段 可 以 一 种 单 独 运
用 ，也 可 以 多 种 结 合 巧 妙 实 施 。 但 是 ，切 忌 冗 杂 堆 砌 ，避
免造 成视 觉 上 的累 赘 感 。
二 、根 据 主 题 设 计 款 式 ，突 出个 性 造 型
并 对 这 些 现 象 勤 于 思 考 、 善 于 归 纳 、 勇 于 提 出 ，才 能 出现 新 的 思 维 ， 导 致 新 的 发 现 。 由 此 可 见 ， 促 使 学 生 主 动 参 与 对面 料的肌理特点 、质的风格 、色彩联 想的感受和认知 ， 使 其 由 盲 目性 向 理 性 转 变 ，将 有 助 于 创 新 设 计 理 念 的升 华 ， 使创 意 设 wk.baidu.com 物 化 后 更 加 贴 切 主 题 风 格 ，从 而 进 一 步 彰
时候 ，往 往 会 遇 到 一 些科 普 性 极 强 的 文章 ， 采 用 图 解 的 方 式 能 够 让 学 生 直 观 了解 、清 晰 明 了。 而 有 些教 学 内 容 ，可
以 用 到 实 物 来 进 行 演 示 。 比 如 有 一 篇 阅 读 理 解 的 文 章 中 提 到 物 理 知 识 振 动 ， 直 接 参 照 文 中 用 直 尺 做 实 验 学 生 一 下 子 就 明 自理 解 了 。 由 于 加 入 了 图 片 、 音 像 等 资 料 ， 多 媒 体 更 容 易 吸 引 学 生 。 但 是 教 师 在 实 际 操 作 中 往 往 受 到 时 间 、 条 件 、 精 力 等 限 制 ，所 以 反 而 没 有 前 几 项 应 用 得 多 。
设 计 面 前 不 知 所 措 、 步 履 维 艰 。 显 然 ， 受 这 种 思 维 模 式 的 局 限 ，久 而 久 之 ，创 造 力 自然逐 步 减 弱 。
一
般 来 讲 ，人 的 思 维 有 两 种 ， 即 创 造 性 思 维 和 再 现 性 思
维 。 再 现 性 思 维 主 要 指 在 整 个 思 维 过 程 中 本 质 上 不 产 生 新 的
线 条 感 、 舒 适 感 、 便 捷 感 、 曲 线 美 等 ， 还 应 在 感 性 认 识 上 加 以熏 陶 与 强 化 ，从 而 完 成 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 跨越 。
同 的 角度 去 分 析 问题 、 寻 找 灵 感 ， 以多 向 思 维 方 向开 发 事
物 的质 与 量 ，使 思 维 的 广 度 得 以 发 展 。 思维 的 特 点 和 规 律
个 主 题 ， 即 整 体 服 装 从 款 式 、 造 型 、 材 料 、 色 彩 等 ， 都 要 围绕 主 题 而 设计 。 这 样 ，才有 可 能 设计 出完 美 的 艺 术 品。 创 造 性 思 维 不 是 一 种 与 学 识 、 技 能 乃 至 周 围 毫 无 联 系
的 训 练 ， 而 忽 略 创 造 性 思 维 的 培 养 ， 其 结 果 使 学 生 在 创 意 和 整 合 信 息 与 调 整 理 念 的 组 织 过 程 。 这 一 计 划 、 组 织 和 实
与 学两 方面 核 心 问题 的关键 。
物 的过 程 中 ，当遇 到 这 样 或那 样 的 问题 时 ，能够 重 新组 织概
念 以 求 产 生 某 种 新 的 东 西 ， 而 这 些 东 西 恰 恰 是 教 师 在 教 学 中 的主动 愿 望和 行 动 ，即 立志 探 索 、悉 力追 求的 所 谓 “ 物致 格 知 、 格 物 致 新 ” 的 理 想 状 态 。 那 么 ， 如 何 解 决 服 装 设 计 教 学 所 面 临 的 这 一 难 题 呢 ？ 笔 者 借 此 谈 一 谈 自 己 在 教 学 实 践 中 的 体 会 ，力 求 抛 砖 引 玉 、 共 同 探 讨 ， 以 飨 读 者 。
反 ， 引 起 学 生 的 逆 反 或 顶 撞 ， 一 个 充 满 鼓 励 和 信 任 的 表
情 ， 很 有 可 能 化 解 这 种 状 态 ， 达 到 理 想 中 的 目 的 。 麦 热 宾 ｛ Ｍ ｅ ａ ｉｎ 测 量 了信 息 传 递 的 三 种 形 式 ， 即 言 语 的 、 声 Ａ． ｈｒｂａ ）
一
奏 、理 解 教 师 的 授 课 知 识 ，往 往 会 表 情 轻 松 、 略 带笑 意 ， 这 时 候 教 师就 可 以 顺 利 地 进 入 下 一 步 骤 。如 果 学 生 面 露难
色 、双 眉 紧皱 ，教 师 就 有 必要 把 重 点 再 重 申一 下 ， 以便 学
生 都 受 用 不 尽 ， 达 到 教 学 的 最 终 目标 ： 会 学 生 学 会 自 教 “ 人 鱼 莫如 授 授
总 之 ， 教 师 要 尽 量 采 用 多 种 教 学 形 式 组 织 教 学 ， 这
音 的和 面 部 的信 号 ，并 发 现 在 传 递 信 息 的 形 式 中 ，言 语 信
号 占 ７％ ， 声 音 信 号 占 ３ ８％ ， 面 部 信 号 占 ５ ５％ 。 丰 富 的 表 情 甚 至 会 让 语 言 显 得 单 薄 。 比 如 提 问 的 时 候 ， 总 有 胆 怯 的 学 生 又 想 举 手 ， 又 有 点 犹 豫 不 决 ， 这 个 时 候 ， 还 有 什 么 比
生 奇 异 感 ： 直 条 、 横 条 坯 布 能 呈 现 线 条 感 ：厚 坯 布 给 人 以
织 形 式 ， 它 是 由 不 同 的 分 割 成 几 何 形 状 或 不规 则 形 状 的块
改革 探 索 ＮＷＴＯｉｉ． 思 编Ｉ１ａｙ＠ｃ 路 辑雁－：ｚＴｏ Ｅ ｍＵｚ６ｒ 孙 ｉＧ ｌｎ ＥＩ ａ Ｓ新 ＨｚＨ３ ｈｈ ｅ
服装创新设计教学初探
文 ／王 震 洋
长 期 以来 ，传 统 的 教 学 模 式 比较 注 重 学 生 再 现 性 思 维 镜 ” 。 众 所 周 知 ， 任何 设 计 都 是 一 个 系统 地 、 综 合 地 梳 理 施 教 学 过 程 的 前 提 是 主 题 鲜 明 。 因 此 ， 服 装 设 计 也 应 有 一
是 ： 感 觉 、 感 知 往 往 触 动 思维 的 横 向连 动性 伸 延 。 在 感 悟 中 ， 当 发 现 某 种 现 象 后 即 联 想 出 与 其 相 似 、 相 关 的现 象 ，
主 题 确 定 后 ， 就 要 考 虑 用 什 么 手 段 来 实 现 ， 对 其 做 进 一 步
阐 述 ，一 般 涉 及 以下 几 个 方 面 ：尺 寸 的 夸 大 或 缩 小 ：整 体 造型 、 色彩 搭配 、面 料 个性 的 三大 元素 组 合 ；以及 贴 、
受 ， 及 时 捕 捉 学 生 的 反 馈 信 息 。 比 如 学 生 能 够 跟 上 教 师 节
样 更 容 易 让 学 生 理 解 知 识 、 掌 握 知 识 。 形 式 多 样 的 教 学 手
段 更 能 引起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，让 学 生 乐 意 进 行 学 习 ，改 变 学 生 因 为 没 有 兴 趣 而 导 致 的 厌 学 情 况 ， 消 除 师 生 之 间 的 隔 阂 ， 学 得 更 好 更 深 入 。 更 重 要 的 是 ， 教 师 在 教 学 中 体 现 出 的 幽 默 、 亲 和 力 等 品 质 以 及 对 学 生 无 私 的 关 爱 ， 会 让 学 生
款 式 即 格 式 、样 式 。 服 装 款 式 是 指 服 装 形 体 结 构 的 组
四 、 根 据 主 题 确 定 坯 布 ，制 定 制 作 工 艺
主 题 风 格 的 演 绎 ， 要 通 过 精 心 选 料 才 能 得 以 体 现 ， 而 不 同组 织 的 坯 布 可 产 生 不 同 的 风格 。 例 如 ， 单 机 无 虚 线 坯 布 能 产 生 高 雅 别 致 的 风 格 ： 压 脚 横 机 产 生 的 多 变 组 织 可 产
“ 杖 ” ，还要 给予 拐 “ 远 望
思 维 规 律 ， 解 决 教 学 难 题 呢 ？ 笔 者 以 “ 装 设 计 的 主 题 是 服 什 么 ” 为 例 ， 阐 述 一 下 这 个 问 题 。 例 中 ， 除 了 明 确 告 知 主
教 学 中，不仅 要 给学 生
己 的 某 种 思 想 和 愿 望 。 表 情较 语 言 而 言 显 得 比较 温和 。 特
一
服 装 设 计 教 学 ，除 再 现 性 思 维 的训 练 外 ，更 要 注 重 逻
辑 思 维 一 般 顺 序 地 引 导 ，即 感 知 — — 认知 — — 提 炼 —— 概 念— — 判 断— — 推 理 —— 结 论 — — 创 新 。 如 何 把 控 、 操 使
、
确 定 主 题 ，指 明 方 向
东 西 ， 思 维 结 果 在 常 人 意 料 之 中 。 创 新 性 思 维 则 是 在 探 求 事
的 全 新 活 动 ， 它 是 在 前 人 基 础 上 做 出 的 新 的 综 合 、 新 的 突 破 。 也 就 是 说 ， 综 合 思 维 能 力 起 决 定 性 作 用 ， 而 这 种 综 合 性 往 往 表 现 在 其 智 慧 杂 交 能 力 和 辩 证 分析 力 。 因 此 ，创 造 性 思 维 的 培 养 、思 维 方 法 综 合 运 用 能力 的 形 成 ，堪 称 是 教
一
个 充 满 鼓 励 的 眼神 更 能 传 神 呢 ？ 许 多 学 生 举 手 ，可 是 你
只 能 叫 一 两 个 来 回 答 ， 但 是 如 果 你 充 满 赞 赏 地 从 一 个 个 学 生 脸 上 看 过 去 ，就 等 于 在 告 诉 他 们 ：老 师看 到 你 举 手 了 ， 真 棒 Ｊ 同 时 教 师 也 可 以 通 过 观 察 学 生 的 表 情 判 断 学 生 的 感
别 是 遇 到 有 学 生 跟 教 师 较 劲 的 时 候 ， 用 语 言 往 住 会 适 得 其
会 遇 到 文 章 中连 续 出 现 一 连 串动 作 ，请 学 生 来 进 行 表 演 ，
既 可 以 考 察 学 生 是 否 真 正 理 解 ， 也 满 足 了 学 生 的 表 演 欲 望 ， 而 且 妙 趣 横 生 ， 大 受 学 生 欢 迎 。 在 做 英 语 阅 读 练 习 的
观 、情 感 、 态 度 ，学 生 才 可 能作 为 一 个 社 会 的人 进 行 社 会
四 、 以 形 体 语 言 、 图 解 方 式 、 实 物 、 多 媒
体 等 为辅 助 手 段
英 语 教 学 中 有 些 单 词 可 以 用 形 体 语 言 辅 助 表 达 ， 比 如 ｂ ｗ ， ｗａ ｅ， ｓ ａ ｅ ｈ ｎ 等 ， 又 形 象 又 直 观 。 有 时 候 ｏ ｖ ｈ ｋ ａ ｄｓ
的 活 动 。 教 师 通 过 情 感 教 学 充 分 培 养 学 生 各 方 面 的 知 识 素
养 和 能 力 ， 学 生 才 能 适 应 社 会 的 需 要 ，做 一 个 对 社 会 有 用
的 人 ， 这就 是 情 感 教育 的 目标 。
（ 者 单 位 ：浙 江信 息 工 程 学校 ） 作
生 更 好 地 明 了 。 运 用 表 情 可 以让 ９ 币生 之 间 的 交 流 声 胜 有声 ” ，也 可使 教 学 活 动更 顺 利 地 进行 。
“ 地 无 此
学 。 教 师 教 的 目 的就 是 为 了 不 教 ，这 就 是
人 渔 ” 的 道 理 。 这 些 （ 学 Ｊ 动 最 终 还 要 变 成 学 生 的 世 界 教 活
固
ｆ
”
新 思 路 ＮＥ ＯＵ Ｔ Ｗ ＴＨ ＧＨ Ｓ
编 辑 『 雁 １ －ｍａＩｚ ｉｅａ ｈ＠ １ ３ ｃ ｒ 孙 Ｅ ｉ ｈｙ ｚｚ ｉ ６ ．ｏ ： ｎ
改革探索
题 就 是 设 计 产 品 的风 格 特 点 ， 即高 雅 别 致 、粗 犷 奔 放 、飘
逸 若 仙 、 大 方 高 尚、 时代 感 、 青 春 感 、 活 泼 感 、 奇 异感 、