教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》考试试卷(1444)

教师资格考试《教育教学知识与能力（小
学）》
课程试卷（含答案）
__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试
考试时间：90 分钟年级专业_____________
学号_____________ 姓名_____________
1、单项选择题（60分，每题1分）
1. 在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食
的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（）。

A．变式法
B．比较法
C．正例与反例配合法
D．直观法
答案：A
解析：变式法是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的但非本质特征，以便突出本质特征。

可食的与不可
食的果实作为两种不同的，有助于学生理解“果实”的概念。

2. 教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A．夸美纽斯和布鲁纳
B．赫尔巴特和杜威
C．赫尔巴特和布鲁纳
D．夸美纽斯和杜威
答案：B
解析：赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，主张教育以教师、课堂
与书本为信息中心，强调教师的权威；杜威，实用主义教育学家，德
育是现代教育学派的代表人物，主张以儿童、活动为中心，强调教学
要遵循儿童的需要与兴趣。

3. 活动和交往是学生品德形成的（）。

A．基础
B．内容
C．关键
D．途径
答案：A
解析：品性是社会对个人道德在个人身上的体现，是个体依据一定的
社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，它以道德见识为前提，
以社会活动和有目的的为基础社会关系为基础，从而专有形成基于社
会规则的思想意识形态。

4. 小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。

A．无意注意
B．随意后注意
C．随意注意
D．不随意注意
答案：B
解析：随意后才注意是注意的一种特殊媒介形式，是自觉目的但不需要意志努力的注意。

从特征上讲，它同时不随意注意和随意注意的某些特征。

它和自觉的目的、任务联系在一起，管理方面类似于随意注意，但不需要意志努力，又如上所述不随意注意。

5. 我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。

A．分科课程
B．边缘课程
C．隐性课程
D．综合课程
答案：D
解析：综合课程是指打破传统分科课程知识领域，组合两个或两个以上学科领域构成的课程。

《道德与法治》是道德领域与融合公平正义领域内容的融合，因此是综合课程。

因此答案选。

6. 应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。

A．复习策略
B．形象联想策略
C．元认知策略
D．群集策略
答案：B
解析：形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。

7. 晨会有校级和班级之分，校级晨会包括（）。

A．升旗仪式和专题讲话
B．升旗仪式和晨间谈话
C．专题讲话和少先队广播
D．晨间谈话和少先队广播
答案：A
解析：新课程计划关于提议晨会活动的基本要求是：举行升旗仪式，教育工作进行时事政策和日常行为规范德育。

教育学生热爱祖国，关心国家大事，遵守学生守则，养成良好的行为习惯。

其中，校级晨会的活动形式包括升旗仪式，专题讲话或团中央广播。

班级操练晨会的活动主要形式包括行为训练，一事一议、信息交流、周小结。

8. 标志教育心理学成为一门独立学科的教育家及其代表著作是（）。

A．桑代克及其《教育心理学》
B．夸美纽斯及其《大教学论》
C．布鲁纳及其《教育过程》
D．斯金纳及其《程序教学》
答案：A
解析：教育犯罪学遵循学科的一般性历史发展规律，大致历经了四个
时期：第一个时期是初创时期（20世纪20年代以前）；第二个时期
是发展时期（20世纪20年代到50年代末）；第三个时期是明朗时期（20世纪60年代到70年代末）；第四个时期是完善时期（20世纪80年代以后）。

一般认为，教育工作心理学成为独立学科是从1903
年美国心理学家桑代克编印的《教育心理学》开始的，标志着教育心
理学成为一门独立学科。

9. 在班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（）。

A．目标设想
B．目标项目
C．目标方针
D．目标值
答案：C
解析：目标方针是贯穿在班级管理活动中其的主题和中心，它必须是
全面的、明确的、切实可行的，对班级活动起着指引、激励、调节的
作用。

班级管理的目标方针是依据班级的培养目标和总体管理目标制
定的，反过来它又整体要为实现班级的目驼和总体管理目标而服务。

10. 沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常
抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他
的进取心，沈从文最终成了杰出的作家。

这个故事主要告诉我们学生
具有发展的（）。

A．普遍性
B．可塑性
C．差异性
D．现实性
答案：B
解析：学生的健康发展具有可塑性，因为大学生正处于长知识、长身
体的时期，也是他们的品德、人格、价值观的已经形成时期，各方面
都尚未定型，极难受因素外部环境因素的影响。

小学教师只要找对方法，就可以激发学生的进取心，从而使得学生日新月异。

11. 教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了
（）。

A．教育的生产性
B．教育的社会性
C．教育的阶级性
D．教育的平等性
答案：B
解析：教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育是生物现象。

心
理起源论教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，是人类的本能活动。

二者都否认了教育的社会性。

教育的社会性属性是教育的根本类型，是人类所特有的现象。

教育自从生产劳动中靛红王丽强后，便担负起独立的社会行政管理，成为专门传递社会生活经验和已成培养人的活动，其最终目的是使人则社会化。

12. 下列不是根据教育科学研究的功能划分的是（）。

A．发展性研究
B．评价性研究
C．应用性研究
D．预测性研究
答案：C
解析：根据研究的功能，教育科学研究可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。

根据研究的目的，教育科学研究可学术研究共分基础性研究、综合性研究和应用性研究。

根据研究对象是“质”还是“量”，可以将教育地球科学可分为定性数学模型研究和定量研究。

13. “师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。

A．《学记》
B．《春秋》
C．《论语》
D．《师说》
答案：D
解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是直观的教书匠，还要教授为人处事的道理与主动学习的可贵品质。

“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养教师培育的人格品质；“授业”，传授基础知识与基本知识，这是老师老师与家长格外关心的主题；“解惑”，转而学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决彻底解决学生对知识的困惑。

14. 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。

这反映人的身心发展具有（）。

A．差异性
B．顺序性
C．阶段性
D．整体性
答案：B
解析：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由几亿年到质变的过程，这体现了儿童身心发展战略顺序的顺序性。

教育要遵循成年人身心发展的顺序性，成功进行这就要求教育工作者应按照儿童身心发展的线性进行施教，做到循序渐进。

15. 口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。

A．调节与维持的功能
B．导向功能
C．激活功能
D．强化功能
答案：C
解析：学习动机是指激发子代进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标心理一种内在过程或内部的状态。

动
机具有激活功能、指向功能、强化功能，所谓的激活功能是庆典活动
指动机会推动人们构成某种活动，使个体由静止转化为活动状态。

题
干的表述属于动机的激活功能。

16. 学校教育的直接目标是（）。

A．增进社会公平
B．促进人的发展
C．推动社会发展
D．增强人的体质
答案：B
解析：任何社会实践活动虽然有其预估预期的目的，目的性是人类实
践或者说活动的一个根本特征。

学校教育作为培养幼儿园人的社会实
践活动也同样如此。

身心教育活动的直接目的也是最终的目的指向的
是人的学校发展。

17. “拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）规律。

A．个体差异性
B．阶段性
C．不均衡性
D．顺序性
答案：D
解析：个体身心有机体的产业发展在整体上具有一定的顺序，在正常条件下，小学生的心理发展总是具有一定的方向性和顺序性。

这种方向性表现为心理的发展甚者总是从低级到高级，从简单到复杂，从不完善到完善，其发展战略的总趋势是向上的。

“拔苗助长”“陵节而施”都喻指约超过受教育者接受能力而成功进行教育的行为，特性违背了身心发展的顺序性特点。

18. 按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（）。

A．复式教学
B．小组合作学习
C．小班化教学
D．分层教学
答案：D
解析：由上而下教学又称分组教学、能力分组，是指教师指对根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的社会群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略相互作用中会得到最好的发展和提高。

19. 马克思主义关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。

A．脑力劳动与体力劳动相结合
B．教育与生产劳动相结合
C．智育与体育相结合
D．知识分子与工人农民相结合
答案：B
解析：马克思主义提出关于的全面发展的学说，揭示生产力发展水平和社会阶级高度偏见造成人的片面发展，要实现人的全面健康发展，就必须经济模式不断提高生产力水平，不断消除阶级偏见，社会变革将社会劳动与教育有机结合。

教育与人能产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

20. 儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（）。

A．弗洛伊德
B．皮亚杰
C．埃里克森
D．罗杰斯
答案：B
解析：迟瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断的发展进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律成年人到自律、由过程普遍性责任感逐步向主观责任感的转化过程。

21. 教师指定参考书，然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难的
问题时候向老师请教，这种组织形式属于（）。

A．道尔顿制
B．分组教学制
C．设计教学法
D．复式教学
答案：A
解析：项，分组教学制是在班级授课制背景的一种教学方式，基本要
素即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下所，教师以学生学
习小组为的教学组织手段，通过指导组成员成员展开合作，形成“组
内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，控
制能力提高群体的学习动力和能力，达到目的全面完成特定的教学任
务的目的。

项，复式教学是把两个或两个以上高年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学
组织形式。

项，设计教学法最早由美国教育家杜威，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的片断，让学生自己出去计划、执行并
解决问题。

项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的
教学澳大利亚组织形式。

运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生
制定自学参考书、布置作业，由配线学生自学和独立完成作业后，向
数学老师汇报学习情况和接受考查。

22. 心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。

A．学会适应
B．寻求发展
C．行为矫正
D．克服障碍
答案：B
解析：心理辅导是所指学校教育者根据学生心理发展的特征和产业发展规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，结合运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助教师形成良好的优良心理素质，充分利用个人潜能的过程。

它的目标有两个：①是学会调适，包括调节与适应；②是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本长远目标，以此为主要目标的辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此次要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

23. 教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化知识而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康的发展。

这反映了教师劳动具有（）。

A．主体性
B．示范性
C．创造性
D．复杂性
答案：D
解析：劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：①教育工作目的的全面性：教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面健康发展的人；②教育目标的多样性：教师不仅要传授科学佛教
文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要养成
学生一定的思想品德，促进中学生的身心健康；③劳动对象的差异性：教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课
程计划、课程标准，还要根据每个学生小学生的实际情况因材施教。

题干的描述体现了教师教育目标的多样性，是教师劳动复杂性的表现。

24. 在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）。

A．班级排名
B．老师表扬
C．家长鼓励
D．学习兴趣
答案：D
解析：内在动机是指学生的学习终极目标是指向学习活动本身的活动
本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。

内在动机提供了
一个学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和阻力的情况下，可
以激发行为。

根据奥苏贝尔的成就动机分类，非常高全校排名属于自
我调高内驱力，家长老师表扬和家长奖励都属于所属内驱力，两者都
属于外部用意。

学习兴趣是指向学习本身，源自学习者内部需要，属
于内在动机。

因此答案选。

25. 小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，主要原因是（）。

A．有利于氧债的偿还
B．有利于心功能恢复
C．防止重力性休克
D．防止低血糖晕倒
答案：C
解析：重力性休克是指于疾跑后立即站立不动而引起的晕厥症状，多见于径赛运动。

在疾跑后，如果突然停下，下肢肌肉但仅内的毛细血管和静脉失去肌肉收缩时的节律性挤压作用，加上血液本身的重力，大量血液积聚在下肢血管当中，使回心血量和心输血量骤减，从而爆发急性脑贫血，显现出重力性休克而造成晕厥。

因此答案选。

26. 小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的（）。

A．普及性
B．实践性
C．发展性
D．基础性
答案：D
解析：小学教育是儿童接受学校教育的开端，是儿童发展最易受影响的时期，是孩童向少年过渡、成熟到逐步成熟以及身心发展的关键时期。

小学教育为每个学生卢戈韦布季的发展和从事终身学习奠定了基础，它的应当课程内容和要求应该是基础的。

27. 根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）。

A．一般迁移与具体迁移
B．水平迁移与垂直迁移
C．顺向迁移与逆向迁移
D．正迁移与负迁移
答案：A
解析：根据迁移内容的各不相同，可将迁移划分为一般迁移与具体迁移。

一般迁移也分析指出普遍迁移、非特殊迁移，是将一种讲课学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

如乘法口诀的掌握可以广泛迁移于多种情境中。

具体迁移，也称为特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。

28. 主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A．设计教学
B．复式教育
C．分组教学
D．道尔顿制
答案：D
解析：道尔顿制赫斯特由美国教育家帕克是创建的一种新的教学组织形式。

运用这种方法，教师不再讲授，只为学生指定学习参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的
学习能力和创造才能。

缺点局限性是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求极低。

29. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A．维持动机作用
B．思想教育作用
C．培养纪律功能
D．促进和维持功能
答案：D
解析：课堂课堂管控是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的数项一系列教学行为方式。

它在整个课堂教学中处于重要的地位，并始终制约始终着课堂教学和评价的有效进行，具有强化和维持两大功能。

管理顺利开展好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断提高职业技能课堂教学管理技能，以此来保证教学任务的顺利完成。

30. 小军上在幼儿园时，将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。

这一转变说明他的思维已进入（）。

A．形式运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．感知运动阶段
答案：C
解析：皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算
阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

具体运算阶段的儿童的认知结
构已发生了重组和改善，思维具有了可逆性，但是他们还不能进行抽
象思维。

题目中小军送妈妈的生日礼物由自己的玩具汽车到妈妈喜欢
的漂亮发夹的转变，说明了他的思维已经进入具体运算阶段，不再以
自我为中心。

31. 小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他
买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。

从学
习动机理论来看，这属于（）。

A．直接近景性动机
B．直接远景性动机
C．间接近景性动机
D．间接远景性动机
答案：C
解析：根据动机行为与目标的远近关系划分，可把学习动机区分为远
景性动机和近景性动机。

所谓远景性动机是指动机行为与长远目标相
联系的一类动机；所谓近景性动机是指与近期目标相联系的一类动机。

近景性动机又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。

父母意愿在
小明头脑少脉中的反映，属于间接近景性动机。

32. 教学过程的首要事件是（）。

A．适时给予反馈
B．揭示教学目标
C．评定学习结果
D．引起学生注意
答案：D
解析：课堂教学教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础与腾翼之上发展自身的过程。

教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。

教学过程中的首要事件是引起注意。

33. 我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。

A．癸卯学制
B．五四三学制
C．六三三学制
D．壬寅学制
答案：A
解析：项，1903年（清光绪二十九年）清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本高中课程为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年（清光绪三十年）公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年，故称癸卯学制。

癸卯学制是我国系由国家颁布的第一个在全国范围内实施推行的近代统学制，并首次被纳入师范教育。

项，五四三学制指小学五年，初中四年，高中三年的学制。

1980年后，辽宁、吉林、北京、天津、
武汉等省市开始进行改中小学“六三三制”为“五四三制”的实验。

项，1902年（光绪二十八年），清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式宣告颁布但未实行的第一个
学制。

项，1922年，六三预科七学制是效法美国制定的新学制，根据儿童轨迹身心发展规律划分教育阶段，小学年限为六年，初中与高中
分别为三年。

即新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育机
制的重新制定确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

因此答案选。

34. 实施小学生德育的出发点是（）。

A．德育目标
B．德育方法
C．德育内容
D．德育途径
答案：A
解析：德育目标既是小学德育的幼稚园出发点，也是其归宿。

它承载
于小学德育活动的始终，也是检验小学德育达标的质量标准。

35. “如何造就天才儿童”这类问题属于（）问题。

A．认知性
B．无结构
C．有结构
D．一般性
答案：B
解析：已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响利空因素不确定，不易查找解答线索的问题叫无形态结构问题。

题干的环境问题就是这样应试者的环境问题。

36. 接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（）。

A．反移情
B．移情
C．共情
D．同情
答案：B
解析：移情是精神分析的用语一个名词，是在心理疏导过程中会，来访者对分析者产生的强烈的情感，将整个过程自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到分析者脸上的过程。

题干中小欣在内心深处把刘老师当作自己的妈妈，正是移情的作用。

因此答案选。

37. 教师教学反思的最主要研究视角是（）。

A．通过邀请同事、专家观察自己的教学
B．以回顾学生的视角进行反思
C．通过阅读理论文献来反思自己的教学
D．以教师的视角对自己的教学进行反思
答案：D
解析：教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以有来总结经验教训，进一步提高教育工作教学水平。

因而其最主要教师的研究视角是教职员自己的视角。

英语教学授课反思的方法主要有反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究四种。

38. 我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）。

A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《孟子》
答案：A
解析：《论语·述而》中有记载：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”《论语》学派是儒家学派的重要文献之一，由孔子的弟子及其再传弟子编著而成。

它以语录体和对话体为主，记录了廖旺孔子及其女弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、理论思想、道德观念以及教育原则等。

39. 以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。

这种评价属于（）。

A．相对评价
B．总结性评价
C．绝对评价
D．个体内差异评价。