电工实验教学中的问题与整合优化

题 。学 生 在 做 实 验 的过 程 中 ，往往 没搞 清 实 验 与 理论 知 识 的哪 部 分 是 相 关 的 ，就 盲 目地进 行操 作 ，按 部 就班 地 完 成 实 验 。而 且 理论 学 习较 为 冗长 ，而 实 践 教 学 的 时 间 则 较少 ，所 以学生普 遍存 在重 理论 、轻 实验 的倾 向 。
景 下 ，学 校 规模 及 学生 人 数 快 速发 展 ，实 验 设 备 的 紧缺 与超 负荷 使 用状 态 越 发 明 显 。 电工 实 验 室 作 为承 担 实 践 教 学 工 作 量 较大 的公 共 实 验 室 ，其 实 验 设 备 套数 及 先 进 程 度 需要 有进一 步 的完善 。
１ ２ 学生预 习意 识薄 弱 ，难 以调 动积 极性 和主 动性 ．
２采 取相应措施改善实验教学
２ １加 强 实验 室的整 体配 套设 施 ． 实 验 室 设 备 的 完 善 是 提 高 整 个 实 验 教 学 的 重 要 环 节 和 必 要 基 础 。 为 了使 实 验 室 硬 件 条 件 得 到 有 效 的 提
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■ 实验教学
陆 婷 王 新 电实 教 中 问与 合 化 善 艳 ： 工验 学 的题 整优
１３ １
与整 电工 实验教 学 中的问题 合 优 化 术
陆善婷 王艳新 上海 ２ １２ ０６０ 上海工程技术大学工程实训 中心
摘 要 电工实 验教 学是 高等 教 育 中实践 教学 环节 的重 要 组成 部分 ，是 培养 高 素质 合格 人才 的基 础 条件 。它 是联 系课 堂 理论 教学 的桥 梁 ，是 学生加 深对 电工技 术理 论知 识 的理解 和 应用 ，提 高 实 际动手 能力 、分 析 问题 和解 决 问 题 能力 的重要 途径 。从 实践 教学 出发 ，浅谈 当前实验 教 学中 常 出现 的问题 ，并提 出相 应 的优化 对策 。 关键 词 高等 教育 ； 电工 实验 教 学；整 合优 化
高 校 的 普 遍 重 视 ，各 项 举 措 纷 至 沓 来 ， 不 断 对 实 验 设 备 进 行 更 新 换 代 ，不 断 更 新 现 有 课 程 的 内容 ， 改 革 教
学 教 育 的 方 法 ， 加 大 实 践 教 学 的 力 度 。但 在 电 工 实 验
的教学 和实验室 建设 中，往往存 在不少 不尽如 人意 的
＋ 海工 程技 术大 学实 践教 学建 设资助 项 目 （ 目编号 ：Ｐ ０ １ ４ ０ ） 。 上 项 ２ １２ ０５
２ １年 ５ ０ ２ 月下 第 １期 （ 第２ ３ ） ５ 总 ７期
中国教 育技 术装备
１４ ｌ
陆婷 王 新 电实 教 中 问与 合 化 善 艳 ： 工 验 学 的 题 整优
随 着 教 学 改 革 的 深 入 发 展 ，实 验 室 建 设 受 到 了各
理 、实 验 操 作步 骤 的情 况 下 ， 就进 行 实 验 设 备或 仪 器 的 连 接 、调 试 ，盲 目操 作 ，造 成 元 器件 的损 坏 ，设 备 故障
频 繁 出现 ，耗 材 较 多 ；更 有 一 些 学 生在 整 个 实验 过程 中 基 本 是 被 动 的 ， 甚至 有 些 学 生 存在 不 良的依 赖 心理 ，不 积 极 主 动 操 作 实验 ，依 靠 同座 位 的 同学 完 成 实验 任 务 ， 在 实验 操 作 过程 中得 不 到 必 要 的 实验 训 练 ；对 于 实验 过 程 中 出现 的 问题 ， 很 多 学 生 缺 乏 应 有 的 分 析 与 判 断 能
面 进 行 考 虑 ， 为 学 生 提 高 良好 的 设 备 条 件 。 再 者 可 以
设 法 根 据 实验 内容 的 不 同・ 为 学 生 充 分 提 供 演 示 性 实 ， 验 场 所 ， 即 教 师 对 实 验 进 行 演 示 、操 作 ，学 生 从 旁 观
察 ，提 出疑 问， 加深 理解 。
Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｈｉ ｈｅ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ： ｅ ｅｃ ｒ ｎｉ ｅｎ ｎｅ ｒｉ ｇ ｘｐ ｒｉ ｅ ａｌ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ｒ ｉ ｎ ｅ ｗ ｄ ｇ ｒ ｄ ａ ｏ ｌ ｔ ｏ ｃ ｇｉ ｅ ｎ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｔ ａ ｈｉ ｇ： ｎｔ ｇ ａｔ ｏ Ａ ｔｈ ’ ｓ ｄ ｅｓ Ｓ ｎ ａｉ ｕ ｏｒ ａ ｄｒ ｓ ｈａ ｇｈ Ｕｎ ｖｅ ｓｉ ｙ ｆ ｎ ｎ ｒ ｎ Ｓ ｅ ｃ ｉ ｒ ｔ ｏ Ｅ ｇｉ ｅｅ ｉ ｇ ｃｉ ｎ ｅ， Ｓ ｎ ｈ ， Ｃ ｎ ２ ６ ０ ｈａ ｇ ａｉ ｈｉ ａ ０１ ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中 图分 类号 ：Ｇ４ ．２ ６２ ４３
文献标 识码 ：Ｂ
文章 编 号： １７— ８Ｘ ２ １）５ ０ １—２ ６ １４ ９ （０ ２１— １３ ０
Ｂｒｉ ｆ Ｄｉ ＣＵＳ ｏｎ ｏｎ Ｓ ｅ Ｓ Ｓｉ ｏｍｅ Ｐｒ ｏｂＩ ｍｓ ａ Ｏｐ ｍｉ ａｔｉ ｎ ｉ Ｅｌ ｔｒ ｅ ｎｄ ｔｉ ｚ ｏ ｎ ｏｎｊ Ｅｎｇｉ ｅｅｒｉ Ｅｘｐ ｍｅｎ ｅＧ ｃ ｎ ｎｇ ｅｒｉ ｔａＩ
相 当大 的差 距 。此 外 ，近 年 来 ，在 高 等 教 育 大 发展 的背
１３理 论教 学 与实践 教学 环节 不统 一 ．
就 上 海 工 程 技 术 大 学 的情 况 而 言 ，普 遍 都 是 在 学 完课 本 理 论 知 识 之后 ，进 行 实 践 环 节 ，就 此 产 生 滞后 问
对 实 验 内 容 进 行 基 本 的 讲 解 ，相 应 地 提 出 一 些 精 而 细 的 问题 ， 让 学 生 在 操 作 实验 的 过 程 中 ， 寻 求 这 些 问题
的 解 答 。 弓 导 学 生 多 想 、 多 动 手 、 多 比较 ， 诱 导 学 生 ｌ
更 多 地 去 观 察 分 析 实 验 中 的 现 象 和 产 生 的 问题 ， 进 而
科 学实 践性实验 场所 ，即学 生根据课 堂 内容 ， 自 己 预 习 好 相 关 实 验 内 容 ， 进 行 实 验 的 操 作 ，观 察 现 象 ， 记 录 数 据 结 果 ， 做 到 真 正 充 分 验 证 理 论 结 果 ，加 深对 理论 知识的理解 与运用 。开放式探 究实验 场所 ， 即 给 定 实 验 目的 要 求 和 条 件 ， 由学 生 自行 设 计 实 验 方 案 并 加 以 实 现 。也 可 以 以项 目为 载 体 ， 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 、 积 极 性 和 创 造 性 ， 激 发 学 生 的 创 新 思 维 和 创 新 意 识 ， 掌 握 思 考 问题 、解 决 问题 的 方 法 ， 提 高 创
能力 以及 独 立 分 析 问题 与 解 决 问题 的 能力 得 不 到 有 效 的
锻炼。
就 上海 工 程 技 术 大 学 的现 状 而 言 ，实验 室 的实 验 操 作 台 、实 验 设 备 、实 验 仪 器 都 比较 陈 旧 。例 如 ，学 生 使 用可 编 程序 控制 器 做相 关 实验 时 ，所 用 的三 菱 公司 Ｆ 系列 的 型 号 ，早 己跟 不上 现 行 工 业 工 艺 中使 用 的 型 号 ，有 着
笔者在带教实验过程中，往往会发现很多问题 ：一 些 学 生 在 做 实验 前 不 预 习 ， 不 写实 习预 习 报 告 ，实 验 目
的 、实 验 原 理根 本 就 不 明 确 ； 一些 学 生 认 为 实验 课 程 根 本 没 理 论课 来 的重 要 ，所 以，对 于 课 前 教 师 的 重要 讲 解
点不 注 意 听 讲 ， 马虎 对 待 ； 一 些学 生 在 没 有 了解 实 验 原
升 ，可 以投入一 定的 资金改善 实验室 的工作条件 ，及 时 更 换 陈 旧 设 备 ， 重 新 配 置 符 合 要 求 的 稳 压 电 源 和 保
护 装 置 ， 以保 证 设 备 、 仪 器 稳 定 运 行 ， 减 少 故 障 发 生 。 同 时 在 选 择 实 验 设 备 时 ， 从 元 器 件 选 择 、 电路 组
做 到 既 动 手 又 动 脑 ， 尽 量 激 起 学 生 的 求 知 欲 望 和 学 习 的 热 情 ， 起 到 在 实 验 运 作 中 培 养 智 力 和 训 练 实 验 技 能 的作 用 。 在 完 成 基 本 的 验 证 性 实 验 的 基 础 上 ，教 师 可 以使
新 能力 和 实 践 能 力 。 ２ ２丰 富和 完善 实验教 学 内容 ，加强 师资 队伍建 设 ． 但 是 从 另 外 一 方 面 讲 ，光 有 先 进 的 实 验 设 备 并 不
地 方 ，这 些 问题 的 存 在 或 者 直 接 或 者 间接 地 影 响 着 电
工 实 验教 学 。
１当前上 海工程技术大 学电工实验教学 中普遍存 在 的问题
１ １ 实验 室硬件 条件 的不 完善 ．
力 ，感 觉 无 从 下 手 ，一 味 地 向教 师 寻求 帮 助 。动 手实 践
一 实验教 学
装 、 故 障 排 除 、 设 计 创 新 以及 仪 器 设 备 选 择 等 诸 多 方
２ ３激 发 学生实 验兴 趣与 培养 学生独 立 实验 能力 ．
学 习 兴 趣 是 学 生 学 习 的强 化 剂 ， 在 学 生 的 认 识 过 程 与 学 习 活 动 中起 着 巨大 的 推 动 作 用 。在 电工 实 验 的 教 学 中 ， 如 何 激 发 学 生 的 实 验 兴 趣 就 尤 为 重 要 。 此 时 ， 教 师 就 可 以通 过 运 用 现 代 化 的 多 媒 体 教 学 手 段 ，