五年级上册语文教案-1 师恩难忘(苏教版)

1
师 恩 难 忘
年正月❶新春,我不满6周岁,便❷
到邻近的乡村小学去读书。

[句导读:此句简要
介绍了时间、地点、人物,告诉我们这是一篇回忆性文章。

]2
段导读:交代了“我”上学的时间及学校的地点。

个小学设在一座庙内,只有一位老师,教❸
四个年级。

[句导读:介绍了学校的概况,说明当时的条件十分艰苦。

]当时学生少,四个年级才一个班。

老师姓田,17岁就．
开始教书了。

3
[①说说对加点字的理解。

]他口才、文笔都很好。

4
[②“我”佩服田老师的原因是什么?]
个月。

❷便,在这里读biàn 。

❸教,在这里读jiāo 。

3 ①一个“就”字既表达出田老师年纪轻,又隐含着“我”对田老师的敬佩之情。

4
学头一天,我们排队进入教室。

田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红❹。

5[句导读:“我”对当年的情形记忆犹新,说明了“我”对开学头一天的印象极深。

]描红纸上是一首小诗:
一去二三里,烟村四五家,
6亭台六七座,八九十枝花。

[句导读:此诗引自宋朝邵雍的《蒙学诗》,巧妙地运用十个数字展示了一幅朴素自然的乡村风俗画。

]
段导读:“我”回忆开学头一天的情形。

,编出一段 老师给一年级上课了。

他先．把这首诗念一遍,又．连起来讲一遍,然后
．．
故事,娓(wěi)娓动听地讲起来。

[③这句话主要讲了什么?]我还记得故事的大意是这样的:一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。

路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。

娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。

亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。

”7[句导读:田老师编的故事很具体,有时间、人
物、地点和情节。

]他越看越喜欢,想折下一枝来。

妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚❺的人就看不到花儿了。

”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

[④小故事编得好不好?好在哪儿?]
段导读:写田老师给一年级上课的情景。

田老师把一首诗改编成一个小故事讲给学生听,用故事吸引学生,既教书又育人。

,恍如❻身临其境。

[⑤这句话告诉了我们什么?]田老师的声音戛(jiá)我听得入了迷
．．．
然而止,我却仍在发呆❼,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

8段导读:“我”听故事入了迷,说明田老师的教学方法收到了很好的效果。

时候的语文叫国语。

田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。

[句导读:我们从这句可以体会到,田老师讲的每一课,也都像这一课一样有趣、吸引人,照应了上
5❹描红:我国传统的习字法。

以前练毛笔字时,是红色的字,每隔一页都是红色的标准楷体字,上面有薄薄的透明纸,练习书法素描那个红字,就叫描红。

6
③从“先……又……然后……”等词可以看出田老师上课井井有条。

田老师教学有方,他利用联想把一首简单的小诗变成一个生动的小故事,便于学生理解。

7
❺歇脚:行路疲乏时停下来休息。

④好。

田老师编的故事不仅曲折动听,而且还有一定的教育意义。

田老师既教书又育人,注意培养学生爱护花草的意识。

❻恍如:仿佛;好像。

⑤这句话描写了“我”听故事的情态。

“入了迷”表明“我”已进入沉迷的状态,说明
田老师的故事讲得很精彩。

只一句就写出了田老师教学艺术的高超。

8❼发呆:这里指因心思专注,而对外界事物完全不注意。

文“他口才、文笔都很好”。

]9
我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些
故事有如春雨点点．．．．．,滋润着我．．．．。

[⑥这句话运用了什么修辞手法?有什么含义?] 段导读:概括写田老师四年的教诲之恩。

点明田老师的教育对“我”的熏陶,隐
一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。

我仍然像40年前
的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

10
[⑦“我”为什么这样做?]谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

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段导读:“我”回家乡时巧遇田老师。

年树木,百年树人。

老师的教诲❽
之恩,我终生难忘![句导读:从“终生难忘”可以体味到“我”对恩师的感激和怀念之情。

这一句与课文标题相对应。

]
1.学会本课的生字、新词。

2.通读课文,整体感知大意。

投影、教学录音磁带。

一 谈话导入,揭示课文题目
1.导入:同学们,在学习中,你一定遇到过很多老师,谁给你留下的印象最深刻呢?思考一下,他(她)为什么会让你难忘。

2.指名作答。

3.揭题:下面,我们一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

4.老师板书课文题目:师恩难忘。

9
⑥比喻。

“四年”的学习,“上千个故事”,田老师对学生语言和思维的锻炼是潜移默
化的,如春雨一般“润物细无声”。

本句形象地写出了“我”在轻松愉快的氛围中所受到的熏陶。

10
⑦时隔40年,“我”还能像原先那样向老师行礼,可见田老师的教诲影响之深。

表达了“我”对田老师的尊敬与感激之情。

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❽教诲:教训;教导。

二初读课文,学习生字、新词
1.同学们默读课文并画出生字、新词。

2.两人一组,自学生字、新词。

3.老师投影自学提示:
(1)用掌握的汉字特点记忆字形。

(2)用查字典和联系上下文的方法理解词语。

4.学生汇报学习生字的情况。

(1)老师出示生字:姥炊歇叨恍醒滋杖
(2)老师指名读,并给这些生字组词。

(3)学生记忆字形。

(4)学生汇报学习词语的情况。

念叨:说。

娓娓动听:形容说话婉转生动,使人爱听。

身临其境:亲自来到某种境地(体验感受)。

戛然而止:形容声音突然中止。

引人入胜:引人进入佳境(指风景或文章等)。

三通读课文,整体感知大意
1.放课文录音带,想想本文写了一件什么事。

作者小学一年级时的一位老师,在讲课文时编了一个生动有趣的故事,而且四年中每讲一课都是如此,由此在作者幼小的心田里播下了文学的种子。

2.看课文中的插图,描绘一下图画的内容,并找找课文中哪句话概括了插图的意思。

我听得入了迷,恍如身临其境。

3.课文哪几个自然段是写田老师上课的情形的?
第3~5自然段。

4.概括各部分的意思。

第一部分(第1、2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书,以及学校的概况。

第二部分(第3~7自然段):开学头一天,田老师把一首小诗编成一个生动有趣的故事,使“我”听得入了迷,而且后来每讲一课都是如此。

第三部分(第8、9自然段):“我”感激老师的教诲之恩。

5.学生分段读课文。

四总结课文
同学们,今天我们初读了《师恩难忘》这篇课文,掌握了课文中的生字、新词。

下一节课,我们会继续学习这篇课文,深入理解课文内容。

师恩难忘
“我”到小学读书老师编故事教诲之恩
1.第一课时的导入是吸引学生学好这篇课文的关键,教师可以介绍一些关于本文
作者的背景资料,从中让学生感受到刘绍棠爷爷是个非常了不起的人,激起他们对刘绍棠爷爷的敬佩之情,从而产生想学本课的兴趣。

2.田老师改编的故事,是把整首诗的诗意串联起来的,故事比较长,教师可以分段教学。

这样,学生不但了解了这首诗中每句话的意思,更能体会到田老师把诗句变成故事来解释诗意的妙用。

3.创设情境,以读促悟,以悟带读,让学生们在讨论中交流、回忆,从而更好地理解文章内容。

1.看拼音,写词语。

zhàn
guǎi
2.比一比,再组词。

3.选词填空。

感动感谢
(1)我非常(感谢)老师几年来对我的教育和培养。

(2)小军的话(感动)了在场的每一位听众。

发生发明
(3)我们学校里,每天都会(发生)一些新鲜事。

(4)爱迪生是个大(发明)家。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.通过对课文的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

生字卡片,重点句投影。

一复习导入
1.学生抽读生字卡片。

2.学生说说课文讲了一件什么事情。

3.朗读课文。

二精读课文,体会含意
1.略读课文第1、2自然段。

(1)想一想田老师给人的第一印象是什么。

(口才好,文笔好)
(2)老师指名朗读这部分内容。

2.细读课文第3~7自然段。

(1)学生朗读第3自然段中的小诗。

(2)分小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的。

他讲了一个什么故事。

(3)反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。

(4)作者在听故事时的表现是什么样的?
“我”听得入了迷,恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止,“我”却仍在
发呆。

(5)用“身临其境”造句。

(6)速读第3~7自然段,说说田老师教学最让人佩服的地方。

同桌讨论,指名作答。

田老师讲故事娓娓动听,如春雨滋润,而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。

(7)用“引人入胜”造句。

3.有感情地朗读课文第8、9自然段。

(1)想一想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩。

(2)出示投影:“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

”谈谈对这句话的理解。

正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路,进而长大后成了一位作家。

为此,作者深深地感谢田老师。

(3)用自己的话说说“十年树木,百年树人”的含义。

一棵树苗经过十年才能长成参天大树,而人才的培养却需要一个更漫长的过程。

(4)指导朗读:怎样读才能表达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
同桌讨论;学生自由练读;老师指读,相机引导。

(5)分小组研究:课文最后一个自然段与课文题目有什么关系。

课文最后一个自然段有点题的作用。

4.通过以上的学习,我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。

下面请大家把自己想象成作者,带着一种尊敬和感激之情来朗读全文。

三总结全文
本文通过回忆,记叙了作者上小学时的一位口才、文笔都很好的田老师,抒发了作者对老师的尊敬和感激之情。

那么,这篇文章有什么特色呢?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了作者对老师的一片深情。

四小活动
1.在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

2.实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上由衷的祝福,表达你对老师的敬意。

师恩难忘
老师:口才好文笔好讲故事娓娓动听如春雨滋润
学生:难忘师恩
1.“师恩难忘”那是因为老师对学生有恩。

教学这一课,教师应该引领学生把“恩”字找到,即找到文中的“恩”有哪些,只有找到了“恩”的内涵,学生们才能从中读到这篇文章最重要的东西。

2.教学中,教师可紧扣“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等关键词语,并结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过,引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——这不仅教给了学生知识,还激发了学生学习的兴趣,使学生能够深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。

3.让学生自由朗读,齐读。

这样做可使课堂气氛更为热烈,学生学习更为积极主动。

1.照样子,写词语。

(1)歇歇脚弯弯腰跳跳舞
(2)恭恭敬敬日日夜夜浩浩荡荡
2.用恰当的关联词把下面的句子连成一句话。

(1)田老师口才很好。

田老师文笔很好。

田老师不但口才很好,而且文笔很好。

(2)你折了这些花,后面歇脚的人不能看风景了。

如果你折了这些花,后面歇脚的人就不能看风景了。

3.课文中田老师教给我们的一首小诗中,包含了从“一”到“十”十个数字。

下列诗句的空白处也是一些数字,请你写出来。

(1)不知细叶谁裁出,(二)月春风似剪刀。

(2)窗含西岭(千)秋雪,门泊东吴(万)里船。

(3)南朝(四百八十)寺,多少楼台烟雨中。

(4)飞流直下(三千)尺,疑是银河落(九)天。

(5)(千)锤(万)凿出深山,烈火焚烧若等闲。

(6)(两)个黄鹂鸣翠柳,(一)行白鹭上青天。

1.作者简介
刘绍棠(1936~1997),中国作家。

北京通县(今通州区)人。

曾任中国作家协会理事。

中学时代即开始文学创作。

作品多以家乡农村生活为题材,格调清新,语言淳朴,乡土气息浓郁。

代表作品有《运河的桨声》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等。

2.教师节
为了发扬“尊师重教”的优良传统、提高教师的地位,1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议通过议案,规定每年的9月10日为中国的教师节。

将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始,学校要有新的气象。

新生入学伊始,即开始尊师重教,可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。