小学教育教学知识与能力题-《教育教学知识与能力(小学)》考前押题3

单项选择题(每题2分)
1.心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验,他在地上撒了一把玻璃球,发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的玻璃球.这反映的品质是()
A.注意的范围
B.注意的转移
C.注意的分配
D.注意的稳定
答案：A
解析：注意的范围指瞬间被人的意识所把握的客体的数目.人们只能注意到六颗以内的玻璃球,这是客体的数目.
2.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()
A.学习动机
B.学习需要
C.学习兴趣
D.学习期待
答案：B
解析：略.
3.人们在原先学习活动中形成的一种特殊心理准备状态是()
A.迁移
B.变式
C.定势
D.原型启发
答案：C
解析：题干描述的是定势的概念.
4.陈老师在给学生讲鱼类动物时,拿鲸鱼举例,解释说鲸鱼是用肺呼吸的,而鱼类的本质特征是用鳃呼吸,所以鲸鱼不属于鱼类,防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当作鱼类的本质特征.陈老师采用的教学方式是()
A.模象直观
B.变式分析
C.实物直观
D.概念判断
答案：B
解析：变式指通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成表现形式不同的例证C通过变式,学习者可以看到概念应用情境的各种变化,促进对概念的灵活应用.
5.小学英语教学要以活动为主,但仍有课本.教师处理活动与课本关系的最好办法是()
A.用活动吸附、处理课本
B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动,既搞活动,也读课本
C.根据课本需要组织活动
D.课堂搞好活动,课外读好课本
答案：B
解析：略.
6.安德森根据知识的不同表征形式,将知识分为()
A.社会知识和自然知识
B.记忆性知识和策略性知识
C.陈述性知识和程序性知识
D.—般知识和特殊知识
答案：C
解析：略.
7.争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭、社会教育的关系,逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络.这体现了德育的()
A.尊重学生与严格要求学生相结合原则
B.疏导原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.导向性原则
答案：C
解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育时应当有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展.争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭、社会教育的关系,逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络是贯彻这一原则的要求.
8.学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的()阶段.
A.原型操作
B.原型定向
C.原型内化
D.操作练习
答案：C
解析：原型内化,即智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程.它分为三个小阶段,即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段.
9.心理起源说认为教育起源于()
A.劳动
B.模仿
C.学习
D.本能
答案：B
解析：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说,他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿.
10.墨子认为：“国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄.”这一思想体现的是教育的()功能.
A.政治
B.经济
C.文化
D.育人
答案：A
解析：题干的描述体现了教育的政治功能.教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响,是教育作用于政治经济制度的主要途径.
11.()是上课的必要补充,是适应学生个别差异,贯彻因材施教的重要措施.
A.备课
B.课外辅导
C.布置作业
D.考试
答案：B
解析：略.
12.细菌性痢疾是一种常见的肠道传染病,根治肠道传染病的关键是()
A.注意饮食,以流质或半流质为主
B.住院治疗
C.服用口服痢疾活疫苗
D.切断传染源
答案：D
解析：学校对急性传染病主要是采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的综合性预防措施.
13.班集体形成的条件和前进的动力是()
A.共同的奋斗目标
B.班主任的要求
C.班级内部的矛盾斗争
D.共同的活动
答案：A
解析：共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力.
14.根据埃里克森的人格发展阶段论,进入小学阶段的儿童的主要发展任务是()
A.培养自主感,克服羞耻感
B.培养主动感,克服内疚感
C.培养勤奋感,克服自卑感
D.培养自我同一性,克服角色混乱
答案：C
解析：进入小学阶段的儿童,年龄大致处于6〜11岁的阶段,本阶段的发展任务是培养勤奋感,他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许.
15.学习和升学压力会导致学生过度焦虑,下列论述错误的是()
A.孩子一旦成绩不理想,家长就连吓带逼,给孩子造成巨大的心理压力,反而使其畏惧学习
B.这种焦虑会导致学生的感情淡薄
C.这种焦虑可能会使学习尚可的学生在考场上思前想后而发挥失常
D.很多高中学生因担心考不上大学无法向父母交代,背负沉重的心理压力
答案：B
解析：略.
16.()将学习策略分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略.
A.丹瑟洛
B.迈克卡
C.皮连生
D.沃克斯福德
答案：B
解析：迈克卡等人将学习策略区分为三种,并对它们间的层次关系进行了分析.他们认为,学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种.
17.以下哪一项不属于小学生观察力的特点()
A.目的性较差
B.缺乏精确性
C.缺乏顺序性
D.较易抓住事物的本质,
答案：D
解析：小学生观察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性.小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主,缺乏思维活动的参与,使得观察的深刻性不够,只看到事物的表面现象和表面特征,难以抓住事物的本质.
18.小学班级环境管理包括哪两个方面()
A.文化环境管理和物质环境管理
B.规范环境管理和物质环境管理
C.规范环境管理和精神环境管理
D.文化环境管理和制度环境管理
答案：B
解析：小学班级环境管理包括两个方面:规范环境管理和物质环境管理.
19.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句诗体现的德育原则是()
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.集体教育和个别教育相结合原则
D.疏导原则
答案：A
解析：题干的描述体现了知与行的统一.
20.“鱼和熊掌,二者不可兼得.”这种矛盾心态是动机冲突形式中的()冲突.
A.双避
B.趋避
C.双趋
D.多重趋避
答案：C
解析：双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态.
简答题(每题10分)
21.
简述社会政治经济制度对教育的制约作用.
答案：
简述社会政治经济制度对教育的制约作用.
(1)社会政治经济制度决定教育的领导权：教育的领导权是判断和确定教育性质的最主要标志.(2)社会政治经济制度决定受教育权.(3)社会政治经济制度决定教育目的.(4)社会政治经济制度决定着教育内容的取舍.(5)社会政治经济制度决定着教育体制.(6)教育相对独立于社会政治经济制度.
解析：
22.
简述班主任如何做好先进生的工作.
答案：
简述班主任如何做好后进生的工作.
(1)严格要求,防止自满;(2)不断激励,弥补挫折；(3)消除嫉妒,公平竞争;(4)发挥优势,全班进步.
解析：
23.
教育科学研究的意义有哪些?
答案：
教育科学研究的意义有哪些？
(1)推动教育改革与发展；(2)提高教育质量；(3)提升教师自身素质；(4)完善和发展教育理论.
解析：
材料分析题(每题20分)
24.
材料：
我是老师和同学们眼中的差生,我也曾努力过、刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷.就拿一次数学考试来说吧,我的数学成绩每次考试都是班里倒数,一次老师骂我是怎么教都
教不会的傻子,于是我发誓一定要把数学成绩提升上去.于是,我加倍努力,在学期的期末考试中拿到了一个好成绩.心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料,老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好,不是抄来的吧?”听了这话,我全身的血液都凉透了,难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题:
通过上述材料,我们可以深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈.试分析现行教学评价存在的主要问题.
答案：
(1)评价功能失调,过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进、激励、发展的功能.材料中的老师基于“每次考试都是班里倒数”而“骂我是怎么教都教不会的傻子”,这体现了教师只关心学
生考试得了多少分,排在第几名,而很少关心考试中反映出来的学生发展中存在的问题. (2)过分关注活动的结果.材料中的“我”经过加倍努力取得了不错的数学成绩,但是数学老师却没有看到这份努力,而是问“我”是不是抄来的.这表明教师忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对日常教育教学活动的评价,忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价.
(3)评价标准机械、单一,过于强调共性和一般趋势,忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性.评价内容片面,过于注重学业成绩,缺乏有效的评价工具和方法.
(4)评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验.忽视对评价结果的反映和认同,使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥.
(5)评价对象基本处于被动的被检查、被评判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,对评价往往持一种冷漠、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度,甚至出现欺骗、弄虚作假的行为.解析：
25.
材料：王明在班级中成绩一般,是老师和同学经常忽视的对象.有一天上英语课,他在那里叠纸飞机,为了引起同学和老师的注意,他把飞机投向了空中.英语老师当场在全班同学面前批评了他.
问题：
(1)请分析王明出现这种情况的原因.(5分)
(2)请用行为主义学习理论分析这个英语老师处理问题的方法及其效果.(8分)
(3)请你用其他的学习理论,提出更好的处理方法.(7分)
答案：
(1)根据马斯洛的需要层次理论,归属与爱的需要,也称社交需要,是指每个人都有被他人或
群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要.王明作为班集体的一员,希望被集体中的他人
和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励.而作为一个成绩一般的学生,他的归属与爱的需要得不到满足,所以他采用上课叠纸飞机的方式来吸引大家的注意.
(2)根据行为主义学习理论,英语老师所采取的方法是惩罚的形式,这样做不仅不会改变王明的不良行为,反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要.在本材料中,英语老师可以采用消退的方法来消除王明的不良行为.消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的.不去强化而去淡化,既可消除不正确行为,又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用.材料中王明在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中,是为了得到老师和同学的关注(强化),老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少.因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法.
(3)根据班杜拉的社会学习理论,个体可以通过替代强化,即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化.也就是说,老师最好的方法是在班级中树立榜样,让同学们都学习榜样的积极行为,从而抑制个别消极行为的出现.
解析：
教学设计题(每题40分)
26.
请认真阅读下面的材料并按要求作答.
根据上述材料完成下列任务.
(1)简要分析歌曲的特点.(10分)
(2)若指导小学六年级的学生学习这首歌曲,拟定教学目标.(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程.(20分)
答案：
(1)歌曲特点:《歌声与微笑》是一首歌颂友谊的歌曲.歌词言简意赅,充满诗情画意,表达了对朋友的美好情感.歌曲分为两个乐段.第一乐段由两个乐句构成,这两个乐句均包含两个乐节.其中,两个乐句的第一乐节的旋律是严格的重复,而第二乐节则是变化重复,即句尾有所变化,这部分旋律采用自然小调写成,亲切而甜美.在两个乐句的第一小节中,使用了下滑音作装饰的八度大跳,它与歌词语言的音调十分贴切,因而增强了口语化的色彩,唱起来很容易上口.第二乐段为二声部合唱,音区向上移动,写法与第一乐段相同,只是改用了和声小调
式,并较多地使用了同音重复.一方面是为了与第一乐段形成对比,另一方面是为了把情绪
推向高潮.特别是两个声部间,基本上都使用了三度、四度、五度和声,音程彼此配合,形成了一种丰满、和谐的和声效果.因此,这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点.
(2)教学目标
①通过学唱歌曲,能为歌曲设计不同的力度来表现歌曲情绪,并用优美的声音演唱歌曲《歌声与微笑》,合唱时做到声音和谐、统一.
②通过创编集体舞,发挥学习音乐的主动性与创造性.
③不同的形式表现歌曲《歌声与微笑》,培养表现力和创造力.
(3)教学过程一、导入新课
1.教师范唱《歌声与微笑》.
2.学生谈听后的感受.
二、《歌声与微笑》歌曲学习
1.教师范唱《歌声与微笑》.
2.聆听歌曲《歌声与微笑》录音范唱.
提出问题：
(1)歌曲表现的内容是什么？
(2)歌曲分为几个乐段？
带着这两个问题,学生听录音范唱.
听完范唱以后,学生回答以上问题,老师总结:歌中唱了“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下,明天明天这歌声,飞遍海角天涯,明天明天这微笑,将是遍野春花”等.这首歌曲分为
两个乐段.从这首歌中,我们感受到是动听的歌声和温馨的微笑架起了友谊的桥梁.这首歌描绘了“友谊花开遍地香”的美好情景.
3.分段学习歌谱.
(1)在分段学习歌谱中,先让学生找出歌曲中相同的旋律,以此来降低学习歌谱的难度.
(2)视唱歌曲中第一声部旋律,注意唱准十度大跳音程以及四拍长音时值.
(3)视唱第二声部旋律,注意唱准:3~#5和八度大跳.
(4)完整视唱歌谱.
指导学生唱好歌曲中的下滑音,二声部的合唱要和谐、统一.
4.学习歌词.(出示《歌声与微笑》歌词节奏谱)
(1)学生按节奏有感情地朗读歌词.
(2)学生分小组有感情地朗读歌词,教师加以指导.
(3)全班学生再次有感情地朗读歌词.
教学要求:教师先范读歌词,然后指导学生有感情地朗读歌词,诵读歌词时要注意指导学生
用声音来表现情绪.
5.学唱歌曲.
(1)聆听歌曲《歌声与微笑》音频,小声哼唱歌曲.
(2)学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲
《歌声与微笑》.
(3)教师在学生学唱过程中,要注意随时纠正学生演唱中的不足.
教学要求:在学生学唱过程中,教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲,并随时纠正学生演唱中的不足.
6.歌曲处理.
由于歌曲的音域比较宽,所以学生在演唱歌曲时,会感到低音下不来.演唱中应配合做一些
声音训练,使学生能轻松地唱出较低的音,圆润地、自然地唱出较高的音.演唱歌曲时,力度要随旋律线的起伏而变化.歌曲中的下滑音要唱得自然而轻巧,歌曲的结尾要唱得渐慢渐弱,
好像微笑永远都留在人们心中.
7.设计演唱形式.
(1)分组设计不同的演唱形式.
(2)分组展示,师生共同评价.
教学要求:学生分组设计不同的演唱形式,丰富歌曲的表现形式.
8.随歌曲《歌声与微笑》伴奏进行完整演唱.
三、集体创编舞蹈《歌声与微笑》
1.教师提出分小组创编集体舞的要求,即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感,也可以适当编一些双人的动作(可参考教材上的图片).每个组可以只编1〜2个动作.要求人人参与,不要只靠个别骨干来创编,其他人旁观
2.分小组创编集体舞动作.
3.各小组汇报表演.
4.教师将各组最优秀的动作集中起来,加以组合或略加改编,组成集体舞的基本动作.
5.随《歌声与微笑》的音乐,学生学习集体舞的基本动作.
6.部分舞蹈基础好的学生,随音乐完整地跳集体舞的基本动作.
7.全体学生一起跳集体舞.
教学要求:小组创编组织有序、要求清楚;教师在小组创编过程中应鼓励学生的创作.
四、课堂小结
通过学习歌曲《歌声与微笑》,同学们不仅为歌曲设计了演唱情绪和力度,而且还为歌曲创编了集体舞集体舞既能使我们的身心得到健康的发展,又可以增进班级的团结.今后,希望不太善于歌舞的同学也能大胆地参与,增强阳光少年的活力.
解析：。