《混合物中某成分含量的测定》教学设计

《混合物中某成分含量的测定》教学设计
(改进前)
【教学目标】1•知道混合物中物质含量测定的方法；
2.了解几个含量测定的方案对混合物组成的要求；
3.能简单设计含量测定的方案。

【教学重点】对方案中各装置的作用的理解
【教学难点】对方案中各装置的作用的理解
【教学过程】
＜过渡〉总结上述方法，可知“差量法”是测定混合物
中成分含量的一种方法，但是，问题（3）中的氯化氢的
挥发如何来避免呢？
活动
15
下面请大家通过活动二的所给主要仪器设计相关方
案来测定大理石中碳酸钙的含量？（药品自选）
10
活动
分钟
＜过渡〉你能根据大家共同认可的实验图示来给出相
关的实验步骤吗？
优化活动二”的方案，并给出具体的实验操作步骤
①组装仪器，并检查装置的气密性。

②……
总
结
反
思问题
5
展示
活动二、三中的方案在测定含量时，对样品的成分有怎
样的要求？
有人设计了下列流程来测定大理石中碳酸钙的含量，你
认为该方案对样品的成分有怎样的要求？
大理石样品
XI
小组活动
交流讨论
课堂展示
组际交流
自我总结
小组活动
交流讨论
课堂展示
学生思考
交流总结
课
堂
练
习
课
堂
总
分组有关含量测定的方案设计实验试题3题
比赛7分
观察、思考
上台、自检交流
合作
学习
小结
总结本节课中设计物质成分含量测定的方案及如何
2分选择最优方案的方法
钟
(改进后)
【教学目标】1•会根据所给装置区别和设计简单的测定方案；
2.了解几个含量测定的方案对混合物组成的要求；
3•能简述方案中各步骤及装置的重要作用
4.知道方案中数据的简单处理
【教学重点】对方案中各装置的作用的理解和对数据的合理处理【教学难点】了解几个含量测定的方案对混合物组成的要求；【教学过程】
合
作
探
究
15
10
＜过渡〉总结上述方法，可知“差量法”是测定混
合物中成分含量的一种方法，但是，问题（3）
的氯化氢的挥发如何来避免呢?
F面请大家通过活动二的仪器连接，设想该方案
测定的原理及方案的改进（药品自选）
0CJ
大样晶4
根据“活动二”的思路改进、优化该小组的方案。

以小组为单位谈谈你设计的各装置及选择的各药
品的作用。

注意：右方框内为提供可供选择的装
置（若干）；药品自选。

小组讨论方案的
原理，理解装置
中各装置的应
用，分析装置的
使用和连接是否
合理，如何改进
组际交流，
相互完善
根据活动二交流
讨论结果，各小
组完善装置连
接，并完善各装
置的用途。

总
结
反
思
问
题
展
示
活动二、三中的方案在测定含量时，对样品的成
分有怎样的要求？有人设计了下列流程来测定大
理石中碳酸钙的含量，你
认为该方案对样品的成分有怎样的要求？
学生思考
交流总结
课
堂
练
习
分
组
比
赛
交
流
7分有关含量测定的方案设计实验试题钟观察、思考
上台、自检
【评析】
1情景创设：改静态图片展示为视频录像，更加吸引学生的注意力，同时视频中的钙片中提到的碳酸钙正好是本节课的重点涉及的物质，使生活实际与课堂教学紧密的连接起来。

2、活动探究：活动一中注重旧知的回顾，使新授知识与已有知识形成有机的衔接, 学生在已有的
知识基础上更易接受新知，同时设计悬念，使新知与旧知形成冲突，自然过渡到活动二。

活动二、改自主设计方案为对已有方案的理解、改进。

开口比较小，学生比较容易入口，使方案的理解更有层次性，不同层次学生都有一定的收获，并且都能有所突破。

活动三、原方案中是要求学生书写出相关实验步骤，但是，在实际操作时，大部分学生在处理时有一定难度。

但改为对改进后各装置的作用和数据的处理后，学生处理和掌握比较顺手。

3、总结反思：设计“在测定含量时，对样品的成分有怎样的要求？”这样的问题，使本节课的
设计更加完善。

从原料的成分分析到方案的选择到数据的处理，形成一条完整的科学探究过程。

【教学反思】
1注重对课程资源的挖掘
引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学
生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会
用化学的知识解决社会生活中的实际问题。

2、注重学习方式的转变
将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地
促进了学生学习方式的转变。

将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。

学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。

3、突出与社会生活实际的联系
化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。

本节课注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍人类健康中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

4、强化了实验的探究性
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。

同时在复习课中设计一定的实验探究问题，使学生在已有的知识储备上能自行设计探究问题，使学生感觉学有所用，更有成就感。

在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。