课堂“唤醒”有技巧

课堂“唤醒”有技巧
作者：李记才
来源：《江西教育·教学版》2011年第09期
我们总是艳羡名师课堂精彩无限，为自己的课堂黯然无色而喟叹。

相同的班级，名师讲课时，学生思维活跃，间或妙语如珠，思想见解深刻，课堂生成此起彼伏；自己上课时，学生金口难开，墨守“沉默是金”的信条。

差别怎么这么大，原因是什么？分析李镇西老师《山中访友》的教学片段，不难发现，他总是“唤醒”学生去思考、去分析、去归纳、去总结，表达思考的结果。

正是这巧妙的“唤醒”，才使课堂精彩迭出。

【片段一】
师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。

（生朗读课文，热烈交流）
师：谁来把你的发现告诉大家？
生：我喜欢瀑布大哥。

“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。

”“他不拉赞助，不收门票。

”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。

师：嗯，他产生了联想。

由瀑布想到了人们一些唯利是图的做法。

只有大自然才是最慷慨的。

生：（饱含深情地）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川。

师：读得多有感情呀，请再读一遍。

（生读）
师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

（生大笑）
生：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。

师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。

生：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人。

”我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。

仿佛是一千个侠客在吼叫一般。

师：天上有侠客吗？
生：没有，它采用了比喻的手法。

“一千个诗人”也是比喻的手法。

师：同学们的发现真多。

【赏析】将问题抛掷开去，“欲擒故纵”，然后，一步步唤醒学生，经历思考，享受思考的快乐，收获思考的结果。

若教师直接讲给学生听：这一段运用了联想的手法和拟人的修辞方式，学习不但变得了无新意、毫无乐趣，收效也自然甚微。

上述教学片段虽然多花费了一些时间，但学生收获了思维的成果，结论是他们一步步感悟总结出来的，于是便有了自己的体验，认识更丰富，思维更深刻。

【片段二】
生：我喜欢第5段，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然、非常亲切的感觉。

师：哦，这个同学提醒了我，全文用得最多的修辞手法是什么呀？
生：（齐）拟人。

师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？
生：第一段。

生：第四段。

生：第二段。

（学生众说纷纭。

李老师笑着不断地摇头）
师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。

生：（恍然大悟）题目。

师：对了，是题目。

《山中访友》中的“友”，指的就是大自然。

想想：作者为什么采用拟人的手法？注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题。

作者为什么这样写，还用许多比喻？
生：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些。

师：NO。

（生哄堂大笑，师环顾四周）我就喜欢同学们有一些思想的碰撞。

生：用拟人的手法，把抽象的精神表现出来。

生：用拟人的手法赋予大自然以生命，好像和大自然很亲密。

师：大自然本身就有生命呀。

（生窃窃地笑）其实大家说得都有道理，各抒己见，道理就会越说越明。

生：用拟人的手法让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人的手法把大自然的活力表现出来，好像有生命的张力。

师：哦，生命的张力。

她用了“张力”这个词。

不错。

生：我也认为采用拟人的手法是为了展示各种抽象的精神。

如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。

生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把它们写得更生动、更亲切。

师：真好，他把我要说的话都说出来了，我真不该点他发言。

（生开心大笑）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。

【赏析】教育就是一个引导、诱导和唤醒的过程。

在上述教学片段中，李老师围绕关键词句，逐步导向教学训练目标，再次采用“唤醒”技巧，引导学生围绕“拟人”这一修辞手法进行探讨。

针对学生的回答，李老师积极引导学生向语言文字的运用技巧方面思考：这里用了什么修辞？引导至此还不行，还要引导学生总结和思考运用这种手法的好处和目的，即写作意图。

在教师不断地追问与引导中，学生的思想被唤醒了，认识加深了，由感性认识上升到理性认知，从而明白，运用语言文字表达技巧的目的在于更好地表达思想情感。

正如“文章合为时而著，诗歌合为事而做”，学习语言就是为了更好地表达自己的思想感情。

（作者单位：河南省濮阳县柳屯镇第一初级中学）
责任编辑徐纯军
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