小学英语精美论文-浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略_通用版

小学英语精美论文-浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略_通用版
浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略
英语作为一种语言工具，最终是为了交际。

因此，培养学生的口语能力已成为小学阶段英语的主要教学目标之一。

但在农村小学中，孩子们不敢开口说英语。

笔者根据自己的教学经验，谈谈农村小学英语口语教学存在的问题及解决策略。

一、口语教学的现状
在口语教学初期，学生往往不同程度地出现羞于启齿的现象。

有些生性内向、胆小的孩子在英语课上更是不敢发言，犹犹豫豫，害怕讲错；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言就结结巴巴，甚至会出现一些错误。

究其原因，主要有以下几方面。

1.学生缺乏良好的心理素质。

在进行口语表达时，大多数学生内心会焦虑紧张。

性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言时的情况会稍微好一些，但关键时刻，也容易胆怯。

性格内向或基础较差的学生就更是如此了。

有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。

2.学生人数过多。

由于师资力量的缺乏，小
励学生战胜自己，才能获得成功。

如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。

我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you。

”遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。

此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐地他的发言多了起来。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。

比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名。

这时，教师就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他。

教师经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

2.创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

英语教学大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情
境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”因此，教师在课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a/an…?这个句型时，借助实物进行口语训练。

我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测：Is this a/an…？若说错了则继续猜,直到猜对为止。

在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候，表演课本短剧，等等。

尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

3.开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。

小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强
学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。

例如在教学时间表达的句型“What time is it？It’s…”时，先让同桌两名同学各自想好一个时间，在彼此熟练的基础上，再进行小组交流。

此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组、最佳个人予以奖励。

长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神、团结合作精神,又增强了他们的争先意识，学生的英语口语表达能力肯定会得到提高。