《优秀传统文化进幼儿园的实践性研究》课题中期报告

《优秀传统文化进幼儿园的实践性研究》课
题中期报告
我校开展的优秀传统文化进幼儿园的实践性研究，自2018年3月开始，至今已经1年3个月，现将一年来我们进行的研究、所做的工作报告如下：
一、充分认识优秀传统文化进幼儿园的重要性
自从西学东渐以来，我国在幼儿教育的理念、课程建设、教学方法等方面，都有一定的进益，但是也有失落。

其失落主要表现在：忽视了记忆在奠基教育中的作用，忽视了诵读的教学方法，忽视了中外经典的选读，忽视了中外经典在幼儿"童蒙养正"阶段潜移默化的作用。

因此，我们提倡在幼儿心灵最纯净、模仿力最强、记忆力发展最迅速的阶段，补上这一课，让他们从小就接触人类历史上最有价值的经典作品，让这些经典作品在他们幼小的心灵中不断反刍、内化，成为他们一生高远见识、优美人格的源头活水。

通过古典文化的潜移默化，陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康、知书明理的下一代。

我们将我们幼儿园的教育理念简单表述为：用传统文化的精典来育人，从行为规范入手，培养幼儿良好的待人接物的习惯；着眼未来，对幼儿的一生负责，为幼儿的成长奠定德行基础。

我们今天学习传统文化教育，就是为了“颂千年经典，兴传统文化，铸中华灵魂，开世界眼光，将孩子们培养成为有深广文化底
蕴、心灵完美、体魄健全、德智体美全面发展的新时代的创新人才。

”就是希望通过经典文化的潜移默化，陶冶孩子们的性情、启迪其心智、健全其人格，不仅提高其学习兴趣，增强其记忆力，还要涵养其一生的品格根基，将孩子们培养成为聪明健康、知书明理、有同情心、有创新能力的一代新人；将他们培养成为过目不忘，过耳成诵，学贯古今，才通中西，学识渊博，文理兼通的新时代的创新人才。

“志当存高远”，我们要将孩子们扶上巨人的肩膀，让他们站在中华民族五千年文化巨人的肩膀上去俯视世界。

二、幼儿园实施中华传统文化的主要途径
中华传统文化是我国古代精神文明文化的象征，有着悠久的历史，在长期流传的过程中深受广大群众的喜爱，它包括的内容十分丰富，有神话故事、刺绣、剪纸、印染、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲等多种不同的艺术种类，其中蕴含了取之不尽的艺术源泉，被称之为我们中华名族的艺术瑰宝。

《幼儿园教育指导纲要》第二部分社会领域内容和要求中指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。

适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。

”于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素养。

充分利用中华传统文化这一教育资源，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性，在
理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完满人格。

1.在主题活动中进行中华传统文化教育
专门性幼儿中华传统文化活动是教师按计划专门组织的、集中的、全班或小组的各种类型的教育学习活动，它是实施中华传统文化教育最主要的活动形式。

它的种类丰富，并且各自具有不同的特点，不同的中华传统文化对幼儿园教学来说，它的教育价值也是不同的。

在我园开展的整合课程之中，围绕幼儿熟悉且喜欢的中华传统文化作品开展主题教学活动。

在大班上学期我们组织幼儿开展了《中国娃》的主题活动，通过故事《娃娃游中国》、《聪明的阿凡提》，讲述《颁奖台》、《民族服饰》、《有趣的汉字》、《兄弟姐妹是一家》，儿歌《孙悟空打妖怪》等了解中国传统文化背景；通过音乐《中国功夫》、《大中国》、美术活动《京剧脸谱》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力；在一系列的活动中，感受中华传统文化作品的艺术魅力。

2.在其他领域教学中进行中华传统文化教育
我们不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，如在主题活动中，渗透经典童话故事《小红帽》、《拔萝卜》等，探究童话世界里各种好听好玩的事情。

在《情满中秋》的主题活动中，渗透古诗《静夜思》，感受古代诗歌的美妙意境；渗透民间体育游戏《城门城门几丈高》，享受集体游戏的乐趣。

总之，在不同的主题活动中，我
们会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统
3.在游戏活动之中进行中华传统文化教育
游戏活动是幼儿园的主要活动之一，幼儿园的自主性游戏、语言游戏、体育游戏等各类游戏都是幼儿最喜欢的活动。

将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验，同时还能丰富各类游戏活动内涵，使各类游戏活动最大限度地发挥传统文化的教育功能。

如：在自主性游戏中，老师和小朋友共同制作玩具开展《舞龙舞狮》的游戏；表演游戏中，幼儿带上各种头饰欢歌跳舞；结构游戏中，运用大型积木和各种辅助材料搭建客家围屋等具有特色的建筑物；在体育游戏中开展《丢手绢》、《踩高跷》、《炒黄豆》等民间游戏；在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。

在自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。

4.在一日生活之中进行中华传统文化教育
一日生活皆教育，幼儿园的各个生活环节也是传统文化教育的重要途径。

在平时的教学中，我注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中，使幼儿在每日的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受、触摸传统文化，使传统文化教育更加生活化。

如：晨间律动时加入传统游戏“扔沙包”、“踩高翘”等。

环境是重要的教育资源，我们非常重视传统文化教育环境的创设，展示的墙饰从不同角度展现中国优秀的民间艺术文化，不断发
挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶。

如：将幼儿的手工作品——绘画《京剧脸谱》等展示在跟主题结合的墙饰上。

让幼儿在潜移默化、耳濡目染的环境中接受传统文化的熏陶。

5.利用传统节日进行中华传统文化教育
我国是一个历史悠久的文明古国，民族传统节日是我们的祖先在五千年历史长河中创造出来的节日文化中的重要组成部分。

在这些传统节日中，如：张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节等，都蕴涵着我国人民尊老、爱幼、勤劳、善良、和善、爱国等优良品德，具有重要的教育价值。

每逢这些重大节日，幼儿园都组织综合性的庆祝活动，有年级组的庆祝活动、班级庆祝活动、亲子庆祝活动等，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。

通过活动，帮助幼儿了解中国人过节的习俗，感受过节的气氛并分享过节的快乐，体验与同伴一起过节的喜悦。

幼儿园开展中华传统文化教育，应该把幼儿的发展看成是一个有机的整体，我们精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的传统文化内容，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，创设蕴含丰富审美刺激的生活、学习环境，使幼儿能够主动地观察、探究、模仿和表达，选择适合他们发展的信息，帮助幼儿在与周围的交互作用中，不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐发展。

遵循“古为今用”的原则，我们将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心
灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。

三、落实传统文化要从行为规范入手，养成良好的习惯
品德教育的目的，是要净化人们的思想，培养造福社会、普利人群的观念，培养看轻小我、顾全大局的襟怀。

中华传统文化是新一代中国人重建人生信念的重要资源。

学习传统文化，学习中华民族的传统美德，有助于塑造孩子完美的心灵，对现行学校中的常规品德教育课程是一个很好的补充。

通过学习传统文化经典中的智慧，通过先哲们的风范，来熏习我们的下一代，少成若天性，习惯成自然，日积月累，孩子们的茁壮成长是指日可待的。

幼儿时期是智能发展与性格形成的关键时期。

我们要按照幼儿时期的儿童擅长背诵的特点，让他们接触古今中外最有价值的经典作品，让这些经典作品植根于他们的心灵深处，在他们幼小的心灵中不断内化，使之成为他们一生中良好行为习惯的源头活水。

从童蒙养正的角度来考虑，我们认为：在幼儿园中实行传统文化教育的初期目标应是：通过对传统文化的接触，使孩子们对传统文化有所了解，接受熏陶，受到潜移默化的影响，为将来能成为真正的"四有"新人打下一个基础。

因此，我们将幼儿园中具体的教学要求定为如下五项：
①通过文化经典的学习，培养幼儿良好的行为习惯。

例如：尊敬师长，听老师的话；培养同学之间友爱合作的团队精神，让孩子们学会主动交往、礼貌待人；学会严以律已、宽以待人；勇于表现自已、敢于在任何场合表达自己的思想；生活比较有序、爱护周围
的环境；热爱劳动、热爱集体。

②通过反复诵读经典著作，培养良好的学习习惯，激发孩子们的读书兴趣，养成喜欢诵读、热爱学习的好习惯，并能逐渐结合生活实例进行运用。

③每周听熟一首经典乐曲，看熟一幅经典名画，学会一两个形体训练方面的舞蹈动作。

能初步感受并喜爱经典音乐、经典名画等艺术中的美，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。

④每周讲一个德育故事，天天都讲，并要求每个学生也讲，相互讲，上台讲，回家讲；在进行德育教育的同时，培养孩子们的胆识和表达能力，培养语言表达运用能力，促进幼儿记忆力的发展。

⑤培养亲子关系，构建和谐家庭。

教育孩子要孝顺父母、听父母的话；鼓励孩子们每天回家做一件利人的好事，例如回家帮助父母做家务，拿鞋子，见了长辈要问好，吃东西时要让长辈先吃等等。

我们要求家长给予积极的配合，请家长与子女一起学习经典著作，这样可以增进亲子感情，促进家庭的和谐气氛，这也是一种很不错的亲子活动。

四、在幼儿园中实施传统文化教育的具体方法
总的说来，教学方法主要是以反复诵读为主，读用结合，学以致用。

浅显的内容可结合实际适当讲解，难的内容不讲解，留待以后在人生道路上慢慢体悟。

在教学中，老师可以给孩子们讲一些相关的故事，或组织孩子们就学习的内容进行表演，以提高学习性趣、加深印象。

下面分六个部份进行介绍。

⑴六字真言。

台湾王财贵教授提出的教学方法是六字真言：“小
朋友，跟我读。

”就是让孩子们跟着老师（或录音带）读念，像唱歌一样。

这种教学方法，在幼儿初学传统文化的阶段很管用，效果很好。

⑵培育“园风”。

我们在本园小班、中班、大班、学前班等几个班级中，普遍开展诵读活动，要求幼儿园中人人诵读，天天诵读，大量诵读，整篇诵读，快乐诵读，反复诵读，养成朗读的习惯，全园书声琅琅，让读书声响彻我们幼儿园的各个角落，形成朗读的风气。

⑶背诵和体悟。

学习传统文化，除了知识的了解之外，还须要有体悟。

背诵是体悟的重要条件。

按照古代私塾的教学方法，十四岁以前的孩子大多只是背诵，十四岁以后再由师长加以讲解。

现代心理学证明，人在不同的年龄阶段，其心理特点也是不同的。

在幼儿阶段，强化记住传统文化的精髓，不仅开发和锻炼了孩子们的记忆能力，而且为以后的学习和研究打下了坚实的基础。

⑸读用结合，学以致用，养成良好的生活习惯和学习习惯。

我们要求老师们用具体的事例或讲故事等方法，去启迪孩子们的孝心，或者组织孩子们就学习的内容进行表演，并且尽可能做得生动活泼和有趣，以提高学习性趣、加深印象。

对小朋友们，则要求在大体理解教材意思的基础上，以"实践"为主，身体力行，句句做到，天天对照落实。

例如：每天放学前，老师都要给孩子们留“作业”，“作业”的内容是让孩子回家帮父母做一些力所能及的事情。

第二天孩子们要向老师汇报：“我给爸爸倒水了”，“我给妈妈拿拖鞋了”。

然后老师引导孩子们进行讨
论：哪个同学做得最好，我们大家都要向他们学习。

……
以下几条是我们要求全体孩子都做到的，同时也要求老师和家长们一起做到，为孩子做出榜样。

①孝敬父母、体谅父母、不惹父母亲生气，每天都帮父母亲做点事；
②礼敬师长、尊敬老人，对人要有礼貌；
③友爱同学，帮助同学，不自私、不任性、不蛮横，有好吃的东西要大家一起分享；
④保护环境，爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔脏东西；
⑤自己的事情尽可能自己做，培养独立生活能力。

⑹诵读的时间安排：除了正式上课时间之外，还利用每天的零星时间进行诵读：
①早上入园至早餐前读一次（5-10分钟）；
②11点～12点之间读一次（约10分钟）；
③午餐前读一次（约5分钟）；
④午睡后读一次（约10分钟）；
⑤晚餐后至家长来园接走孩子之前读一次（约10分钟）
⑺激励措施：
①对学得好的小朋友，老师当众进行表扬，奖励小红花，登上光荣榜。

②通过朗读、背诵比赛，发放奖品或荣誉证书。

③选送部份孩子参加市级、县级的相关活动。

五、教师在弘扬传统文化方面要发挥核心作用
古人说得好：“十年树木，百年树人”、“教人者需先正己”。

幼儿园是一种教育人、培养人的机构，幼儿园弘扬传统文化建设的真正目的应在于：提高办园水平和保教质量。

而要完成这样的目标，关键的关键是提高教职员工的人文素养，弘扬人文精神，这是幼儿园文化建设的灵魂。

那么在幼儿园中，我们应该从哪些方面人手对教职工进行人文精神的培育呢?
第一，在教职员工中树立积极向上的个人价值观。

幼儿园的文化建设应注重人的因素，积极地培育正确的价值观，努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员丁实现自我价值的最高追求。

第二，加强教师的道德建设。

教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。

所以，新世纪、新时期的教师应该具有科学的世界观、人生观，高尚的道德品质和健康向上的心理素质，应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代，成为儿童心目中良好的榜样。

第三，提高教师的文化素养。

文化素养，影响着教师自身的教育教学的观念和实践，影响着教师的行为规范，体现在教师一日教养活动的每一个环节中。

提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品位的重要条件。

为此，一方面要根据幼儿园实际有针对性地对教师进行统一的在职培训，另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣进行自发的业余进修，真正落实和实现终身教育的理念。

第四，重视教师形象的建立与维护。

教师形象应是幼儿园文化的一个集中代表，是幼儿园文化的一种外在表现。

良好的教师形象，不仅可以在幼儿园的内部产生强大的凝聚力和向心力，而且可以在社会上树立幼儿园良好的信誉，扩大幼儿园的影响力，提高幼儿园的竞争力。

所以，在幼儿园应实施和落实教育“名牌”战略、“名师”工程，以教师质量树教师信誉，以“名师”、“名园”获得更大的社会声誉。

第五，真真切切地把“以人为本”落到实处，尊重教师，尊重人才。

教师是幼儿园文化建设的主人.是幼儿园发展的关键。

为此，幼儿园文化建设一方面应把教师置于幼儿园管理的最高位置，视教师为幼儿园发展的第一资源，把教师的科学与文化素质的提高、积极性与创造性的发挥，视为发展的动力之源：另外一方面，要重视培养教师爱岗敬业的精神，这是幼儿园文化得以生存和发展的基础。

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