初中生物《生物圈中的微生物——病毒》单元教学设计以及思维导图

病信息,培养处理信息的能力 情感态度与价值观：关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与
人类的关系,认同利用病毒可以为人类造福
1.病毒在形态上有什么特点？ 专题问
2.病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？ 题设计
3.病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？
4.为什么澳洲用病毒消灭野兔而不会伤及那里的植被？ 5.病毒对人类都有害吗？ 所需教学环境和教学资源 1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花等疾病的文字和图片 资料。 2、收集有关病毒发现历史的资料。 3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。 4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物 的图片。 学习活动设计
评价要点：①对课外资料信息的利用率
②学生间交流与合作的能力、表达能力
3. 知识性评价 评价方法：当堂达标测试（学生间相互批阅，记录成绩）
评价要点：测试成绩达到合格水平。
专题二
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能： 1.会描述病毒、细菌、真菌的主要特征； 2.掌握微生物的形态结构，生命活动（营养方式、繁殖方式）； 3.说出细菌、真菌在生物圈中碳循环和氮循环中的作用。 过程与方法： 通过分组实验、小组合作、列表比较等学习方式，进一步培养学生观 察、比较和探究学习的能力以及处理信息、表达交流、合作学习能力。 情感态度与价值观： 1.关注微生物与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系； 2.认同利用微生物可以为人类造福； 3.倡导学生保护生物的多样性。 对应课标 1.描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系； 2.描述真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 主 题 单 各种微生物是如何生存的？又和人类之间有着什么样的
生物圈中的微生物——病毒 适用年
七年级 级 所需时
课内共用六课时，每周三课时 间 主题单元学习概述
《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的 动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完 整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。 微生物中的病毒、细菌是生物圈中形态微小、结构简单的一类生物。 本单元对微生物的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是 探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学 生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 学生对于微生物的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其 影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对微生物 与人类关系的全面、客观的认识。由于有些微生物的形态微小，所以 学生对微生物的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难 度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的 生活常识来增强对微生物的感性认识，引导学生客观理解微生物与人 类的关系，了解微生物的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生 活中的实际问题。
元 问 题 关系？
设计
专题一：病毒
（1
课时）
专题二：细菌
（2
专 题 划 课时）
分
专题三：真菌
课时）
（2
专题四：微生物在生物圈中的作用 课时）
（1
专题一 专题一：病毒
所需课
本专题使用 1 课时识别病毒,说出病毒的结构组成，及与人类的关系
过程与方法：从书籍、报纸杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾
【活动一】：病毒的形态 问题引领：病毒在形态上有什么特点？ 1.阅读讨论：《病毒的发现》，你发现了有关病毒的什么信息？ 2.学生总结：病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位，形态比细菌 小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它 的五十分之一；10 万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以病毒 通常只能借助于电子显微镜才能观察到。 3.学生观察讨论：利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由 学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球形（教师说明只是近似 球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、 冠状等。 【活动二】：病毒的结构 问题引领：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？ 1.学生思考：学生认真观察 fiash 动画中的病毒结构示意图，回答： 病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？ 2.学生讨论总结：病毒不具有细胞结构，其基本结构很简单，一般由 蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 【活动三】：病毒的生命活动 问题引领：病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？ 1.学生阅读资料：1935 年诺贝尔化学奖得主美国生化学家斯坦利第一 次将病毒提纯出来，得到了一些结晶体。后来，许多科学家将各种各 样的病毒提纯出来，均为结晶体。这些结晶体表现不出任何的生命特 征，但是将这些结晶体移入生物体内，病毒就会大量繁殖，并使生物 体致病。至今美国加州大学原斯坦利实验室里保存的他当时提纯的病 毒结晶仍然具有致病力。
可评价要素：
1.病毒的形态结构以及生理活动特点 评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结
合）
评价要点：①通过阅读资料，观察动画演示，准确的抓住
切入点，找准知识关键
②规范而科学的总结出病毒的形态结构特点 评价要
③讨论过程中小组内成员参与度高 点
2.病毒与人类的关系 评价方法：教师与学生互评