洗尽铅华呈素姿 返璞归真为语文——语文公开课应回归“原生态”

2013-05
课改论坛
伴随着新课标的逐步推进,人们对于公开课的反思和改革的呼声日益增高。

现如今的一些语文公开课,叫人雾里看花,让人“欲语还休”!多媒体的滥用、各种形式的讨论、合作,在热闹了一阵子以后,师生都出现了疲态。

笔者认为,课堂上教师的自如、从容、朴实,学生的天真、活泼、快乐,给人的感觉不做作,是自然的、真实的,没有演戏的成分,这便是语文课堂教学的原生态。

一、溯本求源,探究庐山真面目———现状分析
为何大多数语文教师在公开课教学时,不敢把平时那种原汁原味的、常规的语文教学课堂呈现给大家?笔者认为主要有以下几个认识上的误区。

1.把公开课教学当成示范教学来对待。

因此,总想把最完美
的课呈现给大家,展示给其他教师,为了完美,就必须求新求异,不怕“走火入魔”,多次彩排,多次试教,多次修改完美,力求没有瑕疵。

2.把公开课教学当成展示教师教学水平的平台。

因此,总担心学生不配合,为了能配合,就要先安排学生发言的顺序、发言的角度,甚至还要安排学生故意出错,这样的错肯定在教师可以调控的能力之内,不会失去面子,又使听课的人感觉很“真实”。

这时的语文教师成了十足的表演者。

3.怕在评课时被人家揭短,怕付出了辛劳却没有听到赞许。

因此,公开课教学不能“授人以柄”,必须多拿几个班来“磨刀”,并且不管什么班都严格按照一种教学计划执行,总要上出一种“授之
以渔”的味道来。

二、返璞归真,寻找本真的语文课堂教学———原生态的回归原生态本是自然科学中的一个术语。

生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态,原生态是一切在自然状况下生存下来的东西。

1.转变观念,改变教师原有的思维定式
作为语文教师都知道,公开课的教学其实是平时课堂教学的集中呈现,也是日常教学生活的真实展现。

语文教师只有面向普通课堂的教学,面向全体普通学生的语文课堂,才是真实完整的课堂,才是新课程理念所追寻的课堂,才是符合素质教育要求的课堂。

广大教师需要的正是这种真实自然的“原生态”课堂,这样的课堂才具有真正的学习价值和研讨意义。

比如,上课教师前卫的教育理念、清晰的教学思路、形象鲜明的教学特点……这样实实在在的课堂教学,才能够体现语文课堂教学的本色。

2.弹性预设,捕捉学生自然生成的问题
作为语文教师绝不可以用成人的思维和所谓的“标准”来设
计整节公开课的教学环节,这样势必会抑制学生的好问天性。

(1)我们要重视对文本进行二度创作,通过拓宽、延伸、知识建构等将文本中资源激活,使教学源于文本,但又高于文本。

(2)预设教学环节时要做到有弹性、有留白,为课堂的活泼多姿、动态生成创造条件。

我们要在课堂教学中创造条件,营造空间,让学生自由地提出问题,在课堂教学动态生成中鼓励学生展开争论,提倡标新立异,充分展示学生的才华。

3.坚守亮点,保留常态中的可取之处
本学期,我校在承办市语文教研活动中,本校一位语文教师
在上课时,就保留了一些常规课上的“固有动作”,如,课前朗诵课外古诗词,与公开课课题《孙权劝学》教学内容一点联系都没有;又如,笔者的每日课前5分钟讲故事(学生自讲自评,内容不限)。

上学期我曾有幸听过一位老师上鲁迅《风筝》这篇课文。

课结束后,黑板上写满了这节课老师和学生交流的痕迹和成果,甚至还有板书的涂改和修正。

同时,“一个个修改过的‘痕迹’也是学生思考问题的下一个起点。

”
“清水出芙蓉,天然去雕饰。

”让我们的语文公开课回归本色,
切切实实提高学生的听、说、读、写能力和语文素养,真正返璞归真,达到“原生态”的最高境界。

只有这样的课堂才具有真正的学习价值和研讨意义,这也是我们所追求的理想境界中的语文公开课。

(作者单位浙江省上虞市沥海镇中学)
洗尽铅华呈素姿
返璞归真为语文
———语文公开课应回归“原生态”
文/陈文军
摘
要:伴随着新课标的逐步推进,一些语文公开课失去了交流学习的本真味道,开课流于形式之后,听课者更是变得“麻木”了。

真正的语文公开课教师应该自如、从容、朴实,学生应该天真、活泼、快乐,给人的感觉不做作,是自然的、真实的,没有演戏的成分。

要构建这样常规的即兴式的“原生态”语文公开课应从改变教师原有的思维定式,捕捉学生自然生成的问题,保留常态中的可取之处,还原本真的语文课堂教学等方面入手。

关键词:语文公开课;原生态;常态;本真
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