初中体育教学中小组“互帮”式学习方式浅探

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创新教
育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
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小组“互帮”式教学方法是指在教学活动过程中，采用分组教学的方法，是学生根据课的学习任务和要求，在小组内通过教师与学生合作、学生与学生合作，有组织的进行自学、讨论、交流和操练等活动，各小组的同学相互帮助，从而共同完成学习任务。

小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为初中体育教学中一种行之有效的教学方式。

如何充分运用现代教学的优势，真正发挥出小组“互帮”式学习的实效性，我在教学实践过程中作了一些积极的探讨和尝试。

1 活动分组要科学
体育课中科学分组是小组合作学习取得成效的组织保证。

教师分组教学时，在对学生充分了解的基础上，教师可根据学生的年龄、性别、能力、身体素质、兴趣爱好等方面，安排5～6人一组，组内选出小组长。

教师也可将兴趣爱好相近的同学编为一组，并充分考虑学生的个人交往意愿和学习能力等方面的因素，作出相应调整，即能使小组成员彼此接受，融洽相处，又能维持好小组成员间学习水平的平衡发展。

教师还有可以将学生分成两大组，主要应用在一些大游戏之中。

如“勇闯火力网”、“拔河”等，可以很好的培养学生的大局观和服从命令以及团结合作的精神。

分组可根据所学内容不同而进行随机调整。

不同的分组形式应在不同教学环节交叉使用，如果总是固定一种，学生会产生厌倦心理，而交叉使用可以使学生总是在轻松、新鲜、动态的形式下进行学习，使教学效果达到最优。

2 教师指导要落实
对小组“互帮”式学习方法的指导重点应落实在互帮上。

教师在教学过程中要不断进行方法上的指导和训练，教会学生如何进行组内交流，如何倾听别人的意见，接受不同意见，相互取长补短，如何把自己所要表达的意思讲清楚，懂得尊重，学习要相互帮助，建立良好的人际关系。

教师还要加强小组长能力的培养和训练，可以让成绩较好、在学生中威信较高的同学担任小组长；或者通过轮换制，让每一位组员都有做小组长的机会，得以锻炼和提升。

教师对新上任的小组长，要给予充分的关心、帮助与
指导，让他们尽快的胜任工作。

3 品德教育要同步
对于学习目的不明确，态度不端正和身体素质较差的学生，在课堂教学过程中，教师首先要求全体学生对这样的同学不能持有歧视，排斥的态度，而是要看到他们的优点和长处，在学习中多给予帮助。

如我原来执教的初三（1）班有位同学，平时不爱参加体育锻炼，学习不积极、不主动，加之身体偏瘦，个儿又小，身体素质极差，跑步跑不快，跳远跳不远，球类运动也很差。

在分组时，起初没有哪一个小组意愿接受他，针对他这样的情况，怎么办呢？老师通过引导学生进行教育和引导，使每个学生都明白，他也是我们班级的一员，不能弃他与不顾，不能让他掉队，接着教师提出：哪个小组愿意接受他，帮助他提高成绩并获得进步，哪个小组的同学就最光荣、最伟大的。

结果每个小组都争着容纳这位同学。

通过这件事，学生们从开始不愿接纳到后来争着接纳素质较差的成员，使全班同学都受到了很大的教育。

4 评价机制要完善
本人所执教的体育课堂，自建立评价机制以来，学生的学习效率有了明显的提高，取得了很好的成绩。

具体做法如下：
评价机制提高学生自觉遵守纪律的意识。

在组织纪律方面，老师提议每堂课学习结束时，都要评比遵守纪律好的小组为优胜小组，并在评比栏中加一面小红旗。

这样一来，在每堂课的学习过程中，不论是课前还是课后集合整队，同学们都能够按“快、静、齐”的要求去做，集中注意力，不乱讲话，自觉遵守课堂纪律，为学习奠定了良好的基础。

评价机制提高了小组间学习竞争的能力。

在上课过程中，各小组相互帮助，每部分学习内容结束之后，教师都要组织学生互相评比，比比哪个小组同学成绩最好，并将成绩最好的小组在评比栏上加一面小红旗。

到学期结束汇总各小组红旗数，获红旗多的小组为优胜组。

这样一来，各组同学的学习热情空前高涨，在运动场上出现了你追我赶的精彩场面，素质好的同学不仅自己学得好，还要帮助素质差的同学共同提高。

评价机制提高了学困生的学习能力。

如初二（3）班有一位同学，身体较胖，班上同学都称他为“胖得生”，可他的投掷成绩相当好，在铅球测试中他取得了第一名，给小组争得一面小红旗。

可在耐久跑学习中，由于身体的原因，成绩较差，在训练时，虽自己认真，但成绩提高幅度不大，为此，该小组想尽办法，鼓励他要坚强，有毅力，有的同学甚至在课余时间也陪他练习长跑。

经过全组同学的鼓励和帮助，这位同学没有拖小组的后腿，耐久跑考试也取得了很好的成绩。

5 能力培养是关键
笔者将“互帮”式教学方法运用于初中
体育教学之中，取得了初步成效，教师单独讲授时间大大缩短，增加了学生的活动时间，从而使学生感受到了作为学习主体性的快感。

同学在关爱友好、团结协作的气氛中学习、锻炼，提高了学生的群体意识和交往能力。

小组之间开展激烈的竞争活动，到学期末公布优胜小组名单，大大地锻炼了学生协同竞争的意识和能力。

6 小组比赛可适用
初中学生一般都具有较强的上进心和
好胜心，根据学生的这种心理，教师组织学生按小组进行各种不同形式的比赛活动，激发他们的竞争心理和学习兴趣，提高练习的兴奋性，不甘认输的上进心和好胜心，使得他们在比赛中，特别是在运动量较大，需要较强耐力的比赛中全力以赴，坚持到底。

在复习——巩固——提高运动能力的同时，又磨练了学生的意志。

小组“互帮”式学习方法作为集体教育的一种补充，可以使得不同层次的学生相互启迪，相互补充，相互给予，相互吸收，始终处于动态之中，既有利于培养体育拔尖人才，又是提高课堂教学效果及教学质量的一种行之有效的方法。

参考文献
[1] 徐惠娟.对体育教学小组“互帮”式学习
的探讨[J].体育教学,2002(4).[2] 周日南.新课程校本教研问题与指导
[M].陕西师范大学出版社,2005.
初中体育教学中小组“互帮”式学习方式浅探
田战成
(甘肃省酒泉市肃州区果园中学甘肃酒泉 735000)
摘要:小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它能使学生在合作的过程中体会到集体的力量；它能通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的。

该文提倡在初中体育教学中有效开展小组合作学习的方法，主张在小组合作学习中帮助学生建立一定的合作规则，根据教学内容采取灵活多样的分组模式，重视对学生合作学习能力的培养以。

教师应注意结合体育学科的本质特征以及当前我国体育教学的实际，经常地开展小组合作学习教学策略的学术探讨，不断反思、改进，并在实践的过程中不断挖掘小组合作学习的有效形式。