浅谈如何在生物教学中实施愉快教学

浅谈如何在生物教学中实施愉快教学
生物课内容丰富多彩，生物界千姿百态，奇趣横生；中学生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，初中生物教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动生物素质教育全面发展的目的。

那么，在生物教学中如何开展愉快教学呢？现结合实际教学感受谈几点做法。

一、建立融洽和谐的师生关系，让学生“亲”起来
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。

师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。

在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

二、开展开放性实验，让学生“动”起来
初中生物教材有许多直观、生动有趣的实验，如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，心脏的结构……中学生对实验有着强烈的好奇心，又喜欢动手，教师应积极正确地加以引导，唤起学生极大的兴趣，充分发挥五大官能的作用，在愉快的实验过程中，循序渐进地培养学生的观察能力、思维能力、操作能力，而实验的成功又使他们获得了成功的愉悦感。

教师只充当参观者、鉴定者、欣赏者和参与者、指导者，真正把实验室还给学生。

三、实行多样化的课堂教学，让学生“活”起来
教学方法缺乏创造性，必然流于僵化。

“教学有法，教无定法”，关键在于创造。

要充分发挥学生学习的积极性，必须不断变化教学形式，这就要求教师充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。

1、进行生物结构拼图游戏、问题抢答、角色扮演等活动，增加学生的新鲜感和兴趣。

2、恰当运用小故事，通过寓言故事或民间小故事生动、形象的描述，把单调、正规的生物术语教学变得生动有趣、通俗易懂，激发学生学习兴趣。

3、适时、适度地应用漫画，正确引导学生观察、分析、思考漫画的内涵，既使教学变得生动有趣、轻松活泼，又极好地描绘了生活和时事，反映了社会现实。

四、展示充满奇趣的生物界，让学生“趣”起来
初中生有着十分强烈的好奇心，而生物界本来就是一个使人心摇意荡的充满奇趣的天地。

把它们展示给学生，最能引起学生的兴奋与愉悦。

结合教学内容与进度，穿插一些知识，如”为什么树怕伤皮，不怕空心？”、“ 为什么大树底下好乘凉？”、“为什么O型血又叫万能输血者呢？”等等。

引导学生用所学的知识去探索自然界的神奇与奥妙。

五、把学习的主动权交给学生，让学生“乐”起来
把主动权交给学生的实质是通过教师的引导作用，变注入灌输为启发探索，教学活动要突出唤起学生内在积极性，以及充分发挥学生的主观特性，使学生感到学习是一种需要，变“苦学”为“乐学”，这样教与学就成了一种教师精于教，学生乐于学，喜于创造的活动。

例如在讲传染病时，指导学生思考：预防禽流感，你有何高招？同学们马上展开了激烈的讨论、争论。

有的说把鸡都杀掉；有的说要搞好个人卫生；有的说要戴上口罩……同学们思维由集中而发散，由发散而集中，极其活跃，课堂气氛高涨，众说纷纭，异彩纷呈。

把主动权交给学生，便于促进他们去发散地思维，培养学生的创造个性。

作为一名中学生物教师，应在生物教学中实施愉快教学，始终让学生保持对生物学习的浓厚兴趣，乐学和苦学是辨证的。

生物教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。

千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制。