用我的真心换你的真心

用我的真心换你的真心
作者：梁德珍
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第22期
摘要：教育过程是教师与学生相互学习，相互渗透的过程。

特别对刚加入班主任团队的我来说，至关重要。

教师，尤其是班主任，在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。

这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。

关键词：班主任工作；案例描述；教育方法
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-026-01
俗话说：“精诚所至，金石为开”，与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功，班主任在谈心中既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心，循循善诱，遇到困难不急躁，不厌其烦地与学生进行交谈，解决好学生的实际问题。

因此，作为教育工作的我们，对学生多一份爱，少一份斥责，一定会有很好的收获。

本着这样的理念，我开始了我的班主任工作，也遇见了我认为的“难应付”的学生。

案例一
小文同学是班级的劳动委员，她做事认真负责，在初中阶段也一直担任班级的劳动委员，所以她的工作一直很令我满意。

有一次，她所在的寝室接连几天卫生扣分，问题是出在她们的面池及阳台卫生上。

于是我就在班级里批评了他们寝室，还说再出问题我就要采取相应的惩罚措施。

这时，班上的一个男同学在下面说了几句嘲笑的话。

在我还没有反应过来前，就听见小文用一种很愤怒响亮的声音说：“最讨厌你这种人，幸灾乐祸！”全班同学都愣住了。

我当时就说了几句，转了个话题。

下课后，我把她叫到了办公室，问她到底是怎么回事。

她开始并不说话，可不久，哭了起来。

我说：“你有什么委屈，都说出来吧。

我们心平气和地谈谈。

”她抬起头来说：“我现在成绩不好，寝室卫生也不好，同学们好像都在嘲笑我，我不想做班级干部了。

我想等我把成绩弄上去了再做班干部。

再说，我们也很用心努力地打扫了，我也搞不懂怎么还老是扣分。

有些人嘴上说得很好听，唱高调，但班级的事情什么也不管，这样的人读书却比我好，我真想不通。

”没想到，她一下子倒了这么多苦水，在她的心里有这么多矛盾，我想这是三言两语化解不了的。

我说：“小文，请你静下心来，思考这样几个问题：搞好班级卫生到底为什么？学习与班级工作是相互矛盾的吗？你愿不愿意做一个自私的人？你把这三个问题想清楚了，我们再来谈。

”
回到办公室，我的心情久久不能平静。

其实小文的学习成绩并不算差，回想小文的话，我明白她一定是给自己定下了很高的目标，我想发生刚才那件事的最根本原因在于学习成绩没有取得预期的结果，工作又不顺利，使她有了挫折感而导致自信心的缺乏继而愤世嫉俗。

认识到
这点之后，我给她写了一封信，在信中，我首先请她打消老师、同学看不起她的念头，我把我平时看到的她的优点，我还把平时我听到的同学对她的好的评价也写下来让她知道，希望她不要妄自菲薄，要鼓起信心。

其次，我介绍了一些学习方法，尤其是如何合理安排时间，提议将卫生委员工作细化，将全班同学发动好劳动；最后鼓励她在身处困境的时候要勇敢地坚持自己的理想和目标，越战越勇。

第二天一早，小文同学就主动来找我，她面露羞愧之色，对我说：“老师，你的信我看过了，也很认真思考过，以后我会加倍努力的。

”在以后的课堂上，能专心听讲，学习努力，班级的劳动工作也尽心尽力，在同学中的威信也很高。

案例二
在一次语文默写课上，课代表向我报告，说小卓趴在桌上不肯默写。

我闻之义愤填膺，在我的印象里，这个小卓本就不是一个守规矩的孩子，有一次因为损坏公物被我训斥过一顿。

鉴于他平时的表现，我当即判断：因为是下午第一节课，他肯定是借故在睡觉。

于是，我一脸怒气地来到他面前，劈头盖脸地一通狠批。

小卓先是瞪着惊恐的两眼，继而轻声地嘀咕了几句。

当时我正在气头上，也没听清他说的话，心想：上课睡觉不老实认错，还跟我狡辩，这还了得？我又加重了语气：“难道老师还会冤枉你吗？”出乎意料的是，倔强的小卓掉下了眼泪，并大声地跟我说：“我生病了，不信你可以去调查嘛。

”
这时，我内心不禁生疑：莫非他真生病了？难道真是冤枉他了？转念于此，我开始意识到自己未免太武断，在下结论之前确实是应该做一番调查的。

于是我又找其他几位知情的学生做了核实，结果证实他并没有撒谎。

经过反复的思想斗争，我终于做出决定：当着全体学生的面向小卓承认自己的过失。

我诚恳地说：“对不起小卓同学，请原谅老师的冲动。

身体不好还是要及时医治。

同时也希望大家引以为戒，凡事不可不调查清楚就轻率地下结论。

”话音刚落，台下响起了热烈的掌声。

事后，他主动向我承认以前的语文默写的确不认真，并表示今后上课一定认真，也要像老师那样，知错就改，做一个正直、勤奋的好学生。

比起学习成绩一般的学生，学习成绩优良的学生平时都是家长、老师和同学眼中的好孩子、好学生，感情不太外露，因而他们的心理问题更具隐蔽性。

长期的教育研究实践证明，“好学生”更需要心理健康教育，但在现实中这个问题往往被忽视了。

正如这个小文同学，一直以来我都认为她是我的得力助手，平时也较少关注她的思想。

其实升入高中后，尤其进入高三，生活和学习的环境与以前有了很大的改变，压力也大了不少。

日积月累，一旦外在的压力或批评超过她的心理承受能力，她就承受不了而爆发出来，完全不会考虑事情的后果。

学生处在千变万化的学校与社会环境中，他们的心理可能受到来自各方面的冲击，如处理不当，就会在学生心理上产生障碍。

真情可以打动任何人。

所以我们教师，特别是班主任应该
善于观察，发现学生思想情绪的变化，学会换位思考，谨慎地接触他们的心灵，针对不同情况，巧妙的处理，着重进行心理疏导。

并且要不怕反复，多次地耐心地做工作，才能有收效。