《捉迷藏》教学案例

《捉迷藏》教学案例
一、案例背景
《捉迷藏》一课是人音版音乐教材第五册的学习内容，
歌曲曲调规整、旋律活泼，富有童趣。

在新课教授时，我从神秘的四个小娃娃来到课堂作为导入，学生的兴趣被充分激发，使课堂有了良好的开端。

因为附点音符的频繁出现，所以我在学唱的时候把重点放到了附点音符上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中歌唱。

二、案例描述
在导入新课时，我从四个小娃娃来到课堂作为开端，营造神秘气氛，开篇点题引出课题。

通过与娃娃们的问好：“嗨”，带领学生在愉快的情境中进行发声练习，和学生一起融入课堂，为后面的学习打下基础。

在解决附点音符节奏时，创设学习氛围，我将两条旋律每条弹奏两遍进行对比，让学生感受哪一条更像娃娃们在跳舞。

通过对比聆听，孩子们不仅能准确演唱，还真切体会到附点节奏在歌曲中活泼、跳跃的作用。

经过比较一步步解决并演唱好附点音符，突破难点，为学唱歌词打下基础。

最后的编创环节，我把机会留给学生，让学生自由编创伴奏型为歌曲伴奏，孩子们纷纷举起手，展示自己的创意。

在为乐器铃鼓进行编创的过程中，有两个同学擦出不一样的火花，佳琦同学说拍鼓面作强拍，晃铃铛作弱拍。

另一个同学曦蔚说晃铃铛作强，拍鼓面作弱。

我提议，将两种演奏方
式做比较，找出更为合适好听的一组。

在对比两种演奏方式以后，我找出一个小评委做评价。

很快在同学们共同努力下，为小乐器编创节奏的任务完成了。

最后的表演环节，孩子们脸上洋溢着灿烂的微笑，我们一起唱着跳着...课堂成了欢乐的海洋。

三、案例反思
1.学生在演唱“春天藏在花丛中”时，由于这一句旋律起伏较大，部分孩子演唱的声音没有唱到高位置，这牵扯到歌唱技巧的基础扎实问题。

2.学生的潜力是无限的，难点并不难，没有做不到，只有想不到。