如何上XXX数学课

如何上XXX数学课
在处理教材时，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容。

要注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在课堂上不断探究、交流、合作，从而达到知识的深度和广度的提升。

同时，教师也需要注意教材的实用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

二、有趣的课堂
小学生的注意力很难长时间集中，因此教师需要在课堂上创造出有趣的氛围，吸引学生的注意力。

教师可以通过多种方式来实现这一目标，例如通过游戏、讲故事、演示实验等方式来激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松愉悦的氛围中研究知识。

三、少教多练
小学数学课程的重点在于基础知识的掌握和运用能力的培养。

因此，教师应该注重让学生多练，少讲解。

通过不断的练，学生可以更好地巩固所学知识，提高运用能力。

同时，教师也需要注意及时纠正学生的错误，引导学生形成正确的研究惯。

四、授“渔”
教师的任务不仅是传授知识，更重要的是要培养学生的研究能力和自主思考能力。

因此，教师需要在课堂上注重引导学生，让学生自主思考、独立解决问题。

教师应该鼓励学生提出问题、探究问题，让学生在研究中不断成长、进步。

总之，一堂好的小学数学课需要教师认真备课、创造有趣的氛围、少讲解多练、注重培养学生的研究能力和自主思考能力。

只有这样，才能让学生在欢乐中研究，不断进步。

首先，为了达到教学目的，教师需要根据学生的实际情况来安排教学内容。

在安排教学内容时，需要考虑哪些内容需要详细讲解，哪些内容可以简略讲解，还需要考虑如何与已知知识进行衔接。

同时，需要根据教材进行科学的剪裁和调整，突出重点，把握关键，使教材变为学生易懂、爱学的材料。

最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以提高学生的素质和促进学生全面发展。

其次，在备课时，教师需要考虑学生的认知特点、已有的知识经基础，以及学生的能力、研究惯和态度、身心特点等因
素。

教师需要根据学生的不同特点选择不同的教学方法和研究方式，尽可能地让学生自主探索，独立发现，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。

最后，在课堂导入中，教师需要有针对性、具创造性地激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。

课堂导入应遵循兴趣激发原则、思维启迪原则、情感共鸣原则。

在小学数学课中，常见的导入技巧包括游戏、谈话、复旧知、设疑、故事、竞赛等。

通过这些技巧，教师可以让学生在轻松愉悦的氛围中开始研究，激发学生的研究兴趣。

总之，好的课堂教学需要联系教学内容的实际，注重研究学生，因材施教，提高学生的素质，促进学生全面发展。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况来安排教学内容，选择不同的教学方法和研究方式，以及有针对性、具创造性地进行课堂导入，激活学生的旧知识，调控教学气氛，获得试探性反馈，提高学生的研究兴趣和研究效果。

在一节优质的高效课堂中，教师应该把握研究内容的数学本质，进行有针对性、参与性、启发性的教学设计。

同时，需要处理好“学与导”的关系，采取激发学生深度参与、深度思考、深度感悟的教学策略和研究方式。

现代教学强调“以学生为主体，教师为主导的教学理念”，因此课堂教学不再强调“讲”。

学生的主观能动性应得到充分发挥，教师应该适当“后撤”，从“课堂讲授”转向“组织研究”，让
学生真正走向“前台”。

整个教学围绕着学生，让学生充分参与观察、操作、思考、交流、设想、推理、总结等活动过程，实现学生的真正参与。

但需要注意的是，少教或不教都不是弱化老师的教。

在学生研究的过程中，教师应该充分发挥“导”对“学”的促进作用，
使“导”与“学”相契合。

1）对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生
自己去学。

年纪越大的学生，课堂教学应该越开放。

2）任何新知识的研究都是在学生原有的知识基础之上进
行的。

利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去研究新知识。

3）对于一些稍难一点的内容，可以适当创造机会，调动
学生的多种感官参与研究活动。

例如，在学生探究“梯形面积”的教学中，让学生动手操作把课前准备好的梯形剪纸通过割补的方法转变成已学的长方形，再通过长方形的面积来计算，然后再次回过头来总结梯形的面积。

通过动手操作让学生经历知识形成的过程。

4）对于独立研究有困难的学生，可以采取小组合作的方式，互相助学。

板书的设计应当精、美、新、实。

文字要简洁明了，让学生易于记忆、思考和XXX。

内容和形式要完整、清晰、简洁、协调，给人以愉快舒适的感觉。

设计要有新意，增强学生的研究兴趣。

设计要从实效出发，让学生易于领会、记录和掌握。

一切设计都应当以学生为中心，反对华而不实的做法。

板书的设计应当因教学内容、教法、课型和教学对象的不同而不同。

对于低年级的学生来说，他们的抽象思维能力较差，形象思维占主导地位。

因此，板书的形象性和直观性应当更强，特别是要多设计一些图文并茂的板书，以便学生加深印象，牢固掌握知识。

课堂是学生生活与生命的重要组成部分，课堂教学是师生生命中的有意义的构成。

课堂的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。

对于教师来说，上一堂满足学生需要、让学生喜欢、调动学生参与、学有收益的课，是一件特别有成就感的事。

在课堂上，教师应该专注于捕捉学生思维的灵感，唤醒沉睡的潜能，引导他们穿越时空，点燃生命之火，让他们自主探究的火花被激发，合作交流的智慧得以张扬，自信精彩的声音在表达，收获成功的笑脸在绽放……
参考文献：
XXX主编《让课堂说话》，XXX，2010.9.。