音乐教学反思优秀6篇

音乐教学反思优秀6篇
音乐课堂教学反思篇一
在以往的音乐课上，我经常会追求这样的一种课堂效果：课堂安静，
学生能很好的跟着教师的思路，配合教师的教学。

但实际情况往往不能令
人满意。

时常会有这种现象：学生“不听话”、“不配合”，有时真的很
想去好好的训斥一番，但反过来想想，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周
来所有的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。

而老师看到学生“乱
糟糟”的场面，却产生了不快乐。

那么如何协调好课堂纪律与教师正常传
授学生音乐知识两者之间关系，通过一段时间的实践和分析，我认为：首先，每个教师必须清楚认识到学生毕竟是孩子，我们不能以对待成
人的态度去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。

这就需要把握一个度，需要教
师不断学习，积累教学经验，能够用敏锐的目光去审视学生在课堂上的“乱”的表象下，是否是对知识的渴求，是对知识的探索。

他们通过这种
行为能否更有效的主动获取知识。

一个聪明的音乐教师会利用这点“乱”
去培养他们自主学习的能力与创新精神。

因此，教师要善于发现、引导、
鼓励表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的
良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开开心心、自由自在中，顺
利地与教师协作，共同完成课堂任务。

其次，教师对一节课的教学内容要作到善于应变、合理规划。

音乐课
不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一致，而是要针对不同班的实际情况作出不同的安排。

对于那些课堂纪律稍好的
班级可采用多讲授一些知识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，
则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采用少讲、多讨论、多
探索、多实践的方式进行教学。

我们设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那
么无论教师播放多动听的音乐可能再也打动不了学生的心灵了。

总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学
生更好的在音乐中健康成长，需要我们每个音乐教师去不断地探索，不断
地研究，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点开心，多一点快乐！
音乐课的教学反思篇二
在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。

在音
乐课活动的设计中，更应体现学生们参与的频率、效果。

在此次的教学设
计中，我在设计教学的时候了解学生的兴趣，研究一年级学生的心理特征，用学生喜爱的方式进行教学。

鼓励学生主动参与活动，一年级学生刚由幼
儿园跨入学校，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。

好玩好动是他
们的天性，老师必须抓住其特点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习
音乐，才能加强学生对教学活动的参与性。

在这节音乐课中，开始我用了情景式的教学，通过谜语，引出了本课
的教学。

然后我有意识的通过学习歌曲的主要节奏完成了声势活动，培养了孩
子的听觉、模仿和节奏感，从而建立起了良好的课堂氛围。

练习节奏用了
荷叶上的跳跳呱呱等活动，使学生在玩中掌握了这个节奏。

在学习歌曲过
程中，先让学生按照有节奏的读歌词，戴上耳机听歌曲，感受歌曲的情绪，说出歌曲的调式，节拍，速度等。

接着学生学唱歌曲，让他们通过听唱，
模仿，跟唱歌曲，换方式唱歌曲等等的形式学会了这首歌曲。

同时，鼓励
学生模仿小青蛙的动作，创设小青蛙找家的音乐情境，让学生进行生动形
象的表演。

歌曲学会以后我让学生换了乐器来表演歌曲，学生更感兴趣了。

最后在拓展知识中，创编歌词、唱出歌曲，让学生进行生动形象的表演，
在这个活动中快乐地结束了这节课。

这节音乐课让学生体会的不仅是音乐，还让学生通过亲身参与的各项音乐活动，体会到了音乐给自己带来的快乐。

音乐课的教学反思篇三
面对21世纪的国际教育挑战，音乐教育教学（此文来自）的全新方式，是每个音乐教师认真探索的问题。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐不是培养音乐家，首先是培养人”；卡巴列夫斯基认为：“音
乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起孩子们对音乐的兴趣，使所有
的孩子们都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务”；
达尔克罗兹的教学宗旨是“体验音乐，体验情感。

不能把教师自己的经验
强加于学生”；奥尔夫的“元素性”不是单独的音乐，他是和动作、舞蹈、文学紧密结合在一起的参与的音乐，人不作为听众而必须参与其中；我国
音乐教育新大纲要求，培养学生学习兴趣、态度和自信心，培养创造性和
实践能力。

具体到教学过程中，则从一点入手，以谈话方式和游戏方式导入，螺旋上升拓宽知识面，以学生参与体验为主，尽可能的使音乐属于每
一个学生。

如何激发学生对音乐学习的兴趣，鼓励在音乐课上的创造性，愉快和
求知的情绪学习音乐，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯，这是每
个中学音乐教师认真探索的问题。

我想这应该从以下几方面去引导和注意。

1、紧紧围绕教学大纲与教材内容，挖掘创作因素。

如：教学起始学
生的器乐创作，教学中进行的节奏创作、变奏、回旋演奏、结合创作多声
部合奏，动静结合，使学生始终保持学习兴趣和注意力。

2、通过欣赏表演活动又一次激起学生的创作欲望。

在教学中想通过
这种形式激发学生学习兴趣，引导学生保持学习热情及好奇心，努力提高
学生的音乐感知、想象、表现、创造、理解能力，力争突出音乐的特点。

3、让每个学生都得到教师的爱护、鼓励、关心、尊重，让每个学生
都懂得爱。

去爱大自然、爱生活、爱学习、爱劳动、爱一切美好的事物。

时光荏苒，岁月如歌。

转眼间孩子们已经是大班的大哥哥大姐姐了。

通过几年对音乐的学习，孩子们对于音乐的感受能力和学唱能力已经明显
提高。

音乐活动的目的就是让孩子们体验音乐带来的快乐，并让幼儿在轻松、愉悦的气氛中参加到音乐活动中，提高幼儿感受、表现、创造美的能力。

我们班的孩子很喜欢唱歌，都愿意大胆地唱、大胆地表现自己。

在本月的音乐教学活动中，令我印象最深刻的是《小鱼的梦》这首歌曲。

这首歌曲旋律优美、气氛柔和很容易使人感受到幸福和快乐的感觉。

在活动过程中我在范唱歌曲时，利用温柔的声音感染孩子，并引导幼儿用
手在膝盖上拍节奏、摇头、摆臂等柔和肢体动作感受歌曲。

接着在理解歌
词内容环节中，我运用歌词中的情境去讲述故事，引导幼儿思考：“故事
里有谁？小鱼梦见了什么？为什么？”并提出问题“天上星星落下来，为
他盖了条什么被子？为什么？”引导幼儿结合画面及自己的生活经验表述。

师：“小鱼在这优美的环境里睡觉，一定睡得很香很甜，你们猜猜，它会
梦见什么呢？”这时孩子们都积极发言：“小鱼梦见妈妈在给它唱歌，妈
妈在亲它。

”在学唱歌曲的同时，我引导孩子们多融入自己的感情，将歌
曲唱的更生动、好听。

在集体演唱和小组表演的过程中，我看到大部分孩
子都能跟随优美音乐，一边演唱歌曲一边拍节奏。

整堂活动下来，课堂气氛是很活跃的。

幼儿的积极性和参与度都很高。

我一开始通过拍节奏的形式进行导入，接着让他们熟悉歌词，到最后孩子
们能用温柔、甜美的进行演唱。

孩子们都能记住歌词并能用温柔、甜美的歌声去表现摇篮曲的风格，目标已经达成。

在利用故事理解歌词环节，幼儿能充分发挥自己的想象，说出小鱼的梦表现的含义。

不足的地方就是当幼儿熟悉歌曲后，没有加深去引导幼儿用替换角色的方法尝试创编歌词的活动，如：还有哪些小动物也在做梦呢？都做了什么梦呢？引发联想，这样幼儿就能进行更深层次的理解。

对于音乐活动，我还是要多加努力，让幼儿跟随钢琴声演唱歌曲会更好。

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。

对于表现出色的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。

”······一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。

采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为
音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情
感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和
功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观
的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一
种神奇的、不可思议的感觉。

它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎
并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者
虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣
赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。

音乐课的教学反思篇六
音乐教学更是艺术教学中的艺术。

音乐反思性教学则是指运用教育教
学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法
等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教
学提供重要的条件。

实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自
觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，
也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一
在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的
反思与调整的过程与方法。

1.注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。

教学
内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。

课堂教学内容
只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现
代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内
容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学
内容真正使学生想学、爱学、乐学。

在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣
赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和
小羊；第三组是大象、小熊和老牛。

第一步让学生聆听音乐并思考：这段
旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来
很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身
体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。

而小兔子是一蹦一跳的，
所以音乐听上去很轻松，也很活泼。

第三步让学生聆听音乐模拟这一组动
物走路的情景。

这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

2.坚持以学生为主体，增强学生的学习自主能力的反思
上音乐课时，我觉得我只是一味地讲，根本没有留意学生究竟明白了
没有。

后来经过反思，我认为音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍
弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使他们在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育，在教学中做到以学生为
主体。

为此，教师必须考虑通过何种有效的途径使学生自己动脑想出答案。

比如：音乐课本中要求创编歌词便是提高学生自主学习能力的练习，它要
求学生自己思考，将新的歌词套到歌曲里面。

每当学生们唱起自己编创的
歌词，也显得特别兴奋。

因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间
让学生们自主发挥，让学生互动，而最终达到自己的教学目的。

3.教学形式新颖化的反思
在教学过程中，为激发学生有意注意及无意注意，可以采用多样化形式，在方式方法上，要适合学生心理特征，灵活多变，力求"生动""有趣"
能促使他们从被动学习转到主动参与中来。

打破传统单一的歌唱形式，多
以听觉、动觉为切入口的训练。

教学过程中应根据年龄，精选录像片段，
配唱MTV帮助学生理解感悟，还可以采取边唱边跳，自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵，树立音乐形象。

特别是民歌教学中，
让学生在表演唱中探索地方文化和音乐的关系。

比如《森吉德马》由作曲
家贺渌汀根据蒙古民歌创作的器乐作品，乐曲分两个不同部分，第一遍欣
赏时，老师随着音乐起伏波动，示范一些蒙古舞中常用的基本动作，然后
学生分成几组进行即兴创编。

在前一部分较为缓慢的旋律中，有的同学想
象悠闲骑在马上，并做出饱览自然景色的动作；后一部分热烈欢快的节奏下，同学们表演出欢庆解放的场面。

在两种不同速度和风格的旋律中，整
个教学过程积极促进了学生想象和创作能力，也加深了同学们对乐曲表现
的理解。

4.围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充
几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。

从成功的课例
中我们应该反思："为什么成功？""成功的理论依据是什么？""教学的设
计与过程有什么特色？""如何锦上添花富有创意？"等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。

从失败的课例中我们应该反思："失败的主要原因
是什么？"如：是教育思想还是教育理念的问题，是目标的设定还是内容
的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好
地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略
的合理、优化，才能使课后的反思性"教学随笔真正起到反思、调整、改
进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐
感受力和音乐审美能力。