《垂直分异规律》教学设计方案

《垂直分异规律》教学设计方案
《《垂直分异规律》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习主题介绍
学习主题名称：垂直分异规律
主题内容简介：自然地理环境的差异性这部分内容在近几年的高考中出现的频率比较高，而山地垂直低于分异规律也是一个常考点。

这个内容对于学生来说可算是一个难点，学生在学习的时候比较难以全面的把握。

本节课我将主要讲解一下“山地垂直分异规律的规律”。

学习目标分析
1、知识与技能（1）了解垂直地域分异的规律；（2）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

2、过程与方法（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“珠穆朗玛峰地区的垂直自然带图”进行分析，并进行图文转换；（2）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3、情感态度和价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

学情分析
前需知识掌握情况：本节课的内容在高一的时候已经学习过，但是时隔两年，很多学生对于这个内容已经有所遗忘，此次高三一轮复习主要是为学生全面的过一遍基础内容，所以本节课需要给学生比较详细的讲解介绍，为基础较差的学生打下较坚实的基础。

对微课的认识：学生在平常的学习中较少接触到微课，所以对于微课的认识很有局限性，对于微课学习还需要老师进行一定的引导，还需要学生慢慢摸索。

学生特征分析
学习态度：学生对学习都是比较勤奋的，尤其是对于微课学习这种较少接触的学习方式，会比较好奇，感兴趣。

所以相信对于微课学
习应该是可以顺利开展的。

学习风格：学生一直以来比较多的是接触传统的课堂教授方式，比较被动的接受来自老师的讲解知识。

对于这种自主学习的方式比较少尝试，所以在开始阶段可能会比较难以掌握这种方式。

但是相信微课学习这种便捷有效的学习方式很快就会被学生接受的。

微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的：通过微课的小专题讲解，学生能够比较有针对性的学习，并且能够在课后进行自主学习，更好的对知识点进行钻研和掌握。

微课用于学生学习的时机：在课堂教师小组学习及课后学生自主学习。

微课用于学生学习的方式：小组合作学习方式和自主学习方式。

微课用于学生学习的教学片段设计
教
学
环
节
教师活动学生活动对应的教学目标
新课引入创设情境，将学生
分成小组，组织学
生观看微课视频，
并回答问题
观看微课视频里面的珠穆朗玛峰景
观图片。

进行小组讨论回答问题：
“同学们看到图片里珠穆朗玛峰不
同的景观，那大家知道从山麓到山
顶，景观是怎么变化的吗？”
激发学生的学习
兴趣，锻炼学生
的读图和语言表
达能力，以及地
理空间思维能力
内容讲解总结学生的回答答
案，并结合“珠穆
朗玛峰地区的垂直
自然带图”进行知
识点的分析和讲
解。

结合老师的分析讲解，完善自己的
讨论答案
学生培养反思自
己的学习过程及
结论的习惯
例题分析展示例题，在学生
讲解完题目后进行
点评，引导学生建
立解题思路和解题
技巧的应用。

学生观看例题、解答，并进行讲解
培养学生的语言
组织和表达能
力；引导学生敢
于自我展示。

课
堂小结对本次的教学进行
总结
回顾本次教学的内容。

加深学生对于本
次教学的印象。

微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源：由我给学生提供相关的微课视频，让学生尝试自己在网上寻找相关微课的资源。

如何确保学生学习了微课：给学生布置微课视频内容的相关作业，或者是随机抽查学生回答相关的问题。

如何评价微课学习效果：1.进行相关的测试。

2.让学生进行微课学习后的自我评价。

3.让学生进行微课学习后的互评
《垂直分异规律》教学设计方案这篇文章共4517字。