核心素养视角下小学数学创新思维能力培养研究

核心素养视角下小学数学创新思维能力
培养研究
摘要：在素质教育持续发展的今天，小学时期的数学教学也应该出现某种改变。

所以，在开展教学活动的时候，除了要教授学生大量的知识和技能以外，也
需要对他们自身的创新思维开展进行相应的培养。

只有如此，才可以促使学生更
加顺利的发展，掌握越来越多的知识。

这就要求老师在开展教学的时候，转换自
己的思想理念，在增强教学效果的同时，把核心素养的价值完全体现出来。

基于此，文章主要对核心素养视角下小学数学创新思维能力培养进行分析，以供大家
参考借鉴。

关键词：核心素养；小学数学；创新思维；培养策略
数学是小学时期学生必须要掌握的一门基础课程，其要求老师在开展教学的
环节中，对学生的创新思维进行培养。

因为小学时期学生身体和心理都并未发展
成熟，而数学又属于一门较为枯燥和复杂的课程，所以对于学生来说，确实有着
较高的学习难度。

这就要求老师在开展教学的时候，应该着重对他们的思维能力
和核心素养进行培养，以此来达成教学效果和教学质量的双重提升，这才是如今
时期数学老师需要给予高度注重的问题。

一、营造良好氛围，培养创新思维
小学阶段的学生由于年龄并不是很高，所以理解能力和思维能力偏低，但对
于某些十分新鲜和有趣的事物却有着浓厚的好奇心理，这就要求老师在实施教学
活动的时候，能够对学生的兴趣喜好和学习程度有着基本的了解，能够将其和教
学内容有效的整合起来，真正引起大部分学生的注意，让他们牢牢掌握各个知识点。

并借助课堂氛围的营造，学习环境的构建，多媒体技术的运用等诸多方式，
来对学生的创新思维和核心素养进行培养，以此来增强他们发现问题、了解问题
和解决问题的能力，能够确保教学活动顺利的开展，促使学生健康的生活和学习。

比如，在讲解“负数”这一课内容的时候，老师就能够结合学生们的现实生活，吸引越来越多学生的目光，让课堂氛围重新焕发出浓浓的生机与活力，以此
来实现培养学生形成良好创新思维的目标。

先通过多媒体设备呈现出一张张图片，给学生展示出大量负数在现实生活中的运用案例，如收入支出、南极温度、地下
楼层等等，如此就可以为学生后续阶段的学习铺垫牢固基础[1]。

接着，老师就能
够对学生提出问题：“在你们的周围生活中，还有哪些东西和现象包含负数呢？”此种问题对于学生来说并不是很困难，可以激发他们对问题的探究兴趣，让他们
更加认真的进行思考，说出较多正确或者是错误的答案。

而老师则可以顺利导入
课堂内容，根据学生的描述，挑选出正确的答案，进一步加深他们对知识的理解，实现学生创新思维和创新能力的培养。

由此可知，老师若是想达成上述目标，首
先就需要对课堂氛围进行营造，以此来推动学生获得健康的成长和发展。

二、注重思维拓展，培养创新思维
小学是发展学生创新思维的重要阶段。

所以，老师在开展教学的时候，一个
方面需要对其给予高度注重，同时挣脱固有思维定势带来的影响，对学生的眼界
和思维进行拓展，增强他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。

另一个方面，则要开展各式各样的活动，营造出平等自由的课堂氛围，引导学生积极的加入其中，着重对他们思维的灵活性、多变性等等进行培养，让实际的教学效果或者是
教学质量获得提升[2]。

只有如此，才可以让枯燥复杂的知识变得更加具体生动，
引起越来越多学生的注意，深化他们对知识的理解，能够轻松掌握大量的学习技巧，促使他们朝着正确的方向不断发展。

比如，在讲解“多边形的面积”相关知识时，老师就能够切实体现出自己的
地位和作用，对学生的创新思维进行有效的拓展，将他们从刻板、单一的模式中
彻底的解放出来，能够收获到越来越多的技能。

而在学生对本堂课内容有着基本
的了解和掌握以后，老师就能够将全班学生平均划分成几个小组，让他们以小组
为单位，用不一样的方式对多边形面积进行计算，如甲组利用对称法，乙组利用
割补法，丙组利用平移法等等，在小组成员的互帮互助下，可以探索出问题的正
确答案，深化他们对知识的了解，可以更加明确各个图形的计算公式，能够在此
种基础上，一举反三达成思维的拓展。

那么在此种环节中，不止可以营造出良性
的竞争氛围，更好的对学生核心素养进行培养，还可以增强实际的教学效果，确
实拥有着较为关键的作用。

三、应用实际物品，培养创新思维
我国科技水平的日益提升，让多媒体设备被广泛运用在教育教学环节中，其
能够让学生的视觉、听觉甚至是各个感官受到刺激，有着良好的享受。

所以，老
师在开展教学的时候，就能够为学生播放出色彩鲜明的视频、音频和画面等等，
以此来唤起学生隐藏的学习欲望，凸显出他们的主观能动性，可以在兴趣的推动下，更加积极的加入到课堂活动中。

只有如此，才能够构建出良好的学习环境，
让学生能够更加轻松的掌握知识，学习到越来越多的技巧和技能，对他们的创新
思维和创新能力进行培养，为他们后续阶段的发展带来帮助。

比如，在讲解“图形的运动”这一课内容的时候，老师就能够通过多媒体设
备展示出一些较为常见的轴对称图形，如蝴蝶、蜻蜓等等，引导学生认真的进行
观察，知晓这些图案的特点，了解本堂课需要掌握的内容[3]。

接着，就需要将自
己提前准备好的实物带到课堂上，如树叶、剪纸、风筝、五角星等等，让学生按
照自己学习到的知识，对这些实物进行判断，哪些属于轴对称图形，哪些并不属
于轴对称图形，为什么这些图形不是轴对称图形等等。

在学生议论完，并寻找到
正确的答案以后，老师就可以对他们提出问题：“同学们再认真想一想，现实生
活中还有哪些物品是轴对称图形呢？”此种问题较为简单，学生很快就能够回答
上来，这不止可以加深他们对知识的了解，还能够达成学习效果的提升，对于学
生创新能力和核心素养的培养也起着较大的帮助作用，确实需要老师给予高度注重。

结束语：总而言之，在核心素养大背景下，老师需要对学生的个性特点和学
习情况有着清楚的了解，更好的对他们创新能力与核心素养进行培养，促使他们
获得全方位的发展，能够在帮助他们掌握较多知识的同时，达成学习效果的提升，为他们将来的生活和学习铺垫基础。

参考文献：
[1]陈洁莲.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周
刊,2021(36):53-54.
[2]李箐.核心素养下小学数学学生创新思维能力培养策略[J].科普童
话,2019(38):46.
[3]母先才.浅谈核心素养理念下小学数学创新思维能力的培养[J].新课程导学,2019(13):54.。