《项脊轩志》 统编版高中语文选择性必修下册

明亮
阴暗
又北向，不能得日， 日过午已昏。
杂植兰桂，
庭阶寂寂， 幽雅
明月半墙，
桂影斑驳。
鲜明对比 多可喜
项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母
诸父异爨 内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。
多 回忆母亲： 先妣尝一至
可
娘以指扣门扉曰：“儿寒 乎？欲食乎？”
悲

“吾儿，久不见若影，何竟日默
默在此，大类女郎也？”
体现：悲恸
项 多可喜: 文人闲适之情
脊 轩
亦
志
今衰昔盛
多可悲
悼念亡母
物在人亡 怀念祖母
回忆亡妻
总结
作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐 事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多 可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。
项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭 盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的 延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论
归有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐编《古文 辞类纂》，于元、明两代的作家中，独取归有光，把 他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他的作 品能以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，记事生动 ，不事雕琢，而风韵超然。
贰 初读感知
解题
文章记叙内容：
小轩美景——诸父分家——妪叙母事——大母 过余——妻死室坏——琵琶如盖等。
家推崇的根本原因。
写作特色：
1、善于选取生活中的琐事，表现
人物的音容笑貌，寄托深情。
2、善于利用细节描写。 3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感
情浓郁真挚。
选取生活中的小事
母
慈 室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪
亲
又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
叁 新知探究
修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成 了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对 项脊轩的“喜爱”之情。
读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊 珊可爱。
分家：随着墙的出现变化，原先井然有序的大
家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的 大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起 来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父 分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。
体现：思念
探孙：作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自 己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不 第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫， 这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？
体现：内疚
相爱：“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹 语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手 植”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭 亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡， 物是人非。）
爱
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日
祖 默默在此，大类女郎也？”
期
母 望 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则 可待乎！”
顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用
之！”
亡 妻
吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或 凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：
恩
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后 爱
六年，吾妻死，室坏不修。
补记：怀念亡妻
时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。
生前
悲
吾妻归宁，述诸小妹 语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？”
室坏不修。
死后
庭有枇杷树，吾妻死之年所手 植也，今已亭亭如盖矣。
小小的阁子里，曾有母亲的怜爱，祖母的期望， 更有妻子的柔情密语。而如今，母亲沒了，祖 母死了，仅仅共处六年的妻子也亡了。人心碎， 情伤了，难以修补愈合；屋破损了，随它自去 吧！心灰意冷、了无生趣。作者以平淡之笔蕴 满腔幽思、满腹伤感于枇杷树上，平平写来， 淡淡收住，以其悠悠不尽的笔外之致、文外之 意，引发读者凄婉惆怅的共鸣。
人物
祖母
——南梁·王籍
比去，以手阖门， 殷切 自语曰：“…儿之成，期望
则可待乎！”
语言委婉含蓄
庭有枇杷树，吾妻死之年所手 植也，今已亭亭如盖矣。
不言情而情无限 言有尽而意无穷
“震川之述老妪语， 至琐细，至无关紧要， 然自幼失母之儿读之， 匪不流涕矣。”
――林纾
借一阁以寄三世 之遗迹。
——清·梅曾亮
“予读震川文为女妇者，一往
情深，每以一二细事见之，使 人 欲涕。盖古今事无巨细，唯此 可歌可泣之精神，长留天壤。”
——明末清初·黄宗羲
---归有光
人教版高三语文必修下课 件
作者简介 归有光，字熙甫，昆山(今江苏昆山)人，生于明 正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)举人，会试屡 次不中，徙居安亭江上，读书讲学，四方来从学的人 很多，海内称为震川先生。六十岁上，嘉靖四十四年 才中了进土，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。隆 庆中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆庆五年，1571)。 有《震川文集》四十卷。
历代名家评《项脊轩志》 （清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文” （明）王士祯：“不事雕琢而自有风味” （清）方苞：“不俟修饰而情辞并得”
（明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于 言语之外”
肆 拓展延伸
细节描写：
环境
万籁有声，而庭阶寂寂。 幽 小鸟时来啄食，人至不去。静
“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”
追忆祖母： 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，
则可待乎！”
持一象笏至，曰：“…他日汝当用
之！”
令人长号不自禁
情如汹涌的潮水，直 泻而出，完全失控
语未毕，余泣，妪亦泣
情动于中，有泪无 声，含蓄而有节制
庭中始为篱，已为墙， 凡再变矣（分家）
从客观的记述中 寄予深长的感叹
情感表达极有层次 由内向转为外露 由沉稳渐趋强烈
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是一个 承上启下的转折过渡句，贯穿了全文内容，且 这句之前多为“欢愉”内容，这句之后多为 “惨恻”内容。
修葺前后的项脊轩：
修葺前
修葺后
狭小
室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。
破漏
百年老屋，尘泥渗漉， 雨泽下注。
稍为修葺， 使不上漏。
不漏
前辟四窗， 垣墙周庭， 日影反照， 室始洞然。
体现：悲凉
疼儿：作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和
关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自 己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而 母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所， 而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒 乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深
思念。
情景导入
---归有光
人教版高三语文必修下课 件
教学重点和难点
重点
1．掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意 义和用法。
2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场 面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
难点
领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云 流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文 艺术之美。