四年级下册科学《21.设计小台灯》

教师可引导学生课前对生活中的一些相关材料提 前做好调查，确认纸杯、圆柱纸盒、小铁盒、易拉 罐、LED灯等材料的价格和特点，在保证小台灯 功能完好的基础上降低成本。
五、梳理 ——总 结
评价设计
根据学生的汇报，对其中 部分材料展开重点分析。
引导学生以小组为单 位，讨论、汇报本组的 发现。
过程实施 设计（预 设）
2.教师引导学生以小组为单位展示自己的设计 图，并说明设计意图。
3.全班学生集体讨论设计方案，提出修改意见， 并以小组为单位，根据修改建议对自己的设计进行 完善，确定最终的设计方案。
四、拓展
应
用
评价设计
让学生明白根据小台灯的 各部分选取制作材料。
引导学生思考，计算设 计材料的成本。
过程实施 设计（预 设）
4、底座：底座位于台灯的底部，起支撑和稳左作 用，因此可选择坚固的不易破碎的材料作为台灯灯 座。课前老师可以准备一个小纸盒，一个铁盒，让 学生对比纸盒和铁盒，经过讨论思考后得出铁盒作 底座会更好的结论。
六、检测
反
馈Байду номын сангаас
评价设计
找同学所以说设计小台灯 都需要哪些东西？
回顾当堂课，所学的内 容。
过程实施 设计（预 设）
第一课时新授课学习过程设计
课 题
21 •设计小台灯
课标陈述
能做出小台灯的设计方案，并画出简单的设计图。
学习目标
（核心素养）
1、认识台灯各部分的结构和功能，初步建立结构与功能的联系。
2、能从对台灯各部分的观察、比较中提岀感兴趣的问题；能做岀小台灯的 设计方案，并画出简单的设计图；能对自己或他人设计的想法、草图、模 型等，提出改进建议并说明理由。
2、教师引导观察小台灯描述小台灯的外部构造， 激发学生对台灯％部分构造和功能开展探究的兴 趣。
二、方案
—探究
（二）进
阶活动
评价设计
通过观察小台灯，了解 小台灯的构造。
能够淸楚的明白小台灯 结构功能。
过程实施 设计（预 设）
K灯泡：可以发现不同的灯泡亮度用电量不同。
2、底座的形状和重量：可以发现底座是平的，重 疑比较大，这样使得台灯比较稳固，不易侧翻。
3、能在好奇心的驱使下，对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。
4、了解小台灯等科技产品对人类生活带来的便利。
学习环 节（活 动）
教学 设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习 资源）
一、情 境
聚焦
评价设计
引导想做个小台灯的想 法。
认识蜡烛、手电简等缺 点。
过程实施 设计（预 设）
1、教师提岀问题，晚上学习时突然停电了，用什 么来照明呢？
3、掰动支架：可以感受到支架起到支撑作用，还 能随意调节灯光照射的角度。
4、灯罩：可以了解到灯罩的制作，材料，形状等。
三、交流 ——评 价
评价设计
引导学生以小组为单位讨 论设计方案。
引导学生以小组为单 位，根据设汁方案画出 设计图。
过程实施 设计（预 设）
1.教师引导学生以小组为单位讨论设讣方案并画 出设计图。
2、学生讨论方法，可以用手电简、蜡烛等光源物 品。让学生交流思考光源的优点和缺点切实感受到 蜡烛灯光较弱，手电简灯光范用较短等缺点。
二、方案
—探究
（一）基
础活动
评价设计
提出想做个小台灯的想 法。
引导学生进行观察操 作。
过程实施 设计（预 设）
1、教师提岀小台灯构成和功能的疑问，引导学生 进行观察操作。
1、灯泡：普通的小灯泡和led小灯泡的区别有： 普通灯泡消耗电量大，led灯相对省电且价格低廉。
2、支架：起支撑作用在一立程度上决左了台灯的 髙度，还应具备一过的弯曲程度，便于进行高度、 造型的调节。
3、灯罩：不但起到保护灯泡的作用，而且影响着 台灯光线的照射形式。可以选择一次性小纸杯作为 灯罩材料。
1、画出简单的小台灯。
2、找小组汇报交流本节课学习的设计小台灯都需 要哪些物品？哪些材料？各个部分都有哪些功 能？
作业设计
1v
2
板书设计
设计小台灯
1、灯泡：灯泡亮度用、电量
2、底座的形状和重量：平的，重量大，使得稳固，不易侧翻。
3、掰动支架：支撑作用，调节照射的角度。
4、灯罩：制作，材料，形状
教学反思