小学语文高效课堂是怎样打造的

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小学语文高效课堂是怎样 打造 的
河 北 省邯 郸 市馆 陶县 路 桥联 合 小 学（ ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）李 文强
［ 摘 要 ］目前 ， “ 高 效课 堂” 已成为广 大语文教 师所追 求的终极 目 标 。而课 堂教 学是提高 语文教 学质量 的 主要战场 ， 因此， 语文教 学 必须创 设 民主和谐 的课 堂教学环 境 ， 引导学生 自主探 究 ， 快乐学 习。 教 师还 应善于创 新问题设 计 ， 促进 学生 思考 ； 联 系实际 ， 运 用适 当的教 学方法 ， 这些 措施 的综合运 用 ， 才 能打造 出名符其实 的高效课 堂。 ［ 关键词］ 高效课 堂 措施 方法 应 注意 的问题
中心引出多个 问题 ， 使课堂交流呈多向性 ， 有利于激 发学生的主 １ ． １ 高效课堂的 内涵。高效课堂 ， 是高效型课堂或 高效性 课堂 动性和创造性 。 的简称 ，顾名恩义是指教育教学效率或效果能够有相当高的 目 ２ ． ４ 教师的讲授需把握分寸 ， 有度有量 ， 恰 如其分 。教师 的讲在 但应把握分寸 ， 恰当的讲 。在教学的 标达成的课堂 ， 具体而 言是 指在有效 课堂 的基础 上 、 完成教学任 课堂教学中是不 可或缺 的 ，
程度越高 ， 学生 自觉 学习的热情就越 高 ， 课堂教学 的效率也就越 学科专业知识是 语文教师教好 课的基础 。如 ： 教师漂亮 的板 书 、
高。 生动的描述 、 机智的引导、 生动的表情等等。随着信息技术的高 ２ ． ２ 自主探究， 快乐学习。在教学活动过程中， 教师的任务就是 速发展 ， 知识更新 的步伐更加 紧凑 ， 时代对老师的要求也更加严 为学生 的发展 、 创造 提供 自由广阔的天地 ， 促进学生发展 自己的 格 。这就要求老师要不断学习 ， 全 面提升 自己的综合 素养 ， 以适 应 时代的要求。 个 性和特长 ， 引导学生 主动探索获得知识 、 技能 的途径和 方法 ， ． ２ 培养 良好 习惯 。行为养成习惯 ， 习惯 造就性格 ， 性格决定命 培养学生的创新 意识和创新能 力 ， 让学生成为课堂学 习的主人 。 ３ 有无 良好的学习习惯对于学牛的成材至 关重要 。 因此在平时 让学生 自主学习 ， 并不 是放任 自流 ， 在学生 自学前 ， 教师应教 给 运 ， 学生 自学的程序与方法 ， 指导学生 自主学 习。在指导 的过程 中 ， 的课堂教学 中要培养学生 良 好 的语文学 习习惯 。 第一 ， 针对不同 教师要先调动学 生参与课 堂学习的积极性然后根据一系列紧扣 层 次的学生提 出不 同的要 求 ； 第二 ， 反 复训练 ， 持之 以恒 ； 第三 ， 树立榜样 ， 激发 自觉性 ； 第四 ， 评价表扬 ， 鼓励发展 。 长期 坚持 ， 这 教学 目 标的问题 ， 指导学生 自主地思考 、 分析 、 讨论， 从而解决 问 题 。在这个过程 中， 教师要强化指导学生学习 自 主求知的方法 。 样的课堂教学必定是高效的。 ２ ． ３ 教师 应善于创新设计 问题 ， 促进学生思 考。提问是组织教 总之， 课堂教学是教师与学生的双边活动 ， 高效的语文课堂 让 我们走进 新课 程 ， 把教 学， 启发 学生思维 的手段 ， 能帮助 我们优化学生 的认知结 构 ， 教 教学 以关注每一位学生的发展为根本 ， 沟通 、 合 作共享 的活动 ， 为学生主 动探索和 师应熟悉教材和学生 ， 设计出有价值的问题 ， 提 问应有 一定的导 学过程看 成是对话 、 向性 ，这样的提 问和 由提 问引出的讨论才有 利于学生思维素质 发现提 供空间和机会 ， 让学生积 极参与学 习语文 、 实现有效 的 、 和思想素质的养成 。另外 ， 教师提问应该有—个讨论 中心 ， 围绕 多向的和高质量的互动， 从而实现高效课堂之目的。
２ 打造语文高效课堂的措施 如果每节课学生面对 同样 的教学 程序 ， 同样 的学 习方法 ， 那就 会更觉得单 调 ， 甚至会觉 得枯燥无
２ ． １ 创设 民主和谐 的课堂教 学环境 ， 激发 学生学 习兴趣 。教 育 谓 ， 甚至产生厌 学情 绪 ， 学 习兴趣难 以激 发 ， 课堂效 率也难 以提 学研究表明 ，人在轻松 ，自由的心理状态下才可能有丰富的想 高。所以， 小学语文教师必须积极运用现代远程教育资源， 利用 把 真实的画面展现给学生 ， 使他们有 身临 象， 才会进发 出创造性思维的火花 。由此看来 ， 语文课堂教学要 多媒体课件创设情境 ， 实现有效性教学 ， 必须营造—个民主、 宽松的教 学环境 。 因此 ， 语 其境之感 ， 充分 调动学生多种感官 ， 展开丰富的想象力。 文教学过程 中要充分发挥 民主教 学思想 ，让学生拥 有安全 、 自 ３ 应 注 意 的 问 题 由、 开放的心境 ， 无拘无柬 ， 敢疑敢 问敢说敢 为。这样 ， 教学 民主 ３ ． １ 教师素养是构建高效课 堂的坚强后盾 。实践表 明 ， 丰富的
１ 高效 课堂的内涵和条件
务和达成教学 目标的效率较高 、效果较好并且取得教育教学 的 某个环节 、 恰当的讲解分析课文的某些旬段 ， 对于帮助学生理清 较高 影响力和社会效益 的课堂 。高效课堂是有效课堂 的最高 境 思路是极为重要的 。恰 当地讲 ， 才能促进学 生对课文 的理解 ， 提 界， 高效课堂基于高效教学 。 高其鉴赏水平 。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化 １ ． ２ 高效课堂应 具备以下三个条件。一是教师能够依据课程标 积累和思维锻炼。这样 ， 学生才能在教师 “ 恰当的讲 ” 的引导下 ， 准的要求和学 生的实际情 况 ， 科 学合 理地 确定课堂的三维教学 渐入课文 的佳境 ， 渐入学 习的佳境。 ２ ． ５ 联 系实际 ， 运用适 当的教学方法 。教师在 课堂 中传授知识 目标 。 因为教学 目标的预设与课堂 的实际情况不可能 完全 吻合 ， 这就需要教师在教 学的过程 中对教 学 目标作出适时调整 ，最大 的同时 ， 还应注 重学习方法的指导 ， 帮 助学 生掌握科 学的求 知方 科学的学习方法 为创造高效课堂提供了基本保障 。 教师要鼓 限度地面向全体学生 ， 使其更好地体现教学 目标的适切性。 二是 法。 教学 的过程必须是学生主动参与的过程 。这种主动参与主要体 励学生敢于提 出问题 ， 引导 学生产生疑 问 ， 进 而引导发现 问题 ，
现 在教师 能否采 取灵活机 动的教 学策 略调 动学生 学习 的积极 要给学生质疑 的时间和空间 ， 使学生可 以随时质疑。 质疑可 以让 性， 能否积极 引导学生积极思维 ， 能否给予学生更多 的时 间和机 学生的思 维得 到训练 ， 养成 自 主思考的 习惯。
会进行必要 的合作和展示 ， 使全班学生分享彼此 的学 习成果 。 三 ２ ． ６ 掌握多媒体技术 ， 运用恰 当的教 学手段 。在我 们小学的课 多数教师 只凭 一支粉笔 、 一块黑板 、 一张 嘴就完成 所有课 是教学 中适时跟进 、 监测 、 反馈 、 消解 ， 以多种方式巩 固学生 的学 堂上 ， 习成果 ， 使三维教学 目 标 的达成度更高 。