让情感扬起英语教学的风帆

让情感扬起英语教学的风帆
作者：荆旭
来源：《决策探索·下旬刊》 2012年第3期
情感是人们对事物的一种好恶的倾向，当情感能满足或符合人的需要的事物，就会引起人
的积极态度，使人产生一种肯定情感。

艺术性的教学方法可以培养学生良好的肯定情感，而良
好的肯定情感又可以培养学生的学习热情，提高教学质量。

与其他学科相比，语言与情感的关
系更为密切。

而在英语教学中实施情感教学是培养学生积极情感，克服消极情感，促进学生健
全人格发展的主要方式。

英语课堂教学是学生在教师的组织和引导下，师生之间进行的双边平等对话的过程。

在这
一过程中，师生的情感、态度会对教学过程产生重要的影响，把情感态度的发展渗透到日常的
教育教学之中是在英语课程中实现情感教育的最重要的环节和过程。

关注学生的情感问题必须
与英语教学本身相结合。

这就要求英语教师在课堂教学中进行必要的、适当的感情投资，创设
英语课堂教学的情感效应，促进学生积极的情感迁移，从而在师生间产生良性效应，提高英语
课堂教学效率和学生英语素养。

一、心系学生，建立良好的师生情感
心系学生，建立良好的师生情感是开展情感教学的关键，要建立平等、民主、融洽的师生
关系。

要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，教师首先必须与学生
建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。

师生之间关系的好坏无时不在影响
着教学、教育的成效。

在和谐、友好、信任的心理环境下，学生会自然产生愉悦感、责任感，
学习和认知能力就会明显上升。

其次，在教学中要让学生感受到教师对他们的真诚和热爱，学
生就会有一种积极的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，学生会把这种对
教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来。

二、关爱学生，情感互动，用爱心点燃学生的希望
苏联教育家赞可夫说过：“当教师不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。

”爱是人类普遍存在的一种心理需要，师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教育的情感基础。

学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生气勃勃，
对自己学习英语的能力更有信心，从而提高学习的兴趣与自觉性。

所以现在的英语老师不能再
一味信奉“严师出高徒”，而应以情感为基础，精心设计每一个课堂教学活动，为学生创设良
好的学习氛围。

要从讲台上走下来，走到学生当中去，跟学生一起参与英语课堂活动和辩论，
一起在课后交流谈心，这样，在情感上就能更接近学生，从而在师生之间产生一种“亲和力”，使教与学的过程变成情感与心灵交流的过程。

三、创造外部环境激发学生，达到以境造境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学习最好的刺激是对所学的内容感
兴趣，兴趣将直接影响学习效果。

在英语教学过程中，英语老师应充分利用好各种有效资源，
根据整体教学目标，并结合内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积
极参与。

让学生在轻松愉快以及自己喜闻乐见的活动中感受英语的魅力，灵活的运用英语，进
而获得愉悦的情感体验。

新教材中有很多角色扮演的场景，我们可以利用角色的扮演把教学内
容和学生的愿望、体验紧密相联，满足学生的活动欲望和求知欲望。

四、以自然大方的教态、优美的语言感染学生
我们在英语教学活动中不能忽视的一个重要方面就是自己的教态与语言对学生所产生的影响。

在教学过程中手势、表情、动作等态势表面看来不是语言，但他们能表达语言不能表达的
内容，眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣帛，表情是心灵的镜子。

老师
声情并茂的语言可以引导学生切实感受到所学知识的价值与意义，还能使他们对老师产生钦佩
之情，从而对英语学习产生极大兴趣。

除了在课堂上强调情感的投入之外，我们还应把情感教学延伸到课外。

生活中的情感交流
更易拉近师生间的情感距离，从而为课堂教学创设一片和谐的天地。

在实施素质教育的今天，教学方式也由过去以老师为中心转变为以学生为中心。

如果没有
和谐而愉快的课堂氛围，学生就没有胆量积极地站起来大声回答问题，也就更谈不上将听、说、读、写四种技能很好地综合应用于英语教学中了，而以学生为中心的素质教育也就不能在教学
中得以体现。

成功的英语课堂教学，不仅在于老师有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，
能够灵活运用各种教学方法，而且在于能够借助自己的真挚情感，以情激情，使不同层次的学
生能带着强烈的求知欲在愉悦的环境中进行英语学习，发挥各自的创造力。

而情感的培养是一
个缓慢的、潜移默化的、艺术的过程，英语老师只有长期坚持情感教学，才能巩固师生之间的
情谊，让情感效应更好地服务于外语课堂教学，增强学生学习英语的兴趣和主动性，提高英语
学习的质量。

（作者单位：鹿邑第三高级中学）。