外研社高中英语选择性必修III Unit 5Nature in Architecture 教学设计
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2.学习者分析
教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断评价、反思和调整自己的学习内容和过程。在学习的过程中，提升分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解与表达能力，最终促进自身语言能力、思维品质和学习能力的综合提升。
5学习评价设计
学习效果自我评价表
评 价 内 容
评 价
等 级
优（5）
良（4）
中（3）
需努力（2）
加分（2）
1、学会了哪些知识，掌握了哪些技能？
2、能否用自己的语言解释知识
3、能否将知识运用到新的情境中
4、能否找出各部分知识之间的联系
5、能否将知识各部分重新组合，形成一个新的整体
6、这节课我提出了几个问题，有几个是有价值的问题?
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析:
本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为说明文。课文介绍了人类从自然界中获得灵感进行建筑设计的情况，并列举了三个代表性建筑。读前的导入活动旨在帮助学生激活从自然界获得灵感的相关知识并储备相应的词汇，为课文学习做铺垫。读中和读后活动通过语篇出处判断、语篇结构分析、细节理解和开放式问答等活动，启发学生深入思考，探究主题意义。
2.单元学习目标与重点难点
学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的说明文、论说文等多模态语篇，综合运用各种语言技能.掌握本单元有关动植物及向自然界学习、从自然界获得灵感的词汇和表达，听懂人类向大自然学习等相关话题，并恰当使用所学词汇和表达谈论、阐述相关话题:能够初步了解建筑学家和诗人从自然界获得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意义的理解与认识:能够运用单元所学知识，经过比较、分析并联系自身实际，积极探索自然和向自然界学习，培养不断探究、不断创新的意识;能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发学习兴趣，提升分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解与表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
3.学习目标确定：
带领学生通过略读和精读，获取课文大意，了解和总结新加坡的ArtScience Museum,津巴布韦的The Eastgate Centre和德国的Algae House三个代表性建筑的特色和艺术灵感来源。
4.学习重点难点
1) .学生恰当使用所学词汇和表达谈论、阐述相关话题。
2).能够初步了解建筑学家和诗人从自然界获得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意义的理解与认识。
7、这节课我展示了自己的学习成果吗、是否受到老师和同学的关注吗？
8、我对哪些内容和活动感兴趣，并认为哪些内容和活动是枯燥的，原因找到了吗?
9、这节课我有哪些成功和失败的体验，在情感、态度、价值观方面有哪些变化?
10、在听课、阅读、质疑、回答问题、合作交流、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、总结等学习活动中，我参与了哪几项?
11、这节课我是否调用了自己的生活和学习经验，是否启动了思维、进行了想象。
12、本节课我对学习过程是否进行了自我规划和调控。
评语
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情景导入பைடு நூலகம்
教师活动1
向学生展示如下两个问题：
1. What is shown in the pictures?
How much do you know about them?
3.单元总课时
3
4.单元整体教学思路
本单元主题语境围绕“人与自然”的关系展开，通过三课时的教学层层深入，最终达到完成教学内容，实现教学目标，培养学生学科素养与思维的目的。
考虑到高中生英语学习水平以及《课程标准》对学生核心素养的基本要求，本单元我们主要采用“情景教学法”展开教学，同时通过层层设置问题，引导学生积极思维，推动学生批判性思维的养成。本单元的三个课时的教学，相互补充，相互促进，从易到难，不断推动学生思维品质的提升，具体为：
外研社选择性必修III Unit 5Nature in Architecture 教学设计
基本信息
单元名称
Learning from Nature
学校
学科
英语
联系电话及邮箱
年级
高二
教科书版本及章节
外研社选择性必修III Unit 5
设计者（不超5人）
单元教学设计
单元学习主题
Learning from Nature
第三课时：Back to Nature学生在前两课时的学习基础上，对人与自然的关系有了深入的了解和感悟，通过第二篇文章的学习，从而大大加深了学生对本单元主题语境的理解和掌握，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立积极健康的世界观，人生观和价值观。
第1课时教学设计
课题
Nature in Architecture
第一课时：Nature in Architecture学生通过第一篇文章的学习，对“人与自然”的关系有了初步的认识，从而树立人应该与自然和谐相处并且向自然学习的意识，从而为后面的深入学习奠定了基础。
第二课时：Using language学生通过对本单元基本语法和词法知识的学习，对课文的内容和语言风格有了进一步的了解，同时积累了“人与自然”主题方面的相关词汇，从而通过语言和语法知识的学习，促进了语料的输入，为第三部的语言输出做了很好的铺垫。
1.单元解读
本单元的主题语境是“人与自然"，涉及的主题语境内容是人类向自然界学习。本单元从介绍人类应该向自然界的动物植物学习开始，依次呈现了人类从自然界获取灵感进行建筑设计、苏州留园、二十四节气、仿生学、五禽戏、中国诗人陶渊明和美国诗人Henry David Thoreau对自然的热爱等相关内容，引导学生深入思考人与自然的关系，树立向大自然学习和与环境和谐相处的观念。
2. How could you associate them with architecture?
学生活动1
1.学生分组活动，各小组观察图片并简单描述图片呈现的主要信息。
2.学生根据图片中的信息回答课本中的问题。
3.部分学生分享答案，其他学生进行补充或展开自由讨论。
教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断评价、反思和调整自己的学习内容和过程。在学习的过程中，提升分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解与表达能力，最终促进自身语言能力、思维品质和学习能力的综合提升。
5学习评价设计
学习效果自我评价表
评 价 内 容
评 价
等 级
优（5）
良（4）
中（3）
需努力（2）
加分（2）
1、学会了哪些知识，掌握了哪些技能？
2、能否用自己的语言解释知识
3、能否将知识运用到新的情境中
4、能否找出各部分知识之间的联系
5、能否将知识各部分重新组合，形成一个新的整体
6、这节课我提出了几个问题，有几个是有价值的问题?
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析:
本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为说明文。课文介绍了人类从自然界中获得灵感进行建筑设计的情况，并列举了三个代表性建筑。读前的导入活动旨在帮助学生激活从自然界获得灵感的相关知识并储备相应的词汇，为课文学习做铺垫。读中和读后活动通过语篇出处判断、语篇结构分析、细节理解和开放式问答等活动，启发学生深入思考，探究主题意义。
2.单元学习目标与重点难点
学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的说明文、论说文等多模态语篇，综合运用各种语言技能.掌握本单元有关动植物及向自然界学习、从自然界获得灵感的词汇和表达，听懂人类向大自然学习等相关话题，并恰当使用所学词汇和表达谈论、阐述相关话题:能够初步了解建筑学家和诗人从自然界获得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意义的理解与认识:能够运用单元所学知识，经过比较、分析并联系自身实际，积极探索自然和向自然界学习，培养不断探究、不断创新的意识;能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发学习兴趣，提升分析问题和解决问题的能力，提高自己的理解与表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
3.学习目标确定：
带领学生通过略读和精读，获取课文大意，了解和总结新加坡的ArtScience Museum,津巴布韦的The Eastgate Centre和德国的Algae House三个代表性建筑的特色和艺术灵感来源。
4.学习重点难点
1) .学生恰当使用所学词汇和表达谈论、阐述相关话题。
2).能够初步了解建筑学家和诗人从自然界获得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意义的理解与认识。
7、这节课我展示了自己的学习成果吗、是否受到老师和同学的关注吗？
8、我对哪些内容和活动感兴趣，并认为哪些内容和活动是枯燥的，原因找到了吗?
9、这节课我有哪些成功和失败的体验，在情感、态度、价值观方面有哪些变化?
10、在听课、阅读、质疑、回答问题、合作交流、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、总结等学习活动中，我参与了哪几项?
11、这节课我是否调用了自己的生活和学习经验，是否启动了思维、进行了想象。
12、本节课我对学习过程是否进行了自我规划和调控。
评语
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情景导入பைடு நூலகம்
教师活动1
向学生展示如下两个问题：
1. What is shown in the pictures?
How much do you know about them?
3.单元总课时
3
4.单元整体教学思路
本单元主题语境围绕“人与自然”的关系展开，通过三课时的教学层层深入，最终达到完成教学内容，实现教学目标，培养学生学科素养与思维的目的。
考虑到高中生英语学习水平以及《课程标准》对学生核心素养的基本要求，本单元我们主要采用“情景教学法”展开教学，同时通过层层设置问题，引导学生积极思维，推动学生批判性思维的养成。本单元的三个课时的教学，相互补充，相互促进，从易到难，不断推动学生思维品质的提升，具体为：
外研社选择性必修III Unit 5Nature in Architecture 教学设计
基本信息
单元名称
Learning from Nature
学校
学科
英语
联系电话及邮箱
年级
高二
教科书版本及章节
外研社选择性必修III Unit 5
设计者（不超5人）
单元教学设计
单元学习主题
Learning from Nature
第三课时：Back to Nature学生在前两课时的学习基础上，对人与自然的关系有了深入的了解和感悟，通过第二篇文章的学习，从而大大加深了学生对本单元主题语境的理解和掌握，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立积极健康的世界观，人生观和价值观。
第1课时教学设计
课题
Nature in Architecture
第一课时：Nature in Architecture学生通过第一篇文章的学习，对“人与自然”的关系有了初步的认识，从而树立人应该与自然和谐相处并且向自然学习的意识，从而为后面的深入学习奠定了基础。
第二课时：Using language学生通过对本单元基本语法和词法知识的学习，对课文的内容和语言风格有了进一步的了解，同时积累了“人与自然”主题方面的相关词汇，从而通过语言和语法知识的学习，促进了语料的输入，为第三部的语言输出做了很好的铺垫。
1.单元解读
本单元的主题语境是“人与自然"，涉及的主题语境内容是人类向自然界学习。本单元从介绍人类应该向自然界的动物植物学习开始，依次呈现了人类从自然界获取灵感进行建筑设计、苏州留园、二十四节气、仿生学、五禽戏、中国诗人陶渊明和美国诗人Henry David Thoreau对自然的热爱等相关内容，引导学生深入思考人与自然的关系，树立向大自然学习和与环境和谐相处的观念。
2. How could you associate them with architecture?
学生活动1
1.学生分组活动，各小组观察图片并简单描述图片呈现的主要信息。
2.学生根据图片中的信息回答课本中的问题。
3.部分学生分享答案，其他学生进行补充或展开自由讨论。