七年级语文部编版下册教案：第5单元18一棵小桃树
最新部编人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教学设计
部编最新版七下第18课《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。
在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。
教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。
【知识与能力目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程；2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【过程与方法目标】1. 通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【情感态度价值观目标】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
【教学重点】品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
在预习阶段，注意类文的推荐，在学习《紫藤萝瀑布》的基础上对这篇文章进行预习自读。
了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。
要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料《贾平凹懂得发现自己》等文章。
一、作者介绍导入贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
二、初读梳理1.请学生起立朗读课文，穿插正音、解词补充。
部编版七年级语文下册：18一棵小桃树(教案)
部编版七年级语文下册18一棵小桃树1．梳理小桃树的成长过程，掌握文章内容。
2．品析描绘小桃树的语句，领会作者对小桃树的独到感情。
3．用比较阅读的方法，找寻小桃树与“我”的共性，理解文章赞叹小桃树坚强生命力及所寄寓的深刻含义。
4．培育坚毅不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
一、导入新课一棵一般的小桃树，没有开出娇艳的花，却牵动着作者的心。
读一读，看看作者是如何喜欢他的小桃树的呢？在“十年大难”中，一棵小桃树给了作者如何的力量呢？专心感悟，你自己就能揭开这些谜底。
二、教课新课目标导学一：剖析小桃树的成长经历1．画出课文中描绘小桃树在不一样生长阶段中的形态、颜色、动作、神情的要点语句，并谈谈这些描绘表现了小桃树的什么特色。
明确：描绘形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的微小。
描绘动作、神情的：“颤抖”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对窘境坚强格斗。
2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与劫难？明确：①它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，仿佛一碰，便立刻会断了去。
——小桃树生长的艰辛与劫难。
②我却不论如何不可以安睡，想这甜甜的梦是做不可了，又不甘愿不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那边蓄着我的梦。
——生计环境的恶劣。
③大家都笑话它，奶奶也说：“这类桃树是没前途的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
”——领会大家对小桃树的嘲讽。
④他们曾嫌它长得不是地方，又不漂亮，想砍掉它，奶奶却不一样意，经常护着给它浇水。
——领会小桃树的崎岖。
⑤我凡是看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
——领会小桃树的孤单与孤独。
3．第 10 自然段中说：“可怜的小桃树！”作者以为小桃树的“可怜”表此刻哪几方面？请联合全文简要剖析。
明确：写小桃树长得很委屈，样子很鄙陋，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人歧视，孤单孤独来表现它的可怜；写小桃树遭到风雨等的残害来表现它的可怜。
第18课《一棵小桃树》教案
人教部编版语文七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案学习内容分析：一．单元分析《一棵小桃树》是语文人教版七（下）第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们诸多启迪，本单元的语文要素是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
二．课文分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
《一棵小桃树》是一篇自读课文，是学生学习了《紫藤萝瀑布》托物言志手法后，在此基础上继续学习该手法并学以致用的一篇课文，学习方式以学生自主阅读为主。
学习目标1.通过勾画表示过渡的语句或词语能说出小桃树的成长经历,理清文章的思路。
2.通过品读描写小桃树“没出息”的关键词句和作者情感的语句体会作者对小桃树的独特情感。
3.通过比较小桃树和“我”的人生经历，能领会并口头说出小桃树的深刻内涵，理解托物言志的写作手法。
教学重难点教学重点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
突破措施：品味含蓄隽永的语言教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
突破措施：品词析句、背景介绍、抓表示过渡的关键词课前准备1学生提前预习摘抄2. 查找关于作者的有关资料。
3.了解写作背景。
教学课时1课时一．创设情境，导入新课。
导入语：一首小朋友写的诗：我想变我想变成一棵树我开心时开花我不开心时落叶。
小朋友用一棵树来表达自己的情感，可见世间万物尽管是一棵树，只要走进人的心田，即使平凡也会变得不平庸。
今天我们跟随贾平凹先生也走进一棵树，一棵小桃树，我们是否也会在平凡中感受到不平凡的感动呢？让我们在阅读中寻找答案吧。
二．整体感知理顺思路活动1：一棵小桃树的自白1.默读课文，假如你是这棵小桃树，你能以第一人称给我们讲一下你的成长经历吗？2.思考作者写小桃树的经历是按照什么顺序介绍的？【提示】：梳理时关注表示过渡的语句或词语帮助梳理结构。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一棵小桃树》教案
（3）积累课文中的生字词，提高词汇量和阅读理解能力。
举例：整理课文中的生字词，让学生通过朗读、默写等方式加强记忆，提高阅读水平。
2.教学难点
（1）理解小桃树在课文中的象征意义，体会作者的人生感悟。
举例：通过小组讨论、教师引导等方式，让学生深入挖掘小桃树象征意义，理解作者对成长过程的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的修辞手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析如何在写作中运用，并解决问题。
6.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学习兴趣，形成终身学习的习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《一棵小桃树》的主题思想，把握作者对小桃树的情感态度。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，理解作者如何通过对小桃树的描写来表达自己的情感。
（2）掌握课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并学会运用到实际写作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》这篇课文的基本概念、情感表达和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
《一棵小桃树》教学设计【教材分析】《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。
本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学目标】1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。
3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时【过程与方法】一、导入新课1、从“贾平凹”的名字趣味导入，让学生读准“凹（wa）”的读音，知晓他是从“贾平娃”改名为“贾平凹”。
（此环节PPT显示：贾平凹的图像及名字）二、初读识小树教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们现在一边跳读课文，一边勾画描写小桃树的语句。
2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。
3、小组交流勾画语句。
（把握重点字、词讨论交流小桃树的形象）4、师生交流，分析小桃树的形象。
（重点引导第4段第9段、第13段并指导学生朗读）5、教师引领总结小桃树的形象。
（适时板书：卑微瘦弱多舛不屈）（此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱多舛倔强）教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？三、再读悟情感6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。
①勾画八处带有“我的小桃树”的语句，朗读，感悟作者对小桃树的情感。
②指名朗读并交流情感。
（此环节PPT显示：我的小桃树）教师过渡语：作者对这棵小桃树的情感如此丰富，这深厚的情感从何而来？我们一起走进贾平凹的人生经历。
人教部编版七年级下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第5单元第18课《一棵小桃树》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文相关的实际问题，例如：“散文中如何运用修辞手法表达情感？”
人教版语文七年级下册（2016部编版）第5单元第18课《一棵小桃树》教案
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学内容
人教版语文七年级下册（2016部编版）第5单元第18课《一棵小桃树》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解词义；
（2）正确流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容；
（3）了解小桃树的生长变化，体会作者对生活的热爱和赞美。
在小组讨论环节，我发现学生们对“如何通过观察自然来丰富我们的写作”这一主题非常感兴趣。他们在讨论中积极发言，提出了许多有创意的想法。这让我深感欣慰，也让我认识到，激发学生的兴趣和好奇心对于提高课堂教学效果至关重要。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖教材，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的批判性思维，我将在今后的教学中，多设计一些开放性问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的创新意识。
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《一棵小桃树》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在学习生字词方面掌握得还不错，能够熟练地朗读课文，并理解其中的词义。然而，在深入理解课文主题和作者情感方面，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的思维发展和情感体验。
人教版语文七年级下册(部编版)第5单元第18课《一棵小桃树》教案
（一）导入：
“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。2012年，获得朱自清散文奖 。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
（五）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
统编版语文初中七年级下册第五单元《一棵小桃树》教案设计
统编版语文初中七年级下册第五单元《一棵小桃树》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握课文中的生字词，理解文章的主要内容。
- 培养学生的阅读理解能力，能分析作者对小桃树的情感变化。
- 学习作者通过描绘小桃树的形象，抒发内心情感的写作手法。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、小组合作等方式，理解并分析文章的主题和情感。
- 引导学生联系生活经验，理解小桃树的象征意义。
- 模仿文章的写作手法，尝试创作一段以物品寓言的短文。
3. 情感态度与价值观：- 感受作者对生活的热爱和坚韧不拔的精神。
- 培养学生对生命、对困难的敬畏和坚韧态度。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示一棵小桃树的图片，引导学生观察并分享对小桃树的印象。
- 提问：你生活中有没有类似小桃树的事物，它对你有什么特殊的意义？2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，标注生字词，理解文章大意。
- 提问：文章主要讲述了什么？作者对小桃树的感情如何变化？3. 精读分析：- 分段阅读，分析作者在不同阶段对小桃树的描绘，以及他的情感变化。
- 讨论：小桃树在文中有什么象征意义？它代表了什么？4. 深化理解：- 小组活动：分享生活中类似小桃树的经历，讨论这些经历对个人成长的影响。
- 模仿写作：选择一个生活中的物品，尝试用小桃树的方式赋予它象征意义，写一段小短文。
5. 总结提升：- 总结本课所学，强调小桃树的象征意义和作者的情感表达。
- 引导学生反思：在面对生活中的困难时，我们应该如何对待？6. 布置作业：- 复习巩固本课生字词，完成课后练习。
- 撰写一篇读后感，分享你对《一棵小桃树》的理解和启示。
【教学评估】通过课堂观察学生参与讨论的积极性，以及写作模仿和读后感的质量，评估学生对课文的理解和情感共鸣程度。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教案：部编本初中语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》
教案：部编本初中语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》一、教材分析《一棵小桃树》是部编本初中语文七年级下册第五单元的一篇课文，作者是贾平凹。
文章以“我”与一棵小桃树的故事为主线，通过细腻的笔触描绘了小桃树的成长历程以及它所经历的风雨，借此表达了对生命顽强不屈精神的赞美和对生活积极乐观态度的倡导。
课文语言质朴自然，情感真挚动人，富有哲理意味，能够引发读者对人生价值的思考。
该文在文学手法上运用了大量的象征手法，将小桃树的形象赋予了深刻的寓意，体现了作者对于生命成长过程中困难与挑战的态度。
同时，文中穿插了丰富的景物描写，不仅增添了作品的艺术魅力，也使得主题思想更加鲜明突出。
二、学情分析针对七年级的学生而言，他们正处于青春期初期，好奇心强但注意力易分散；已具备一定的阅读理解能力，但对于较为抽象或深层次的思想内容理解尚显不足。
此外，部分学生可能存在词汇量不够丰富的问题，在学习新词时可能会遇到一定障碍。
因此，在教学设计中需要充分考虑到这些特点，采取灵活多样的教学方法激发学生兴趣，并加强引导帮助其深入体会文本内涵。
三、教学目标1.知识与技能：o掌握本文中的重点生字词，如“萌发”、“坚韧”等。
o理解并能用自己的话复述文章的主要内容。
o学会识别并分析文章中的象征意义。
2.过程与方法：o通过朗读练习提高语感，感受文字之美。
o在小组讨论活动中培养合作探究的精神。
o运用思维导图等方式整理信息，提升归纳总结的能力。
3.情感态度价值观：o感悟到生命的可贵及面对困难时不轻言放弃的精神。
o增强对大自然美好事物的关注度，学会欣赏周围环境中的美。
o培养积极向上的人生态度，勇于追求梦想。
四、教学重难点•重点：理解文章主旨，掌握相关生字词；通过具体事例认识生命的意义。
•难点：准确把握文章中象征手法的应用及其背后蕴含的情感态度；如何将个人感悟转化为实际行动。
五、教学过程课时安排：2课时，每课时40分钟第一课时1. 导入新课 (5分钟)•教师活动：“同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《《一棵小桃树》。
部编版语文七年级下册第五单元第18课一颗小桃树教案
此外，对于教学难点部分，虽然我尽量用简练的语言进行讲解，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。我想，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导、课后答疑等方式，帮助他们克服学习难点。
b.通过对课文句子的分析，学习作者观察事物、表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：
a.学生能够体会作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
b.学生能够培养关爱自然、珍惜生命的情感。
4.教学重点：
a.课文内容理解和分析。
b.修辞手法和表达方式的学习。
c.优美词句的积累与应用。
5.教学难点：
a.对课文主旨和作者情感的理解。
-举例：学习课文中“嫩绿的叶子”、“娇艳的花朵”等词语的用法，将其应用到自己的作文中。
2.教Байду номын сангаас难点
a.情感理解：学生需要深入理解作者在课文中所表达的情感，体会作者对生活的感悟和对小桃树的深厚情感。
-举例：分析作者为何对小桃树有如此深厚的感情，引导学生从作者的生活背景和情感体验中去理解。
b.表达方式学习：学生需要掌握作者观察事物、表达情感的方法，学会运用到自己的写作中。
-举例：探讨作者如何通过对小桃树细致入微的观察，抒发自己的情感，指导学生如何在写作中观察和表达。
c.文化内涵传承：学生需要理解课文背后的文化内涵，认识到小桃树所象征的中华民族精神。
-举例：通过讲解小桃树在中国传统文化中的象征意义，使学生理解作者借助小桃树所传达的爱国主义情怀。
部编本人教版语文七年级下册第五单元第18课《一颗小桃树》教案
“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。”
“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”
“它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。”
“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
点评：小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。
2、教师小结托物言志的写法
本文借写一棵小桃树在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的故事。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。”
“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”
“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？”
二、默读课文，学习生字词
1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上；
2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
《一棵小桃树》教学设计（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。
（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。
《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计教案
《一棵小桃树》教学设计【教学目标】1.了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。
2.梳理小桃树的成长经历，比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.理解作者的人生思考，感悟生命的意义，培养积极的人生态度。
【教学重点】了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。
【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
【教学过程】一、读“树”——复习小桃树的成长经历——明线晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐独爱莲，今贾平凹只钟情于一颗小桃树，所以，他常常要给小桃树写点文章。
今天，我们就一起走进他的散文《一颗小桃树》。
学生活动：回顾小桃树的成长历程，说说在桃树的生长过程中，“小”体现在哪里。
找出相关语句，朗读，分析。
桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
二、悟“人”——感悟贾平凹的人生经历——暗线结合书中插图思考——本文文题和内容都是写一棵小桃树，为什么书中配的插图却没有小桃树，而是我和奶奶？与小桃树有太多的相似之处，贾平凹自己的人生经历，无法用直白的语言描述，于是，小桃树就成了自己的化身。
“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感觉自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
学生讨论：比较我和小桃树，两者之间有怎样的联系呢？补充材料：贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
……原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
……“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。
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18 一棵小桃树贾平凹教学目标：1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感;3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。
教学重难点：1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什深刻的意义。
2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。
然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。
二、文题解说点拨：题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。
作者借小桃树来表达自己的情感。
三、词语1、读准下面重点词语的字音：忏悔( chàn) 伫立（zhù）纤纤（xiān）褪( tuì) 矜持( jīn)孱头（càn）蓄（xù）恍然（huǎng）猥琐（wěi）渺小（miǎo）摞( luò)马嵬坡( wéi) 灼灼（zhuó）苦涩涩（sè）颤抖（chàn）刹那（chà）赤裸（luǒ）幼稚（zhì）2、理解下面词语的意思：恍然：形容忽然醒悟。
楚楚：软弱柔美。
孱头：软弱无能的人。
孱，瘦弱，软弱。
矜持：拘谨，拘束；庄重，严肃。
灼灼：形容明亮的样子。
文中形容桃花繁盛明丽的样子。
猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
四、整体感知1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么顺序？点拨：先写眼前情景1、2；接着回忆过去3-8;最后又回到现实9-142、行文思路：点拨：一、（1段）交代“我”写小桃树的缘由；二、（2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情；三、（3 - 8段）回忆小桃树以及“我”的经历；四、（9-14段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
3、第1自然段有什么作用呢？点拨：引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
设下悬念，吸引读者。
五、分析比较，理解内容1、文本主要写了哪些人和物？点拨：“我”、小桃树、盆景、爷爷奶奶。
2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？点拨：运用对比，突出小桃树顽强的生命力。
3、文中多次写到奶奶有什么作用？点拨：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析两者的联系。
点拨：明线是小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里--拱出一点嫩绿儿--长到二尺来高--有院墙高（猪拱，被遗忘）--开花（零落挣扎）--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线是我的经历：荒僻山村，从小有梦想--走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业--长大后，读不懂人世的大书，感到自己太幼稚天真，经受磨难--心里到底还有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。
小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。
总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。
六、精读重点，把握主旨1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点？点拨：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。
---表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。
---表现它面对逆境顽强搏斗。
2.“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？点拨：反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往；是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
3.重点句理解赏析就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
点拨：（1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
4.最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
”这句话的含义是什么？点拨：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
七、主题概括本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
八、课堂小结作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。
九、加深理解1.背景链接1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。
2.作者简介贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。
是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。
他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。
他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。
在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使散文具有一种深邃的哲思。
十、拓展延伸1、你从小桃树的身上得到什么启示？点拨：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想。
2、比较小桃树和紫藤萝的经历，体会作者要抒发怎样的真挚情感？不幸遭遇经历风雨后面对挫折的态度小桃树角落里、被遗忘、被猪拱、讨人嫌、遭风雨、花零落百折不挠、欲绽的花苞困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求紫藤萝花朵稀落、伶仃、东一穗西一串紫色的万花灿烂的花瀑生命无止境，人生美好,生命永恒，勇气倍增3、校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请写一段简短的话。
十一、随堂测试1.第⑩段中说“可怜的小桃树儿”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要概括。
点拨：写小桃树长在角落，不被重视；长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。
啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢！”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？点拨：因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。
3.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
（1）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
点拨：将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。
（2）但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
点拨：将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
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