山田家的气象报告公开课教案教学设计课件资料

我是小小天气预报员
——《山田家的气象报告》研修报告
《山田家的气象报告》，一本关于心情和天气的书，内容超级有趣。

山田一家从来不看天气预报，什么时候下雨，什么时候多云，什么时候是大晴天，他们只要看一看周围的景色和事物就能判断出来。

虽然这一天家里发生了有好有坏的事情，爸爸上班也很辛苦，可是当一家人聚在一起的时候，都乐观地期盼着明天的到来！
一、主题说明
世界上的每一个人从降生之日起就开始感受自然，感受天气。

风的轻抚、阳光的照耀、雨的湿润、雪的寒冷、雷声的响亮、闪电的炫目、彩虹的绚烂……每一天都有不一样的天气，天气的变化带给人们不一样的生活体验。

对于幼儿园大班的孩子来说，了解各种各样的天气，知道天气与我们的生活有着紧密的联系,“神奇的天气“正是这样一个关注人与自然之间相互关系的教育主题。

二、主题核心教育价值
围绕《神奇的天气》这一主题，研修团队通
过前期的调查、讨论与审议，将从“天气的变
化”、“天气与生活”两个方面进行主题的实施
与推进。

围绕认知、情感、社会三个维度，本主
题始终贯穿天气认知和社会情感培养两条线索，注重孩子对天气的认识、探究过程以及体验感知天气对自己
生活和活动的影响。

基于主题说明，我们可以看到以下几个关键点：了解不同的天气，感知天气的多变性以及天气对人类生活的影响。

故本主题的核心教育价值
2.在观察、体验、探究天气的自然现象中，感知天气与人们日常活动的关系。

三、主题解读
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（一）读懂儿童经验和所需
基于儿童视角，我们对幼儿开展了前期的调查和研究，链接幼儿在本主题下的已有经验，支持幼儿在最近发展区内获得未知新经验的学习，从而在课程融合之前我们剖析儿童原有经验，解读儿童未知经验。

【幼儿已有经验】通过和幼儿的个
别谈话，发现幼儿知道一些常见的天气内
容，如风、雨、雷、电、雪等。

当遇上不
同的天气时，每个人都有不同的情绪体
验。

如有些人不喜欢下雨因为下雨会淋
湿，不能出去玩。

有些人喜欢下雨，因为
下雨会滋养万物生长，可以带雨伞，可以
踩水坑等。

知道一些天气会对人类生活产
生一定的影响，如暴风雨会对人类的生活
和学习产生一定的危害，不喜欢暴风雨。

（从天气内容的认知—V、情感体验T上会性的感知）
基于当下对幼儿已有经验的调查，我们发现在“完整儿童”教材大班下册《神奇的大自然》这一主题中，幼儿已经积累了和天气有关的经验，例如《风在哪里》《台风天》《雨天好还是晴天好》《天气预报》等。

（生活、学习经验的积淀）
【幼儿兴趣点】通过与幼儿的交流与问卷调查，发现幼儿对天气的符号、变化有一定的兴趣。

天气符号天气变化
1 .天气预报中，与个天气的符号代表的是什么意思？1.为什么一天里，可以有多种天气。

2 .为什么有些符号有点相似？ 2.日常生活中有蜉些现象和天气变化有关。

3 .天气预报怎么播报。

3.我们能改变天气吗？
【成长需求点】基于幼儿的已有经验和兴趣关注点，链接本主题的核心教育价值，我们罗列了以下幼儿的成长需求点。

感国天Pg第女性・了W—强天FF号和Ffc标志. 了髀天Fe报均电告之间的铅切关系，
波及幼儿旅索天气书报的垄.
了解演中的天识,知道天r是一种奇妙的日然
现献,顺成自然“□也亚学会保护生志环*
（二）挖掘梳理有效资源
在研修过程中我们发现《神奇的天气》主题与“完整儿童”大班下册的《神奇的大自然》主题相近，都涉及到了部分天气认知内容，有许多相近的地方，例如《天气预报》、《台风天》等等。

因此我们精读对比《神奇的天气》的主题内容、核心价值、活动区活动以及教学活动，选择了部分主题中可以借鉴参考的课程。

根据幼儿的兴趣点和成长需求点，紧紧围绕“不同的天气”和“天气与生活”这两方面筛选可利用资源。

例如，观看天气预报、走进气象站、幼儿园主题墙、相关绘本、家长课堂等等。

（≡）优化主题目标和内容
天气变化我知道天气与我们的生活
通过幼儿经验和园本资源的前期了解，我们进行了主题梳理，基于主题核心教育价值，在《神奇的天气》主题背景下，我们罗列了两个小主题：天气变化我知道，天气与我们的生活。

红色为新增，蓝色为《神奇的大自然》主题中保留活动。

结合主题背景下的核心教育价值和幼儿成长点，我们共同研讨制定了主题目标：
1 .乐于视察生活中的天气变化，能够初步了解风、雨、雪等天气的形成以及天气变化的原因，理解自然现象。

2 .通过调查、分析，了解天气预报的内容以及与人们生活的关系。

四、教学活动《山田家的气象报告》设计
天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活。

在开展
《神奇的天气》主题中，我们发现孩子们乐于去观察日常中变化莫测的天气，亲身感知晴天、雨天、台风天、雷雨天带给人们生活的影响。

对于
生活中常见的“天气”，孩子们对它知道的也不少，
既熟悉又陌生，每个孩子都有自己的经验和体会，都
能发表看法和意见。

“晴天能带我们好心情，因为可
以外出玩”“不喜欢打雷闪电天，因为太可怕”。

大
自然中有哪些现象和我们的天气有关？古人又是怎么
进行天气判断的？怎样将幼儿掌握的关于天气的浅层
经验进行深化提升？本着“以幼儿发展为本”的理
念，我根据孩子的已有经验和学习倾向，设计了绘本
阅读《山田家的气象报告》，试图在丰富孩子认知的同
时，不仅培养孩子的图片观察能力、逻辑思维能力，而
且发展孩子的语言表达能力。

1.深入解读教材明确主题内容确定教学活动目标
《山田家的气象报告》这本书的作者是日本著名的绘本大师一一长谷川义史。

作者用非常诙谐幽默的天气语言讲述山田家的故事，让孩子观看图画细节时就可以判断天气变化。

一开始是个大晴天，小朋友尿床了，天气瞬间晴转多云，隔壁家太太的超级大卷发是龙卷风，米店老板看着一大袋米于是地震啦。

通过反复阅读，我们发现该该绘本是个双线故事。

基于《神奇的天气》主题核心教育价值以及儿童视角，本次活动我们重点围绕第一条明线为主题内容开展语言活动教学。

《山田家的
（明线）山田一家人在家里发生的天气
故事
气
象报告》
（双线故
事）
为此，基于对《神奇的
天气》的主题解读，以及对
大班幼儿的现有经验和学习成长点的分析。

我们研修团队将这个绘本融入《神奇的天气》
这一主题中，同时也将这堂课定位在了大班语言领域，并放在了“天气与我们的生活”这一子主题中进行活动教学。

目标设定为：
2.仔细观察画面，能够大胆、完整表述故事内容。

3.在观察讲述的过程中，感知天气变化与人们日常生活的关系，激发对神奇的天气的探究兴趣。

4.发挥绘本价值层层深入递进帮助幼儿理解内容
《山田家的气象故事》插画丰富、夸张，文字简短，故事情节诙谐幽默，易于孩子理解。

基于“认识天气注重表达”的目标定位，我们将从三个活动阶段采取不同的支持策略推进教学活动的有效实施。

同时，我们将围绕“看、说、猜、验、享”五个阅读形式进行有序推进，帮助幼儿逐步深入理解绘本内容。

整个活动设计遵循由“浅”入“深”和由“知”入“用”的两大原则。

◊导入环节，教师结合图片提问让幼儿展现已有的经验和感受；
◊阅读环节，教师借助多元的教学策略梳理、帮助幼儿突出主题;
◊经验提升，联系生活，共享日常现象与天气预报的关系。

根据前面的绘本内容，猜测故事
内容和天气的对应关系
e
5 .坚持儿童本位凸显幼儿主体性促进幼儿表达能力发展
在本次活动中我们始终坚持儿童本位的教育理念，每一处环节的设计都凸显幼儿的主体性地位。

o 第一环节
图文结合的谈话导入，教师和孩子们交流了天气标志，在回顾交流中，重新唤醒对天气的已有经验，为后续故事的学习与发展做好铺垫。

O 第二环节
绘本阅读中，以天气预报员的角色带入，引导幼儿仔细观察画面，寻找画面中的关键信息推测天气，并进行大胆、完整表达。

注重幼儿的观察能力、推理能力及语言表达能力。

O 第三环节
在经验提升环节中，通过精读绘本的环衬内容，结合个人经验的积累，通过分析、比较、表述等方式，了解古人对天气的观察方法及一些天气谚语，帮助幼儿拓展和天气有关的知识经验，
通过《山田家的气象报告》这个教学活动，不仅希望幼儿能乐于去观察周围的自然现象及天气变化，还要鼓励幼儿勇于表达、善于表达。

教师要始终践行“最近发展区”理论，发挥幼儿潜能，助推幼儿向上发展。

大班语言活动《山田家的气象报告》
设计意图
天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和观察画面,初识绘本内
容，提高幼儿专注力,激
发阅读兴趣 e 联系生活，拓展知识经 验.
e
角色扮演，播）蠡事中的天气内
容. 图谱支架，帮助幼罐故事内
容助推幼儿深入理解绘本价值.
现象认识的重要内容之一。

在《山田家的气象报告》这一绘本中，作者用非常诙谐幽默的天气语言讲述山田家的故事，让孩子观看图画细节时就可以判断天气变化。

基于幼儿关于天气的最近发展区的知识经验及能力发展特点，我们将这一绘本融入了人《神奇的天气》这一主题活动中。

活动目标
1 .仔细观察画面，能够大胆、完整表述故事内容。

2 .在观察讲述的过程中，感知天气变化与人们日常生活的关系，激发对神奇的天气的探究兴趣。

活动准备
PPT.幼儿有听过天气预报，认识常见气象标志的已有经验。

活动过程
一、谈话导入，激发阅读兴趣
1 .出示气象标志，联系已有经验回顾天气标志。

师：小朋友们，你们认识这些天气标志吗？看标志能认识天气，看图你能知道是什么天气吗？
2 .链接绘本，激发阅读兴趣。

师：山田就是他们家的天气预报员，但他有个很神奇的本领，就是他可以不看天气预报，就知道是什么天气。

到底是怎么回事呢？我们一起来看看吧。

（设计意图：联系已有知识经验，回顾天气标志，为后面的故事学习做好铺垫。

谈话导入，激发幼儿的阅读兴趣）
二、观察绘本核心画面，理解故事内容
1师幼共读绘本PI-4
师：如果你是天气预报员，你觉得这是什么天气？为什么？从哪里看出来？播放PPT,验证幼儿的猜想。

（设计意图：教师引导幼儿观察画面细节（人物的表情、动作、隐藏的绘画提示）来推测人物的情绪表现及气象。

）
2 .小组合作阅读绘本P5-8
根据前面精读的学习经验，小组合作完成画面天气的猜测。

（设计意图：链接学习经验，小组合作挑战共读，思维碰撞提升幼儿发散思维。

）
3 .验证小组成果
4 .师幼共读绘本P9-12,猜测故事情节。

5 .出示图谱，帮助幼儿梳理故事内容。

6 .游戏体验：我是小小天气预报员
幼儿自主选择图片，结合图片信息，看图说话阐述山田一家的天气情况。

（设计意图：情境创设，角色游戏代入，鼓励幼儿大胆表达）
小结：聆听了孩子们对山田家的天气预报故事，我们知道原来通过观察家里发生的事情、人物的情绪来判断天气，这是一件特别有趣的事情。

小朋友们，日常生活中，你还知道哪些现象和我们的天气有关呢，这个绘本里就藏了很多的天气秘密呢。

三、挖掘绘本隐藏画面，拓展知识经验
1幼儿自主阅读画面，判断天气情况。

2 .共享天气谚语。

3 .教师小结：千百年来，人们在生产生活中，通过长期的观察，积累了丰富的看天经验，刚刚和大家的分享的就是民间谚语。

孩子们，这就是我们神奇的天气给人们带来的神奇的智慧。

除了这些，关于天气，还会有什么神奇的新发现呢？小朋友可以和爸爸妈妈一起再去找一找哦。