unit7 it'sraining(课件 教案 练习 反思)6

Unit7 It’s raining.
第1课时 Section A（P37.38 页1a—2d）
录课活动结束，收获很大，但也有很多不足，现总结如下：
（一）可取之处
1、本堂课的教和学均围绕本堂课的三个目标开展实施。

巧设导入，用一首有关天气的英文歌“How is the weather?”进行导入，英文歌曲不仅正切入所授内容，也恰到好处地调节了学生的情绪，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。

2、本单元的话题与学生的实际生活密切相关，想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在乐于接受的氛围中掌握知识。

3、教学设计以兴趣为支点，以任务为基础，采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。

同时，所设计的任务以日常需要为基础，使得学生学会如何分析问题和解决问题，并留给学生更多的解决问题的机会。

如：让学生做主持人来预报天气，这一过程最大限度地调动了学生的求知兴趣。

4、备课时做到了备学生。

如活动1b中出现的关于地名的单词：Moscow,Toronto,Boston我预计这三个单词在读音方面对学生来说是难点，而稍后的活动1c需要学生用这几个单词进行对话。

所以我在带读活动1b活动中的单词时，着重对于这三个单词的带读。

（二）不足之处
1、任务设计欠妥。

任务设计相对来说较为简单，虽然也有两人、小组及各种活动，但任务难度相对没有梯度，应该逐层增加难度，使学生在接受新的任务时更有挑战性。

2、小组合作时，出现了不和谐音符。

在要求组员对话时，有的学生不敢或不愿意进行对话。

两极分化现象出现，后进生难以落实单词，更不用说让他们进行对话了。

有的后进生甚至干扰别的学生，乘机捣乱，影响其他学生。

针对这一现象，教师要多鼓励，配合班主任进行合理分组，对后进生进行耐心辅导等。

（三）教学机智
我用图片呈现新单词，当我拿着一张晴朗天气的图片问学生：How’s the weather?时，我原本希望听到学生的回答是：It’s sunny.但是有一个学生大声地说出It’s fine,给出了不同于书本的答案。

于是，我在操练完sunny这个单词后，提出问题：sunny的同义词是什
么？此环节帮助学生复习了前面所学的单词，帮助学生提高归纳总结的能力。

对学生进行引导的技巧，在教学的随机应变，即教学机智方面还有待于进一步学习和积累。

（四）再教设计
本节课主要谈论天气，也可以通过呈现一幅世界地图，结合地理方位、国家名称进行呈现或者进行任务设计，帮助学生掌握目标语言，扩大学生的知识范围，更加开阔学生的视野。

总之，在教授Unit 7 It ’s raining!过程中，我有得有失，我将努力学习，积极进取，不断学习，不断实践，不断反思，更新教学观念，迎接新的挑战。