红硖小学数学教研组工作经验介绍

立足现状求真务实深化改革创新发展——金台区硖石乡红硖小学数学教研组工作经验介绍硖石乡红硖小学数学教研组是一个由12名数学教师组成的集体，在这个群体中青年教师占60％左右，其中区优秀教师2人，小学高级教师4人，大专以上学历10人，这些教师年轻活泼，有胆有识；观念新颖，素质出众；潜心教改，锐意进取，是一个人数多，师资强的优良教研团队。

几年来，我校数学教研组适应农村学校的办学特点，由校长亲自挂帅，在区教研室、乡中心校等有关领导的悉心指导下，数学组全体教师团结协作，大胆地进行教学实践。

我们以进一步推进基础教育课程改革为核心，以课堂教学为研究重点，强化对校本教研的关注和探索，通过提升校本教研的水平和质量，促进课程改革的理念与行为的统一，促进我校教育教学发展，积极开展教研活动，通过培训交流等活动努力提高教师的业务水平。

目前已经形成一个师资稳定、教师有特长、教学有特色、工作有成效，制度完善、凝聚力强的教研组。

现将数学教学及教研工作情况汇报如下：一、科学管理，落实常规。

我校地处宝鸡市西部山区，教师流动比较频繁，每年都有教学经验丰富的区级教学能手调入市区学校，也有刚刚走上讲台的年轻教师加入我们的队伍。

所以我们历来都很重视常规管理，特别是过程管理的落实。

数学教研组得到了学校领导的高度重视和大力支持。

学校李校长经常参与和指导数学组的各项活动，乡中心校孙校长曾多次参与和指导数学教研工作。

为保证教研工作扎实而富有成效的进行，学校首先狠抓师德师风建设，鼓励老师们立足岗位，发展学生，成就自我，提倡“工作着并快乐着”职业心态，树立“严谨，求实，民主，创新”的学校教风。

其次，学校注重教研工作的常规管理和制度建设。

几年来，先后制定了《教研组长工作职责》、《备课组组长工作职责》、《教研工作制度》、《集体备课制度》等一系列教学教研管理制度。

在实际工作中学校强调制度管理，规范管理，量化管理。

推行“五多一常”的管理方式，即“多学习、多研究、多交流、多指导、多反思、常考核”，做到教研工作有制度，有计划，有措施，有落实，有实效，有创新。

同时通过建立教师个人业务档案，建立激励机制，细化教师考核条例，把教师教学实施情况和教研参与情况记入每个人的业务档案，作为评优的依据。

教研组长是开展教研工作的骨干，学校根据工作实际，将教研组长的常规教研工作以每周一课时计入学校教师工作量。

为抓好教研教学常规工作，我们从备、教、改、辅、考、评五个环节入手。

首先我们抓实集体备课，每学期制定年级备课组教学计划，集体备课计划，每两周组织一次集体备课，要求做到“五落实”，落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录，并结合“精品课堂”达标开展集体备课研讨——个人组内上课——集体评课——个人反思的模式开展教学行动研究。

加强常规教学管理，实行推门听课制度。

每位领导或组内老师可不打招呼随时推门听课，听后相互交流意见，促使课堂教学质量提高。

在教研活动中，我们提出明确要求，即每个老师每学期上一节组内公开课或校级公开课，每学期听课10节以上，每学期撰写一篇论文或教育教学经验总结，制作一个课件。

为了保证研讨课、参赛课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。

由于狠抓常规管理，细化过程管理，所以我们数学教研组全体教师都能严格要求自己，老教师率先垂范，以身作则，青年教师更是不甘落后，勇于探索，新调入的教师两周之内就能熟悉业务，积极参加教研活动。

二、发挥远程教育资源优势，加强教师的业务学习和培训。

我校是2006年在全区率先使用远程教育资源的农村小学之一。

远程教育资源的应用给我们农村小学教育事业注入了新的活力，弥补了以往教学中的遗憾，丰富了学生各方面的知识，提高了教师的业务水平和管理能力，特别为教师提供了很好的学习平台。

我们紧紧抓住这一千载难逢的好机会，选派数学教研组骨干教师参加省市级的远程教育骨干教师培训，回来后详细制定远程教育资源使用的培训计划，大力提高教师的业务水平，使人人都能使用远程教育资源，使所有的学生都能享受到优质的教育资源。

学校还设置了教师电子阅览室，保证网络畅通，鼓励教师利用网络资源和远程教育资源加强业务学习。

另外，我们还进一步完善了图书资料，购买了有关教育科研方面的优秀刊物80余本，坚持开放图书阅览室，让教师读书落到实处。

数学教研组的读书活动形式非常丰富，我们采取“骨干教师主持导读”和“个人自主阅读”相结合方式，有自由阅读业务书籍、有主题的阅读与交流、有读书沙龙或读书交流会等。

老师们经历了从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，有效地提高了教师的专业水平。

为促进教师课堂教学能力的提高，2007年起教研组开展了“寻访名师、成就自我”校本培训活动，活动分为熟悉名师、感悟名师、品析名师、践行名师四个阶段。

多次选派骨干教师白洁、王源等多人前往西安、宝鸡等参加省市区级组织的学术报告、特级教师示范课，阅读特级教师专著，利用远程教育设备赏析全国特级教师录象课以及通过各种网站等资源积极学习特级教师的课例、经验做法等，提升教育理念，提高教学水平。

2007年至2010年，学校先后组织8名数学教师外出观摩学习，所有教师都参加了新课改通识培训。

每周一次网上优质课观摩，一月一次网上优秀学术报告，做到了不出校门也能寻访名师。

不管是外出参加学习还是网上学习的老师都会受益匪浅，既收获教学艺术和智慧又收获了教育激情。

学校及时组织他们进行汇报和上示范课，受训老师对名师高超的教学艺术有了更深的领悟和理解，也起到了一人受培众人受益的效果。

通过学习名师，老师们的教研热情得到了提高，老师们对名师已有了丰富的感性和理性的认识。

如尹宝智老师就经常说学名师就学习他们的治学精神，要平时多思考，勤学习，做一个“有心”的数学老师，努力实现课堂教学的“畅神”境界。

王源老师加了在西安参举办的“全国著名特级教师教艺展示系列活动”，回到学校他马上在自己的课堂上进行实践，获得很好的效果。

各类培训活动在我校的顺利开展，提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。

三、搭建平台，促进青年教师的迅速成长。

我校12位数学教师中，青年教师就占了一大半。

为了帮助他们尽快地成长起来，学校非常重视年轻教师的培训工作。

我们的做法是：1、开展师徒结对，安排有经验、有特长的教师进行传帮带；号召新教师主动向老教师学艺，多听课，多取经，多学习。

2、搭台子，学校经常开展各类教研活动，给青年教师展示自我的机会平台。

3，压担子，数学组给予机会让青年教师承担学校、区、市研讨课、比赛课等任务。

4、安排他们出外学习取经。

在平时的工作中，教导主任赵智和，数学教研组长苟艳云总是把关注的目光投向青年教师，他们的学习情况，工作状态，甚至是他们的个人生活，家庭问题都是他们关注的内容。

学校老师们常说，数学组的气氛真像个大家庭。

2009年上学期，区教研室组织了小学教师多媒体教学课件比赛，为了搞好这次活动，数学教研组高度重视，鼓励青年教师积极参与，大显身手，段军让、赵智和等4名青年教师的课件分别获一二三等奖。

几年来学校组织的“全员全程教学评优”活动，数学组非常重视青年教师的培养。

为了提高年轻教师能力，保证数学参赛课的质量，整个数学组一下子忙开了。

老教师姚有年、中年教师尹宝智虽然身体不好，但为了徒弟尽快成长，他们自己上课后，再去听课，研课，评课，常常同年青人一起晚上还在学校加班加点，令人感动。

通过几年的培养，数学组内年轻教师基本功扎实，上课都有自己的风格和魅力。

郑陇刚、段军让等多次代表学校参加区上组织的“全员全程教学评优”活动，并获得一二等奖。

可以说，在我们学校数学组年青教师的成长是令人欣慰的。

四、以科研促教研，开展课题实验，全面优化课堂教学。

对于我们广大教学一线的教师而言，最直接最有现实意义的就是有效性课堂教学的研究。

所以数学组结合学校区级课题《小学数学课堂有效教学策略研究》这一课题把提高数学课堂教学效益作为数学组教研的切入点，围绕这一主题开展系列教研活动。

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。

2009年至2010年来开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略；新课程理念在课堂；课题研究方案和开题报告的撰写方法等。

通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。

将课题研究与校本教研、校本培训结合起来，让数学教学研究焕发了新的活力。

2、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。

学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。

我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。

先后组织了有效课堂观摩课、精品课堂达标课、新上岗教师亮相课、青年教师课堂教学比武课、专家指导教研课等多种形式的课，实现以教促研，以研促改。

如学校组织的有效课堂观摩课，我们要求执教者必须带着小课题上课，对一个小问题进行突破，教研组集体提出有针对性的主题进行观摩课，课后我们当场对学生进行效果测试，教研组及时评课，最后要求执教者写出一篇高质量的教学反思，通过这个过程执教老师感觉进步非常大。

目前我们正在尝试运用“课堂教学观察诊断技术”开展听课诊断活动，对教学中表现出的问题进行诊断和个案研究，有时还专门请来区市教研员和老师们一道研课，解决了课堂教学中急待解决的问题。

五、创新实践作业，营造数学文化氛围。

架设生活与数学的桥梁源于生活，生活中充满着数学，小学数学教材中的许多概念原理都可以在生活中找到其原型，为了架设起生活与数学间的这座桥梁，数学教研组要求教师给学生布置实践作业，收到了较好的效果。

具体做法是：1、用学过的数学知识解决生活中的实际问题，例如《制作今年的年历》、《公园里所想到的数学问题》、《红硖小学一年可节约多少吨水》、《面对宝鸡市的后花园你想到了那些数学问题》。

2、综合运用作业。

例如设计《数学手抄小报》比赛，制作《一日作息时间表》、《数学生日贺卡》。

3、社会实践小调查。

如《银行利率调查》、《我是小小采购员》、《白色污染的调查》等社会活动。