班主任工作的几点做法

班主任工作的几点做法
作者：李振辉
来源：《语文周报·教研版》2015年第34期
教学班是学校工作的基本单位，班主任工作是整个学校工作中至关重要的一环。

班主任作为它的直接领导者、组织者和教育者，责任尤其重大。

由于班主任处于教育管理工作的第一线，面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了班主任在工作中要讲究方式方法。

一、以人为本，创设宽松和谐的育人环境
校园是学生健康成长的重要园地，创建优良的文化环境对学生的思想导向、道德规范、信念追求、行为取向等都有着不可估量的熏陶和教育作用。

作为班主任，要十分重视校园文化建设，力争创造优美、宽松、催人向上的育人环境，做到教室内每一个栏目设计、每一幅墙壁、每一块园地都富有教育意义。

只要接手新的班，班主任就要带领学生亲手布置教室。

在教室内设“教育方针”“三个面向”“四有新人”等广告标语，并设立板报，分为古诗栏、名人名言栏、数理化专栏、开心一刻栏、功过栏等。

在室内张贴名人名句、名人画像、学生书法作品、《中学生守则》、《交通安全守则》及学生自己制定的班规，让教室内的每一个角落都闪现出人性的光芒，处处体现以人为本的教育思想。

二、以心换心，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，这样，学生便会对班主任产生一种亲切感、安全感。

班主任信任学生，尊重学生，就能唤起学生的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，产生战胜困难的强大内动力。

相反，班主任如果不信任、不尊重学生，在学生面前，就将失去教育的基础和权力。

如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

学生在遇到失败、受到挫折时，尤其希望有人去理解他，关怀他。

这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更好的教育效应——学生对班主任的感激，会进而转化为学习的动力，师生间的情感会更加贴近。

学生最不愿意与看不起他们的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

三、以身作则，赢得学生的尊重与爱戴
常言说“身教胜于言教”，班主任的道德修养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳闻目染、潜移默化的作用。

因此，班主任时时处处都要以身作则。

凡是要求学生做到的，班主任
必须首先做到；要求学生不做的，自己要带头不做。

要知道，班主任的身教作用是十分重要的，不能空讲。

孔子说：“其身正，不令而行。

其身不正，虽令而不行”。

学生无形中会以班主任为榜样，每天坚持早到学校，做好每一件该做好的事。

正如“阳光甘露，润物无声”。

对学生的关心与关爱，不能只停留在言语上，更要体现在行动上。

久而久之，学生就会“亲其师，信其道”，班主任也就赢得了学生的尊重与爱戴。

四、教学相长，与学生一起成长
作为班主任，在所学专业学科、人生阅历、社会交往、生活处事能力等方面会有比学生更全面的优势，但并非在每个方面和每件事上都能超过学生。

特别是当今社会，信息知识的传播渠道多，知识更新加快，学生在某个学科上知识的深度可能不如班主任，但在掌握知识信息的量上不比班主任少。

尺有所长，寸有所短，这道理班主任是应该明白和接受的，只是在感情上放不下班主任的“架子”，是一种“长官意志”“师道尊严”在起作用。

班主任要敢于承认自己不如学生，和学生一起成长，这并不是否定班主任“传道，授业，解惑”的作用，不仅不会降低班主任的威信，反而会赢得学生的尊敬。