高中英语写作教学有效性探讨

高中英语写作教学有效性探讨
关键词：写作教学，有效性，阅读训练，作文批改，写作技巧。

内容摘要：本文由高中英语写作教学当前的问题，提出了有效性写作教学的建议，谈到了重视写作教学，做好阅读训练，将写作教学融入到课文教学中去，如何给学生写作技巧的指导以及通过作文批改促动写作水平的提升等方面的看法。

参考文选：《高中英语写作大全》中国致公出版社《牛津高中英语教材》模块一
高中英语写作教学有效性探讨
英语写作是一个比较复杂的思维过程，它要求学生用纯语言手段来组织文章，使之条理清楚，它对学生的语言使用水平、组织水平要求都很高。

所以英语教师要在有限的教学时间内对学生展开写作方面的有效指导与训练，让他们敢于写，乐意写，从而会写，逐步提升写作成绩。

一、当前写作教学中存有的问题
因为英语教学任务重，老师着重赶课程进度，再加上农村学生基础差，教师们往往忽视写作这个块的教学投入，仅仅把它作为一般性作业看待，没有写作教学的长远计划，也没有写作训练的教案设计，训练的次数不足，从而致使学生也忽视写作，对写作题望而生畏，勉强写出的作品，句子结构混乱，文章层次不清。

二、写作教学有效性建议
1、端正态度，从英语教师做起。

无论从高考角度还是学生的学科发展来说，教师都应重视英语写作教学。

其一要求学科组要有学期或学年写作训练计划，对写作题材、训练方式、写作篇数各方面有统一规定，做到年级统一，循序渐进地组织写作教学。

其二是教师对每一单元中Task部分的写作任务予以重视，结合该部分提出的主题及写作要求展开训练。

2、增强阅读训练，做好知识积累。

阅读是积累词汇和领会篇章的重要途径，学生要实行一定量的有效阅读，从而培养语感、丰富词汇，积累句子，写作时才会言之有物、用词准确，语句通顺，层次清楚。

阅读材料以课文为主，精彩段落要背，四会单词要记，也可阅读写作范文。

3、将课文教学与写作教学结合起来。

教材中的课文是词汇、句型、语法使用的典范，是学生作文素材和表达方式的源泉。

教师能够结合课文中的内容，使用其中的重要词语和句型，布置学生去缩写，改写或仿写类似的文章。

如模块一第一单元Task部分Writing a notice，在学完范文Reader Notice 之后，可引导学生用其中的重要句型和词汇，如We regret to inform you that…. Thank you for your kind attention 以及Page 13的表格中的信息，再写一篇通知，让学生熟悉通知的格式及术语。

4、尝试不同的写作题材及形式，提升写作兴趣。

写作的目的是让学生使用语言知识去表达一个主题，陈述一件事情。

形式能够是日记、书信、通知、海报、缩写，甚至是几个句子的翻译，内容多与学生生活贴近，字数能够少至几行几十个单词，由简至繁，逐步推动，如模块一第三单元Project部分之后，可要学生写几句相关健康方面的句子作为书签，用上take exercise every day, a good amount of sleep, concentrate on… , healthy eating等等，学以致用，收效显著。

5、注重写作技巧的指导。

在写作教学的指导中，教师要多强调段落与句子的构成，信息的
归纳，词汇的组织等。

特别是要适当使用关联词，如 and , but , firstly , secondly , on the one hand, on the other hand 等等。

要求学生在动笔之前，把重要信息按逻辑顺序标出来，并据此来考虑文章的层次，并列出涉及的词汇句型。

写作中，要适当而自然地使用少量复合句，非谓语形式等较高级的表达手段。

草稿成型之后，要求学生把习作读两遍，如是平时训练，可同学之间互读习作，从而相互纠正错误，共同提高。

6、通过作文的批改讲评来促进写作。

目前，许多教师不够重视英语作文的评价作用，要么批改不及时，不能乘热打铁地处理问题；要么批阅不仔细，没有针对性的评语；要么批改少部分，让大部分学生兴趣大减。

本人认为作文批改要及时，一周之内要给学生反馈。

批改方式可灵活，如面批，相互批改等。

对写作中的问题要讲解，对写作中的亮点要推介。

从而让学生内心有触动，有共鸣，有成就感，有写作的冲动。

学生写作能力的强弱反应了他们对英语知识的掌握程度，只要英语老师重视写作教学，指导有方，训练有序，学生的写作水平就会大有提高。