人教部编版《人之初》优秀教案1

一年级下册语文教案-8《人之初》人教部编版
《人之初》教案
—、文本教学解读
本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。

它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。

《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。

“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。

宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。

再组词说一说。

认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。

“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。

教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。

“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。

“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。

“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”
表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。

本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。

还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰：“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。

”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。

背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。

它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。

教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。

通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计
教学目标：
1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

教学重点：
认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

教学难点：
了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：2课时
教学过程：
板块—读题导入，简介《三字经》
1.初读课题。

单字认读。

出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习“初”字。

字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。

现在，“初”就是“开始”的意思。

给“初”字找找朋友。

初：初中、正月初一、初夏、起初。

出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。

“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？
教师讲述：“人之初”《三字经》的开头第一句。

《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。

它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。

学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。

今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二各式读文，学习生字
1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。

读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

你觉得哪一句特别难读？
进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。

古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。

古人写文章不仅没有标点。

而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？
（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）
5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。

教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？
哪几个字比较难记？
点拨难点字。

如：认读形声字“贵、迁”。

先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：字理识字“器、善”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。

认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。

金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。

神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。

6.游戏巩固识字。

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三研读特色，朗读背诵
1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？
2.结合学生回答，点拨三个特色：
（1）有节奏。

《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。

《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。

（3）有道理。

《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？
3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。

师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。

”如果记得住就把它去掉，一起背。

以此类推，分句背诵。

最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四学以致用，拓展阅读
1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！
创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。

（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。

你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？
相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。

还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）
3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。

”
板块五书写指导
1.书写独体字“之、习、义、玉”。

教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。

“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写“近、远”。

重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

一年级上册语文导学案-9《日月明》人教（部编版）
9日月明
导学案设计
教学目标1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁；会写“木、林”等5个字和卧钩。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重难点正确朗读课文。

尝试用会意字的构字特点，识记生字。

学习笔画卧钩。

课前准备1.准备相关的会意字构成图、字理图片、课文插图，制作多媒体课件。

(教师)
2.搜集一些常见会意字。

准备彩笔。

(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、看图猜字，激趣引入(用时：10分钟) 1.利用课件出示两组图，引导
学生观察图画并说明图意，再
根据画面猜字。

第一组：
第二组：
2.在六张图片下打出对应的
汉字，引导学生认读这些生
字，教师随时订正字音。

3.以“像‘林’‘森’‘从’‘众’
这样通过字形能看出字义的
汉字还有很多”为引言，引导
学生展开读文活动。

1.仔细观察两组插图，交流图意。

第一组图分别画的是一棵树、两棵树、
三棵树。

这三个字分别是“木”“林”
“森”。

第二组图分别画的是一个人、两个人、
三个人。

这三个字分别是“人”“从”
“众”。

2.认读“木”“林”“森”和“人”“从”
“众”，注意读准平舌音“森、从”和
翘舌音“众”。

3.学生自由朗读课文。

第一遍读，要圈
出不认识的字，借助拼音读熟。

第二遍
读，要读通句子，遇到难读的句子可以
请同桌范读。

1.可以借助字理知识帮助学
生理解字和图之间的联系。

例
如，“木”字形像一棵树。

二
木为“林”，表示树木多。

三
木为“森”，表示树木众多。

2.读字的时候，要引导学生注
意平舌音和翘舌音。

二、看图读文，了解特点(用时：15分钟) 1.范读，要求学生认真倾听。

2.指三名学生朗读课文，集体
纠正字音。

3.引导学生再读课文，圈出字
形和字义有联系的字。

4.出示“明”“男”“尘”“尖”
的字理图，引导学生交流字
义，并识记“明”“男”“尘”，
了解“尖”字。

5.集中出示“明、尘、从、众、
林、森”，引导学生认读并总
结这些字的共同特点，教师点
明这些字是会意字。

6.认识日字旁。

出示生字
“明”，指出偏旁。

引导学生
回忆还在哪些字中见过日字
旁。

1.认真听老师读课文。

2.朗读的同学要读准字音，读通句子；
倾听的同学要纠正同学的错误读音。

3.一边通读全文，一边圈字。

再大声读
一读这些生字。

4.观察字理图，交流明确：太阳和月亮
在一起表示很“明”亮；在田地里出力
的是“男”人；细小的灰土叫作“尘”；
“尖”锐的物品通常上面小，下面大。

5.观察并交流：这些字是由两个或两个
以上的汉字组成的，有趣的是它的意思
就是这几个汉字意思的组合。

明确这样
的汉字叫“会意字”。

6.随老师读偏旁名称。

和小伙伴讨论：
哪些字带日字旁？
教师在引导学生了解这
些会意字特点的过程中，既可
以用简单的字形组合图，比
如，“林”就是两棵树；也可
以借助汉字的字理演示图，比
如，“尘”是指三只鹿奔跑，
扬起了尘土。

“尘”就表示微
小的泥土。

林尘
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 1.出示“木、林、力”，引导
学生观察教材上的书写范例，
再交流书写时应注意什么。

2.范写“木”，指导书写注意
点：第一笔在横中线上，第二
笔在竖中线上，撇捺要舒展。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.鼓励学生观察“林”字，重
点引导学生注意“木”做部
首时，略窄小，捺变点。

5.再次范写。

6.引导学生观察“力”字在
田字格中的位置，鼓励自主练
写，教师巡视指导。

1.边观察边交流，注意新笔画、部首，
以及每个字的笔画在田字格中的位置。

2.仔细观察，书空练习。

3.仿写、练写，在教师指导下纠错。

4.边观察边体会，明确两个“木”左小
右大；左边“木”捺变点，右边“木”
捺舒展。

5.观察、描红。

6.观察，自主练写，在教师指导下订正。

1.可以引导学生将“木”和
“本”进行对比观察，自主练
写。

2.指导“力”字时要强调第
一笔是“”。

四、巩固练习，拓展延伸(用时：5分钟) 1.课件出示习题一，组织学生
完成题目，并仿照“日月明”
进行表达。

2.课件出示习题二，引导学生
根据图画猜汉字。

3.试一试：选择其中一个字，
为它画一幅画，让人一看就知
道这个字是什么意思。

明林从男
1.完成练习，并交流：二又双，二人从，
二木林。

2.观察图画，并交流：第一幅图，手在
眼睛上面，合起来就是“看”字；第二
幅图，上边是手，下边是树(木)，合起
来就是“采”字。

3.可以先看一看这些字都是由哪几个
字组成的，分别画出每一个字的图案，
再把几部分图案合在一起。

1.如果学生在完成习题二看
图猜字时感觉有难度，可以将
“看图猜字”改成“看图选
字”。

2.如果学生能力很强，不妨让
学生自己找会意字，然后发挥
想象，画图画。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复读课文，学习生字(用时：10分钟) 1.师生接读课文。

2.出示“明、男、尖、尘、从、
众、林、森”的字卡，引导学
生认读，并根据字形背诵课文
前四句。

3.引导学生朗读课文后两句，
要求读准字音，读通句子。

4.指导学生认识新笔画“”。

1.如果老师说“日月”，学生就说
“明”，以此类推。

2.认读11个生字，大声说出生字对应
的韵文。

3.自由朗读，读准“条”和“心”的字
音。

4.了解“”的名称是“卧钩”。

学生在认读生字的时候
要注意，“条”是三拼音节，
发音要到位，“心”是前鼻
音。

二、理解后两句，了解主题(用时：10分钟) 1.引导学生展开小组合作，交
流后两句的主要内容。

2.组织学生进行集体交流，教
师相机点拨：后两句告诉我们
团结起来力量大的道理。

3.组织学生发挥团结精神，齐
声诵读全文。

1.小组合作、交流：你读懂了什么？还
有哪些不理解的地方？
2.自由交流，发言的同学要大声、清楚
地表达自己的想法，倾听的同学要及时
提出补充意见。

3.大声、流利地齐读全文。

如果时间允许，教师可以
引导学生联系自己的生活，说
一说“因为团结取得胜利”
的例子。

三、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 1.引导学生逐一观察教材上
的书写范例，说一说“土、
心”在书写时应该注意什么。

2.学习“土”：第一笔横写在
横中线上，第二笔竖写在竖中
线上，第三笔横要略长。

3.学习“心”。

(1)先利用课件展示“心”的
笔画笔顺，依次是左点、卧钩、
中点、右点。

重点认识笔画卧
钩并练习书写。

(2)引导学生观察“心”字三
个点的运笔方向和在田字格
中的位置，然后练写。

1.一边观察，一边圈出生字中难写的笔
画，或者是书写时需要特别注意的笔
画，再进行交流。

2.描红，练写后要和例子比一比，不足
之处要修改。

3.(1)一边观察课件演示，一边做书空
练习。

(2)认识笔画卧钩，并练习书写。

描红
时要注意“心”的三个点的位置，再和
例字对比，找出不足，重新书写。

本课的写字教学重点是
指导卧钩的写法。

可以让学生
先观察要写的字，再让学生观
察老师的范写，重点要突出卧
钩的运笔，再让学生比较“心”
的三个点的不同，然后让学生
按笔顺描红，最后要求学生把
字写漂亮。

四、拓展巩固，延伸训练(用时：10分钟) 1.引导学生读句子，并交流自
己的发现。

(1)明明写的字不正，有点儿
歪(wāi)。

(2)中午的日光晃(huǎnɡ)眼
睛。

(3)一口能喝进去的水，非得
分三口，爷爷说那是在品
(pǐn)茶。

1.读句子，发现会意字，并进行交流：
(1)不正——歪
(2)日光——晃
(3)三口——品
1.教师要给予学生充足的时
间朗读句子，观察生字特点，
不要急于追求答案。

2.拓展练习的图片可以由老
师给出，也可以由家长给出，
还可以让学生自己查找相关
资料。

2.拓展练习：根据图片猜字，并编出小韵文，说给家人听。

2.观察，猜测，和家长交流：一人在前，二人从。

田间长草，生小苗。

。